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【摘要】即時性評價是小學(xué)語文課堂教學(xué)重要的組成部分，它影響著教學(xué)實(shí)效。小學(xué)語文課堂出現(xiàn)許多看似熱鬧卻令人憂慮的即時評價現(xiàn)象,教師要克服無效或低效評價，可通過建立自身個性化教學(xué)機(jī)智等途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；即時性評價；個性化

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)即時性評價的概述

（一）課堂教學(xué)即時性評價的定義即時性評價是課堂教學(xué)評價的主要形式，它是指在教學(xué)活動過程中，評價者對于評價對象具體表現(xiàn)所作出的即時的表揚(yáng)和指正。即時性評價是貫穿課堂教學(xué)始終的一項(xiàng)教學(xué)活動，以其獨(dú)特的普遍性、隨機(jī)性和瞬時性，無時不刻不在影響著學(xué)生的發(fā)展。

（二）即時性評價的特征1.即時性評價的類型。（1）按評價主體劃分。教師點(diǎn)評學(xué)生、師生互動評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評。（2）按評價形式劃分。有聲語言評價、無聲語言評價（肢體語言評價）。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，即時性評價通常以有聲語言評價為主，輔以無聲語言評價。2.即時性評價的作用。即時性評價具備診斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、總結(jié)等功能，能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)即時性評價的優(yōu)化策略

（一）更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變評價形式小學(xué)語文教師在教學(xué)中要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的精神，時時更新教學(xué)理念，讓課程理念植入教學(xué)中，課堂教學(xué)即時性評價貫穿于每一次課堂教學(xué)始終，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課程背景下，教師即時性評價形式可有如下突破：1.適時轉(zhuǎn)換評價形式，按照新課標(biāo)教學(xué)建議充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，積極鼓勵學(xué)生評價教師、學(xué)生之間相互評價、學(xué)生自評，在不同形式的評價中相互促進(jìn)提高教學(xué)實(shí)效。2.課堂評價方式多元化，教師在運(yùn)用即時性評價時要將有聲語言評價和無聲語言評價相結(jié)合，美國心理學(xué)家艾伯特•梅拉賓通過實(shí)驗(yàn)證明：交流的總效果=7%的語言+38%的音調(diào)+55%的人體動作。可見體態(tài)語言的作用的不可忽視的。3.評價內(nèi)容多樣性，口頭評價不能一層不變?nèi)纭罢婧谩⒄姘簟⒄媛斆鳌保處熆陬^評價語言要具備啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生思維。

（二）課堂教學(xué)即時性評價的應(yīng)用要求1.發(fā)展性與豐富性。（1）在課堂教學(xué)中運(yùn)用即時性評價時，評價者尤其是教師要遵循用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待問題，要關(guān)注學(xué)生輸出的信息，并適當(dāng)給予追問和補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生思考。（2）評價的豐富性體現(xiàn)在即時性評價的各個方面。教師要適時轉(zhuǎn)變評價形式，大到評價形式、評價方式和評價內(nèi)容的多元化；細(xì)至評價語言的豐富多彩、面部表情的細(xì)微變化、提供信息的充分等。2.情感性與客觀性。（1）教師在小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)情感性，沒有情感融入的即時性評價是低效的。情感的傳遞可以通過語言、眼神、手勢及體態(tài)的變化。（2）評價時要帶有情感還為了避免評價變成了評論，評價的目的是為了激勵學(xué)生做得更好，而不是審判學(xué)生的觀點(diǎn)。3.真實(shí)性與針對性。（1）評價者在運(yùn)用即時性評價時，要對評價者做出準(zhǔn)確評價，尤其是教師在對學(xué)生的回答做出即時性評價時，具有診斷、導(dǎo)向功能，會時時刻刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；評價內(nèi)容要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，求真實(shí)可親勿賣弄技巧，教師要以身示范說真話實(shí)話心里話，不說假話虛話套話。某位知名學(xué)者曾說過“課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所”。（2）課堂上即時性評價具有隨機(jī)性，教師在運(yùn)用時既要有針對性地對學(xué)生輸出信息進(jìn)行反饋，又要結(jié)合不同學(xué)生的不同發(fā)展水平有針對性地因材施教，才能讓“流星”璀璨而不是隕落。4.創(chuàng)造性與規(guī)范性。（1）課堂教學(xué)即時性評價決定著教學(xué)走向影響著教學(xué)效果，教師在運(yùn)用即時性評價時要豐富變化評價內(nèi)容，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念驅(qū)動下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)機(jī)智，建設(shè)開放性評價，活躍學(xué)生思維。（2）教師的個性化評價要具有規(guī)范性，無科學(xué)性錯誤，對學(xué)生尊重、負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)評價上要走出馬太效應(yīng)，不能光點(diǎn)評優(yōu)等生，而忽視其他學(xué)生輸出的信息。

（三）建立個性化教學(xué)機(jī)智，優(yōu)化即時性評價1.個性化教學(xué)的必要性。（1）教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)在教師憑借良好的教學(xué)素質(zhì)，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，不斷自我完善，隨之產(chǎn)生創(chuàng)新行為，把個人的教學(xué)“絕招”引入語文課堂教學(xué)領(lǐng)域，逐步運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。（2）建立符合教師自身性格基底的個性化教學(xué)機(jī)智有助于靈活運(yùn)用教學(xué)即時性評價。正如魯迅先生的《拿來主義》說明了把別人的成果直接使用到自己的問題中，而不根據(jù)自己的實(shí)際做任何的改動，脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際的。2.確立即時評價風(fēng)格。每個人都有與生俱來的性格優(yōu)點(diǎn)，要揚(yáng)長避短地應(yīng)用在課堂教學(xué)評價中。例如上海特級教師賈志敏的教學(xué)特色就是機(jī)敏睿智、充滿親和力。他的教學(xué)講究實(shí)效從不為觀摩課而觀摩，課堂評價語言中肯真實(shí)又不乏仁愛。他的評價中沒有華麗的辭藻但是卻耐人尋味。3.說學(xué)生聽得懂的話，做學(xué)生看得懂點(diǎn)的事。即時性評價的隨機(jī)性和瞬時性要求評價精準(zhǔn)到位，不繁瑣模糊，教師以身示范，評價反饋淺顯易懂，讓學(xué)生馬上可以意會。在運(yùn)用無聲語言評價時，動作不夸張不復(fù)雜，讓學(xué)生一目了然，讓該評價成為有效的評價。綜上所述，教師在課堂教學(xué)中要重視即時性評價，遵循應(yīng)用要求，優(yōu)化評價口語，轉(zhuǎn)變評價形式，克服低效或無效的即時性評價。試著樹立個性化的評價風(fēng)格，提高教學(xué)實(shí)效。

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[3]張紅梅.教學(xué)機(jī)智在語文課堂的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理,2004年10月.

作者：蔡建華 單位：福建省福清市宏路中心小學(xué)