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面授教學(xué)仍然屬于傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中的一定數(shù)量的面授可以使學(xué)生和教師建立良好的人際互動(dòng)，是教學(xué)的復(fù)制形式的指導(dǎo)和輔助作用的學(xué)習(xí)方式。有助于提高學(xué)生的積極和主動(dòng)性。廣播電視教學(xué)即教師利用衛(wèi)星電視網(wǎng)的傳播速度快、容量大和覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生傳播教學(xué)信息的一種教學(xué)方式，可反復(fù)使用錄像資料使學(xué)生受益。但是有一點(diǎn)就是知識(shí)只能被學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏溝通。視頻會(huì)議教學(xué)即教師和學(xué)生雙方利用網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)建立的一種一對(duì)一或一對(duì)多的交流互動(dòng)形式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的傳送、問(wèn)題的交流分析、資源共享等功能。但是，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，既要技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，同時(shí)也需要受教育者的計(jì)算機(jī)知識(shí)的提高。這些條件的限制都是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育融合發(fā)展的難點(diǎn)。

2004年，教育部的教育資源技術(shù)規(guī)范規(guī)定了教育資源的建設(shè)的四成含義：一是素材類(lèi)教育資源建設(shè)，主要有八大類(lèi)，分別是試題庫(kù)、試卷素材、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材、常見(jiàn)問(wèn)題素材和教育資源索引［1］；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，它是按照學(xué)科知識(shí)體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對(duì)各種教育資源的綜合集成；三是資源建設(shè)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)篩選優(yōu)秀的教育資源；四是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，教學(xué)資源是指以數(shù)字信號(hào)的蘊(yùn)含了特定教育信息為依托的在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的包括文字教材、音像教材、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和光盤(pán)為載體的網(wǎng)頁(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件等的教育資源［2］。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育的融合后的教學(xué)資源的特點(diǎn)，一是類(lèi)型多樣，分為網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件和電子圖書(shū)館等的網(wǎng)上資源和文字、音像、直播課堂等的網(wǎng)下資源，還可以分為文字類(lèi)的印刷媒體資源和光盤(pán)錄像的音像媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)媒體資源。二是特色功能化。各項(xiàng)資源各有利弊，紙質(zhì)便于攜帶和印刷，音像和網(wǎng)絡(luò)資源縮短教師和學(xué)生距離，可以交互學(xué)習(xí)。三是環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的網(wǎng)上平臺(tái)的學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。但是，適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育的融合發(fā)展的教育教學(xué)資源在質(zhì)量、開(kāi)發(fā)和利用等方面還存在一定的不適應(yīng)狀況，所以拓展教學(xué)資源方面的難點(diǎn)也是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育融合質(zhì)量的一個(gè)瓶頸。

成人繼續(xù)教育是學(xué)歷教育的繼續(xù)和延伸，但是已經(jīng)不同于學(xué)歷教育的學(xué)歷管理的規(guī)范化和一體化。成人繼續(xù)教育的學(xué)籍由于專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、年齡等的各不相同，層次不鮮明，管理難度比較大。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)籍管理具有以下特點(diǎn)：一是復(fù)雜性，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育受教育者與教育者見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，學(xué)籍的分層和階段管理難度和復(fù)雜性大。二是形式不一造成的利用率低，遠(yuǎn)程教育是由高到低的輻射，由于各有評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，形式不一，這樣形式不一就造成了學(xué)籍形同虛設(shè)，利用率低。三是學(xué)生的靈活變動(dòng)，造成學(xué)籍管理難度加大。成人繼續(xù)教育由于時(shí)間和地點(diǎn)等不同，所以不能舉行統(tǒng)一考核，成績(jī)變動(dòng)、補(bǔ)考、缺考和重修的異常變動(dòng)都要一級(jí)一級(jí)逐層上報(bào)，學(xué)籍管理難度大。因此，由于學(xué)籍管理意識(shí)淡薄、管理制度不完善、管理方法不科學(xué)和審查制度的不健全造成了學(xué)籍管理上的制約［3］。

推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)與成人繼續(xù)教育融合發(fā)展的策略建議：

（一）轉(zhuǎn)變思想更新觀念

轉(zhuǎn)變思想，更新觀念是推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與成人繼續(xù)教育融合發(fā)展的關(guān)鍵。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的繁榮，建立適合國(guó)情的成人繼續(xù)教育體系和形成終身化學(xué)習(xí)的氛圍是迫切和必要的。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展促進(jìn)了成人繼續(xù)教育的技術(shù)手段的更新，而成人繼續(xù)教育也促使了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的用武之地［4］。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，突破教師的教和學(xué)生的學(xué)一體化，給每一個(gè)需要繼續(xù)教育的人提供各種形式的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成受教育者數(shù)量大、辦學(xué)形式多樣的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終身教育體系。這就需要政府多加指導(dǎo)和規(guī)范，教育者提高自身素質(zhì)和受教育者自覺(jué)學(xué)習(xí)的體系。

