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摘要:

終身學習型社會是現代社會發展的主流趨勢。我國已建成世界上最大的以電大為主體的遠程教育體系，取得了積極的成果，培養了大量的人才，在我國終身學習型社會的構建中發揮重要作用。但近年來，電大遠程教育發展相對滯后，各地區電大獨立趨勢越來越明顯，教育資源流失嚴重，教學質量、管理水平遲遲得不到提高，電大實際上在許多人眼中成為一個成人高校文憑授予機構。國家應整合現有的電大，進行系統改造。

關鍵詞:

終身學習行社會;電子廣播電視大學;遠程教育

終身學習型社會，是一種社會發展與個人發展理念，是終身學習、終身教育的基礎與前提，邁入21世紀，科學技術飛速發展，知識經濟興起，終身學習型社會的建立是一個國家、組織全面、協調、可持續發展的目標之一［1］。現代信息技術得到推廣普及，以計算機與網絡技術應用為主要特征的現代遠程教育蓬勃發展。我國《面向世紀教育振興行動計劃》證實提出在未來重點建設“現代遠程教育工程”［2］。現代遠程教育工程的建立是我國建設終身學習型社會的一種創新嘗試。各地依托于電大建設的遠程教育工程取得了一定的成果，但也出現了許多新問題、新情況，本次研究就此進行淺析。

一、電大遠程教育子啊構建終身學習型社會中的作用

(一)為終身學習型社會的構建提供了途徑人類文明史自21世紀以來便處于飛躍式的發展道路上，信息化社會中知識成為真正的資本與首要財富，關系國家、組織、機構的興衰存亡。社會的競爭最終歸結于人才的競爭。在知識爆炸的當代，知識的老化周期短，知識更新換代加速，任何一種一次性的教育方式所傳授的知識都無法使接受者受用終生，而一個人通過自學途徑獲得的知識無法滿足競爭日益激烈的社會需要，知識經濟社會要求人需要轉變為終身學習的狀態。電大遠程教育是下的奶教育制度中重要的教育形式，其主要通過計算機、網絡技術，進行遠程教育，學習手段多元化、學習自主程度高，極大提高學習者自由度、選擇性。電大遠程教育可突破時空的限制，可實現點對點、點對面、面對面的信息傳播，為實現全民學習、終身學習創造了條件［3］。

(二)保證了教育資源的公平公正電大遠程教育利用網絡資源利用的便捷性，為人們平等的接受高等教育提供了可能。首先，電大遠程教育突破時空限制，自由度高，有助于不同地點、不同時間段學習能夠有充足的時間學習，安排自己學與不學、學什么、用什么方式學，對于任何有學習意愿的人，電大遠程教育都是可以利用的資源。其次，電大遠程教育體系的成熟，提供了更加豐富的專業、課程，培養目標多元化、層次化、專業化，可滿足絕大多數社會單個或群體的需求。自自學考試開設以來，我國已建立了大多數的學科門類，且仍在不斷豐富發展。再次，電大遠程教育門檻低、費用低廉，是大多數有志于學習的個人可以承擔的，體現了教育的公平公正，為因經濟狀況不佳人群接受高等教育提供了途徑。

(三)電大遠程教育推動了教育公平、社會公平公平公正是和諧社會構建、人類社會高度發展的基本條件與標準，推動社會公平公正符合人類發展要求。教育公平是社會公平公正的具體體現，是保證社會成員平等獲得享受公共教育資源的必要條件，我國教育資源分配地區間差異大、弱視群體和貧困學生矛盾極大，一定程度上影響社會穩定與國家長治久安。電大遠程教育提高了教育資源利用率，克服了時空限制，實現優質教育資源共享，滿足了資源不足地區人群對優質教育需求［3］。

二、電大遠程教育發展現狀

(一)電大遠程教育發展成果我國自改革開放后，便正式開辦全國廣播嗲時大學，后者稱為中國現代遠程教育的主流，至今已建成量44所省級電大、930所地市級電大、2021所縣級電大工作站、2萬多所基層電大教學班組成的遠程教育體系，是世界上最大的遠程教育體系。20多年來，已成功培育260余萬高等專科畢業生，培訓人次3000余萬，電大創造了巨大的效益，教學質量在高等教育中處于中上游。近年來，基層教育投資不斷增加，計算機技術普及，電大遠程教育體系建設也邁入了新的階段，各電大教學設施、功能逐步完善，科學管理水平明顯提高，工作重點由量向質轉變。

(二)電大遠程教育教育問題當前，網絡技術得到普及，教育格局發生深刻變化，網絡教育迅速崛起，給電大遠程教育帶來了新挑戰、新機遇，但受傳統的行政管理思想、地方保護主義等因素影響，電大遠程教育在終身型社會構建中地位被削弱，基層電大教育資源流失嚴重、系統內各電大分化獨立情況嚴重。同時，電大教學模式遲遲得不到改進，未能與網絡教學有機的結合起來，辦學模式仍受傳統教育理念影響，教師教學過程中重視知識的灌輸，教學質量差強人意［4－5］。電大實際上在許多人眼中成為一個成人高校文憑授予機構。

三、小結

我國電大遠程教育面臨網絡教育、商業教育組織的競爭與挑戰，在終身學習型社會構建中的作用、地位被削弱，政府、電大自身應積極改革，整合教育資源、加大硬軟件投入、完善教學系統、提高科學管理特別是教學質量管理水平、積極加強與其他教育機構合作，整合電大遠程教育體系，最終提升辦學水平，提升社會公信力，以發揮電大遠程教育體系在保障教育資源的公平公正中的價值。

參考文獻:

［1］孫長忠．實現電大向開放大學的轉型:發展、問題及實踐路徑［J］．中國電化教育，2011(04):52－58．

［2］王瓊，朱學軍．淺析地方電大微課程建設的困難與對策［J］．中國遠程教育，2014(06):84－88．

［3］江紅艷，孫配貞，余祖偉．電大教師心理資本與工作倦怠的關系研究［J］．開放教育研究，2013(01):48－52．

［4］余善云，姚文建．中國電大教育發展現狀研究［J］．開放教育研究，2010(04):9－14．

［5］吳遵民，陳玉明．電大轉型社區教育何以可能［J］．開放教育研究，2015(03):106－112．

作者：李冕 單位：湖南廣播電視大學