本站小編為你精心準備了遠程教導師資信息化能力的培育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

教師信息化教育能力素養的內容

教師信息化教育能力是指在信息化教育環境下，從事教師職業所具備的具有教師職業特點的信息化教育思想、知識和應用技能。

（一）思維科學素養

教育工作的最終機理在于人腦的思維過程。思維科學在于研究人認識客觀世界的規律和方法，這正是教育所必須重視的。我們不僅要注重研究抽象（邏輯）思維，也要重視形象（直感）思維和靈感（頓悟）思維的研究，研究一切與人學習有關的思維過程，開拓科學創新思維，總結經驗，發現思維的客觀規律，構筑教育科學的基礎理論，在教育科學基礎理論的指導下，進行有效的教學。

（二）知識素養

知識素養是指信息化教育知識和學科知識的總和，二者不可或缺。信息化教育具有五化（教育信息顯示多媒化、教育信息處理數字化、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網絡化和教育信息管理智能化）、三性（開放性、非線性和交互性）的基本特征，其基本內容包括現代教育思想和理論、三種基本技術（現代媒體技術、現代媒傳技術、現代教學設計技術）及開發教育資源與優化教育過程。學科知識的傳授才是教師教學的根本。教師要教好本學科的知識，就必須要有本學科的淵博的知識，即要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”，而且必須是“活水”。這就要求教師平時要注重學科知識的積累，并以科研工作帶動教學工作，這樣教學才有活源，永無止境。信息化教育的理論知識與學科知識二者都是遠程教育所必需的。信息化教育的理論知識是教師進行遠程教育所必需的工具知識，學科知識是教師進行遠程教育所必需的材料知識，二者不可分離。

（三）技術素養

信息化教育是技術性很強的教育實踐領域。這里的技術包含著信息技術和教學技術兩方面。以互聯網技術的發展和應用為中心的信息技術的發展，給信息化教育帶來網絡課程技術、網上虛擬現實技術、視頻會議系統、流媒體與視頻點播等技術。以信息化教學設計為核心的教學技術，強調以“學”為中心，在學習情境中采用“任務驅動”或“問題解決”作為學習活動的主要方式，強調“協作”，設計科學的評價指標體系。教師應該掌握運用各種信息技術與教學技術，針對教學需要，靈活運用，提高分析和解決教學問題的能力。

（四）工程素養

工程是應用，是技藝。教育教學是一個系統工程，直接作用于學習者，可以直接改變學習者。教師要有工程觀念，掌握利用各種遠程教育系統，建設各種學習資源，實現資源共享、學習自主、交互充分。要激發學生的學習興趣，實現教學系統優化，保證教學質量，教師必須要有工程審美素質。

基于課程驅動信息化教育能力的培養模式

基于課程驅動信息化教育能力培養模式是以教學課程為任務驅動，讓教師深入工作實境，在信息化教育實踐中進行信息化教育能力培養。具體如下圖所示：

（一）完善信息化教育軟硬件環境是信息化教育能力培養的保障

信息技術的發展，帶來了教學方式的變革。要進行信息化教育能力培養，不能紙上談兵，必須要有一定的信息化教育軟硬件環境。完善的信息化教育軟硬件環境，就給教師提供可實境化的信息化教學環境，有助于教師根據自己的個性特點進行有針對性的信息化教育能力培養。目前，遠程教師可以充分利用已建設好的遠程教育軟硬件平臺，結合自己所教學的課程，進行信息化教學。在信息化教學過程中，提高自己信息化教育能力。

（二）信息化教育能力培養是以課程為任務驅動的

信息化教育能力培養評價檢驗的成果就是課程信息化教學成果。因此課程是任務，驅動著信息化教育能力培養的過程。每個教師都必須選擇自己熟悉的一門課程來進行信息化教學，在此過程中進行信息化教育能力的培養和提高。