（二）大力推進(jìn)教學(xué)模式改革

大力推進(jìn)教學(xué)模式的改革是保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育融合發(fā)展的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的交互交流，也實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理，教師通過(guò)注冊(cè)登錄后可以上傳講義、教學(xué)信息，答疑解惑；學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估［5］。對(duì)于教學(xué)模式的探索，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)、廣播電視等方式進(jìn)行整合，形成多種教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一是建立支持服務(wù)體系。多媒體教學(xué)資源的建設(shè)和使用，需要整合教學(xué)方式的所有教育資源的支持服務(wù)體系是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育融合的重要組成部分，具體包括提供完善的現(xiàn)代化的圖書(shū)試驗(yàn)中心的課件使用、上網(wǎng)學(xué)習(xí)和提供輔導(dǎo)資料的音像資料的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，為學(xué)生提供課程和資料的學(xué)歷資源的文字材料和教輔資料的廣播、電視、錄音、錄像、光盤(pán)等教學(xué)媒體的以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源支持服務(wù)以及包括教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)、作業(yè)考試等系列與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種信息的即時(shí)傳遞的和反饋的信息支持服務(wù)。二是建立教師導(dǎo)學(xué)機(jī)制。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育的融合發(fā)展已經(jīng)改變了以教師為中心的教學(xué)模式，形成了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。于是，傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和為學(xué)生提供教學(xué)資源的提供者，因此，需要建立以學(xué)生為中心的教師導(dǎo)學(xué)機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和答疑解難，讓學(xué)生自己主動(dòng)去在各種資源中感受和思考，建構(gòu)知識(shí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生互動(dòng)，形成有效監(jiān)控和輔導(dǎo)，教師角色轉(zhuǎn)化后，由灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)，支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)，制定了適合學(xué)生的教學(xué)方案，根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)和成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)材料的不同特點(diǎn)實(shí)施因人制宜的教學(xué)以及全方位輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從課程設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)資料、課件設(shè)計(jì)和網(wǎng)上考核等教學(xué)環(huán)節(jié)全方位輔導(dǎo)，開(kāi)放式交互學(xué)習(xí)。所以，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，整合網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源，把不同形式和類(lèi)型的教學(xué)模式相互配合，建立適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與成人繼續(xù)教育的全新教育模式，加大教育改革力度。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)教學(xué)資源的相關(guān)概念，教學(xué)資源建設(shè)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育的逐漸融合中的標(biāo)準(zhǔn)：首先要明確開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的主題，在多元的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中確定開(kāi)發(fā)主體具有重要意義。各級(jí)學(xué)校和部門(mén)的教育資源都存在一定缺陷，所以確定開(kāi)發(fā)主體在資源的質(zhì)量和進(jìn)度上意義非凡。其次要確定教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，包括教育資源建設(shè)四個(gè)方面的內(nèi)容，即一是素材類(lèi)教育資源建設(shè)，主要包括八大類(lèi)，分別是試題庫(kù)、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材、常見(jiàn)問(wèn)題素材和教育資源索引；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，它是按照學(xué)科知識(shí)體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對(duì)各種教育資源的綜合集成；三是資源建設(shè)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)篩選優(yōu)秀的教育資源；四是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。最后確定組織機(jī)構(gòu)和建設(shè)程序。教學(xué)資源的建設(shè)需要指導(dǎo)委員會(huì)、職能部門(mén)和評(píng)審委員會(huì)的組織機(jī)構(gòu)和教師學(xué)生教育資源的教育評(píng)價(jià)功能的建設(shè)程序的設(shè)計(jì)。

（四）學(xué)籍管理方式的改革

學(xué)籍管理方式的改革是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育融合發(fā)展的保證。做好學(xué)籍管理，一是確認(rèn)身份后建立學(xué)籍檔案，然后有權(quán)進(jìn)入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)，可以有效提高工作效率，也是學(xué)習(xí)者的信息可靠和全面，便于相關(guān)部門(mén)的管理；二是實(shí)行學(xué)分制管理，由之前的學(xué)年學(xué)籍變成學(xué)分制學(xué)籍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和考核后達(dá)到一定學(xué)分就可以畢業(yè)和頒發(fā)相關(guān)證書(shū)。三是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)加強(qiáng)學(xué)籍管理，學(xué)籍上學(xué)分的評(píng)定可以克服之前的“混文憑”現(xiàn)象，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是建立學(xué)籍管理的高素質(zhì)隊(duì)伍，學(xué)籍管理需要工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高準(zhǔn)確性。因此促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育的融合需要學(xué)籍管理方式的改變。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了教師和學(xué)生的分離，運(yùn)用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，所以擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模也提高了教學(xué)質(zhì)量；成人繼續(xù)教育適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為受教育者繼續(xù)工作和高效生活提供了知識(shí)和技術(shù)支持，便于形成終身化學(xué)習(xí)體系。那么現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人繼續(xù)教育的融合，既利用了高新技術(shù)又提高了教育水平，這是未來(lái)教育和學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。（本文作者：劉利益單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）