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一、課堂生成，是創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的源泉

課堂上，時(shí)常會遇到超出教學(xué)預(yù)設(shè)的問題。而這些問題，恰恰是最有利用價(jià)值的課堂生成契機(jī)。教師應(yīng)把握這樣的時(shí)機(jī)，相機(jī)而動，自然就會收到很好的教學(xué)效果。比如:在《藏羚羊跪拜》一課的講解中，學(xué)生提出:老獵人是以打獵為生的，殺生是他的本職。為什么還體現(xiàn)其慈善呢?這不矛盾嗎?這正是理解文本的關(guān)鍵所在。動物和人類一樣，都是具有偉大母愛的，這愛是神圣的，可敬的。老獵人是被藏羚羊的母愛感動了。因此，他寧愿放棄自己的獵人職業(yè)，埋掉獵槍，不再殺生。老獵人是善良的，這是人的本性的體現(xiàn)，也正是文本主旨所在。

二、有效的方法，是閱讀習(xí)慣形成的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出閱讀教學(xué)的目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”。在閱讀教學(xué)中，教師要以教材為載體，以語言文字的運(yùn)用為主要內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，掌握讀懂句子，讀懂文本的方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索出一些切實(shí)可行的閱讀策略:

(一)圈點(diǎn)勾畫策略閱讀中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有效地參與，師生之間共同研讀文本，平等地進(jìn)行讀書、討論、研究，以達(dá)成共識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文，一邊圈點(diǎn)勾畫。重點(diǎn)詞加上著重號，中心句畫上橫線，不理解的詞句畫上問號，自己的感受可以用鉛筆寫在旁邊……這樣，反復(fù)讀文、交流，使學(xué)生對文本有深入的理解和感悟，并鼓勵學(xué)生有獨(dú)到的見解。

(二)提煉信息策略提煉信息策略，是指在閱讀中簡明扼要地把握所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。它是對文章的分析、加工和整合的過程，是在精讀文本的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。比如《草原》一文的主旨是“表達(dá)蒙古人民對漢族人民的深厚情誼，充分體現(xiàn)祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭”。在提煉概括的過程中，學(xué)生往往顧此失彼，不能掌握整體內(nèi)容，如果抓住文章結(jié)尾句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣的關(guān)鍵語句，主旨概括自然就迎刃而解了。另外，還可以利用關(guān)注文題、把握中心句、關(guān)注抒情議論句等方法，提煉文本信息。

(三)讀寫結(jié)合策略閱讀的終極目標(biāo)就是教會學(xué)生獨(dú)立寫作，學(xué)會運(yùn)用語言文字。在閱讀教學(xué)中，要抓住契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，這里包括語句的仿寫，情節(jié)的補(bǔ)充，想象的添加等，只要能夠有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，都是可行的，也包括聽說讀的訓(xùn)練。這是符合新課標(biāo)要求的，聽說讀寫都是語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

(四)品味語言策略學(xué)習(xí)語文，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。學(xué)生品味語言能力的高低，決定了學(xué)生運(yùn)用語言的能力的強(qiáng)弱。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)賈島的“推敲”精神，在用詞用句上仔細(xì)琢磨，力求錦上添花。比如:《背影》中“走”“探”“攀”“縮”“傾”幾個(gè)動詞地準(zhǔn)確使用，寫出了父親過鐵道買橘子的艱辛，表現(xiàn)出父親的愛子情深。同時(shí)，比喻、擬人等修辭的運(yùn)用，也會增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。

(五)拓展遷移，擴(kuò)大閱讀量“課外閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動。”教會學(xué)生把課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到課外實(shí)踐中去。在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力，提升閱讀品味。在課堂教學(xué)的同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。向?qū)W生推薦經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，定期開展讀書報(bào)告會等交流活動。這樣，閱讀才有效果，學(xué)生才有收獲。

三、結(jié)語

正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生思考，力求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

作者：高洪亮單位：公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)