（三）信息化教育能力培養是在信息化教學過程中實現的

信息化教學是借助信息技術與教學技術，在信息化教育軟硬件環境中開展教與學的過程。通過課程信息化教學實踐中，進行信息化教育能力的培養。這是一種情境化培養模式，讓教師身臨其境，是信息化教育理論得到實踐，課程與信息技術整合能力、信息化教學設計能力和信息化資源建設能力等得到進一步的培養和提高，最終提高信息化教育能力。

（四）加強信息化教育反思與研究是信息化教育能力培養的深化

信息化教育能力培養過程中，要不時地進行反思和研究，對自己信息化教育能力進行中肯有效的評價，找出差距，再結合課程的信息化資源建設和信息化教學，不斷提升信息化教育能力，使信息化教育能力培養得到深化。

信息化教育能力培養的實施過程

信息化教育能力培養實施過程可以分四個階段進行。

（一）案例學習，獲得體驗

案例學習，是教師以信息化教學成功精品案例為基礎，將自己沉浸到真實教學實踐情景中，從中培養發現教學問題、分析教學問題和解決教學問題的能力。具體的做法是通過國家精品課程、典型遠程教學案例的學習，汲取信息化教育的有效經驗，從中獲得體驗，為自己的課程信息化建設打下基礎。

（二）任務驅動，模板式實踐

通過第一階段的學習，教師們對信息化教學和所要具有的信息化教育能力獲得了感性的認識。接著就可以通過課程任務驅動，采用事先設計好的信息化教學模板，進行課程信息化資源整合，用于信息化教學。設計好的信息化教學模板，是各種信息技術與教學技術應用的整合體，目的是通過設計進行技術學習。教師利用這事先設計好的信息化教學模板，結合自己教學的課程，進行信息化課程資源建設，在建設過程中，熟練掌握各種信息技術和教學技術技能。在這種情景式的課程任務驅動下，使教師做中有學，學有所用。

（三）競賽帶動，獨立創新

在教師掌握了信息化教育基本技能的基礎上，引入競賽機制，通過教學資源大賽、教學創新等形式進行競賽，激發教師獨立創新熱情，促使教師參與到網絡課程和課件的制作實踐中，在實踐中，使信息化教育能力得到進一步鍛煉和提升。

（四）課題帶動，深入發展

依托課題研究，對課程信息化教學進行研究分析和反思，找出其中的優點和不足，分析其原因，得出寶貴經驗和成果，針對有效性部分地進行推廣和應用。

信息化教育能力培養應注意的幾個問題

（一）加強教師信息能力的培養

信息化教育能力培養應加強教師信息能力的培養。信息能力是當前社會人類生存的最基本能力，其培養和提高是信息化教育的重要目標。信息能力包括運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創造信息、發揮信息效益、信息協作和信息免疫能力等八種能力。這八種能力是信息化教學過程中所必須具備的，加強教師信息能力的培養，不僅能促進信息化教學的有效性，也能促進教師的專業發展。

（二）注重信息技術、教學技術與學科知識三者的融合

要完成有效的教學，信息技術、教學技術與學科知識，這三者是缺一不可，是相輔相成的。不能只關注技術層面的培訓，技術是為學科教學服務的，不能本末倒置。只有三者融合，才能做到學有所用，用有所效。

（三）注重理論聯系實踐，在實踐中加強信息化教育能力自我培養

教師在信息化教育能力培養過程中，要注重理論聯系實踐，在教學實踐中，根據自己的實際，加強自我培養，不斷提高信息化教育能力，這既符合教師的個體差異性，也是可持續發展的需要。隨著信息技術的進一步發展，信息化教育能力所包含的范圍越來越廣，因此，信息化教育能力的培養是長期性的。作為遠程教育的教師，更應轉變教育觀念，在遠程教育實踐中，提高信息化教育能力，優化遠程教學過程，實現有效的遠程教學。

作者：曾起堂單位：福建廣播電視大學電子信息與計算機系