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1前言

黨中央、國務(wù)院一直以來都特別重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展，出臺了一系列的政策與措施，而遠(yuǎn)程教育就是其中的主要舉措之一。國務(wù)院早在2003年9月就明確提出：要在全國范圍內(nèi)大力推行農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，既可提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，又可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在全社會范圍內(nèi)的共享。從目前來看，我國的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)取得了較快的發(fā)展，為農(nóng)村中小學(xué)教育的穩(wěn)步、有序發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)程教育資源既是廣大學(xué)生對于知識進(jìn)行有效把握的好工具，又是廣大農(nóng)村教師備課的資源庫。本文就遠(yuǎn)程教育對農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的作用進(jìn)行探討。

2遠(yuǎn)程教育的模式及特點(diǎn)

中央財(cái)政在2003年就專門撥付了120億元人民幣來支持農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的建設(shè)，主要目的還是在于最大限度地提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量。2003年開始該項(xiàng)工程的試點(diǎn)工作，而后開始在全國范圍內(nèi)均推廣應(yīng)用，并且提出了三種模式。第一種模式是DVD模式，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國有十多萬所農(nóng)村低水平農(nóng)村小學(xué)，這些小學(xué)的學(xué)生人數(shù)通常只有30-60人，也只有小學(xué)1年級~小學(xué)3年級。針對這種情況，政府財(cái)政為這些學(xué)校均配置電視機(jī)、DVD機(jī)等設(shè)備，這些學(xué)校在上課時(shí)則用DVD播放國家級教學(xué)名師在講授數(shù)學(xué)、語文等課程的教學(xué)錄像。第二種模式是衛(wèi)星電視模式，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國有38.4萬所農(nóng)村中等級別小學(xué)，或位于規(guī)模較大的行政村落，或位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地。針對這些學(xué)校，除了提供DVD模式之外，還會利用衛(wèi)星電視模式來讓這些學(xué)校接收到當(dāng)?shù)氐碾娨暯逃Y源或者中央的電視教育資源。第三種模式是計(jì)算機(jī)模式，主要使用對象是全國的農(nóng)村初級中學(xué)，針對這些學(xué)校，除了提供DVD模式、衛(wèi)星電視模式之外，還會為它們提供多媒體教室、計(jì)算機(jī)房，鼓勵這些學(xué)校的師生利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享或者下載。早在2007年12月31日之前，我國絕大多數(shù)的省市已經(jīng)陸續(xù)完成了農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育，有9984萬農(nóng)村中小學(xué)都切切實(shí)實(shí)地接收到了高水平、高質(zhì)量的教育資源。國家教育部為了對遠(yuǎn)程教育的效果進(jìn)行準(zhǔn)確評估，還專門針對甘肅省開展了相應(yīng)的調(diào)查工作，調(diào)查對象為：遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)行維護(hù)人員（159人）、教師（567人）、農(nóng)村中小學(xué)（86所）。基于調(diào)查結(jié)果來看，有64.9%的調(diào)查對象認(rèn)為遠(yuǎn)程教育較好地提高了農(nóng)村中小學(xué)生的提問能力；有67.1%的調(diào)查對象認(rèn)為遠(yuǎn)程教育較好地開拓了農(nóng)村中小學(xué)生的想象能力；有89.3%的調(diào)查對象認(rèn)為遠(yuǎn)程教育較好地開拓了農(nóng)村中小學(xué)生的視野，有94.4%的查對象認(rèn)為遠(yuǎn)程教育較好地激發(fā)了農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以更加主動、更加積極地態(tài)度開展學(xué)習(xí)。

3農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

3.1集中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源

眾所周知，由于各種因素的限制，農(nóng)村中小學(xué)教師往往很少有機(jī)會去外地參加相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)活動，而遠(yuǎn)程教育的開展則能夠?yàn)樗麄兲峁┹^佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們盡快地成長起來。農(nóng)村中小學(xué)教師可以利用遠(yuǎn)程教育來集中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，既能夠?qū)鴥?nèi)外當(dāng)前最新、最優(yōu)的教育信息進(jìn)行收集和整理，又能夠獲得海量的其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還能夠進(jìn)一步提高教學(xué)技能。當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)該要結(jié)合自己的實(shí)際情況來合理地選用遠(yuǎn)程教育資源，將先進(jìn)的教育理念與自己在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，發(fā)揮出更大的作用。

3.2利用遠(yuǎn)程教育資源來開展教學(xué)研究

隨著新課程改革力度的日益加大，農(nóng)村中小學(xué)教師也面臨著不斷升級改造的問題，尤其是如何在日常課堂教學(xué)過程中落實(shí)合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在這種情況下，利用遠(yuǎn)程教育資源來開展教學(xué)研究就顯得尤為重要。農(nóng)村中小學(xué)教師在掌握了遠(yuǎn)程教育資源之后，那么就能夠以更加主動、積極的態(tài)度參與到新課程改革，并且還可以開展相應(yīng)的教學(xué)研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、共同提高的模式。

3.3“遠(yuǎn)程教育資源”是學(xué)生的活教材

傳統(tǒng)農(nóng)村中小學(xué)教育的最大弊端就在于教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為抽象，直觀性很差，學(xué)生要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那么就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間來反復(fù)示范。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)農(nóng)村中小學(xué)教育中，廣大學(xué)生往往無法客觀認(rèn)識個人是否真正掌握了知識點(diǎn)法，教師也很難對學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)的表現(xiàn)予以準(zhǔn)確把握，這樣一來，學(xué)生往往只能通過模仿的方式來重復(fù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，長此以往，就較易讓學(xué)生失去創(chuàng)新能力與個性，出現(xiàn)盲目依賴教師的心理。而遠(yuǎn)程教育資源則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的農(nóng)村中小學(xué)教育變得直觀、生動起來

作者：陳陶 單位：西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院