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隨著全球化趨勢(shì)的加劇和中國(guó)開放政策的進(jìn)一步發(fā)展深入，英語(yǔ)成為國(guó)際交流與合作的重要工具。高中英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的通過(guò)表達(dá)交流的能力，并為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)國(guó)際化的人才。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面，能夠鍛煉學(xué)生理解英語(yǔ)對(duì)話和表達(dá)自己的能力。

1.選取適當(dāng)閱讀材料，進(jìn)行深化教學(xué)

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先要選取適合學(xué)生閱讀的材料。由于高中生有過(guò)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而英語(yǔ)能力尚未達(dá)到很高的層次，因此，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)階段的英語(yǔ)水平選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。選取材料的原則要以鍛煉學(xué)生的目的為主，既不讓學(xué)生感到十分容易，也要能夠區(qū)分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在選取課外閱讀材料時(shí)，優(yōu)先選擇符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀材料，在篇幅、單詞難度等方面進(jìn)行進(jìn)一步的審核和篩選，并在文章立意、主題等方面選取積極向上的題材和與現(xiàn)代生活、熱點(diǎn)話題相關(guān)的材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)開拓思路、提升自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還可以選取經(jīng)典名著的部分選段作為閱讀材料，使學(xué)生在提升自己的閱讀能力的同時(shí)感受英語(yǔ)文學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，英語(yǔ)閱讀理解常會(huì)從經(jīng)典的文章或報(bào)道中節(jié)選一段文字，通過(guò)一定的改編和篩選，形成學(xué)生的閱讀資料，因此，在日常的練習(xí)中，教師可以有意識(shí)地選取經(jīng)典的英語(yǔ)文章或?qū)Π鬃鳛閷W(xué)生的閱讀材料，也可以擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀素材。教師也可以為學(xué)生推薦一些《TheLittlePrince》,《TheadventuresofTomSawyer》等閱讀難度較小、符合高中生閱讀理解能力的經(jīng)典英文書籍，或是節(jié)選莎士比亞的經(jīng)典對(duì)白“Indelaythereliesnoplenty,Thencomekissme,sweetandtwenty,Youth’sastuffthatwillnotendure.”讓學(xué)生翻譯和摹寫，體會(huì)英文表達(dá)的情懷和魅力。

2.結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，開展教學(xué)創(chuàng)新

英語(yǔ)閱讀的練習(xí)與英語(yǔ)的短文閱讀有關(guān)，在理解單詞釋義的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以理解句子的表達(dá)，并將句子串聯(lián)起來(lái)，形成對(duì)文章的整體性理解，把握文章的整體思想后，學(xué)生可以解答文章后的問(wèn)題，并對(duì)文章進(jìn)行深層次的記憶。日常教學(xué)過(guò)程中，教師主要針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以教材為主要材料為學(xué)生講解課文內(nèi)容，因此，在日常教學(xué)中教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用課文進(jìn)行學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在日常備課時(shí)，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并要求學(xué)生在課堂閱讀的基礎(chǔ)上尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，能夠使學(xué)生的閱讀過(guò)程更為細(xì)致和深入，并能鍛煉學(xué)生一邊閱讀一邊思考的能力，對(duì)提升學(xué)生的英文實(shí)用水平有積極的促進(jìn)作用。此外，教師還可以結(jié)合課文的內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度。例如，在學(xué)習(xí)與餐飲文化相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹東西方餐飲文化的差異，并為學(xué)生補(bǔ)充新的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)閱讀理解中可能出現(xiàn)“Eng-lishbreakfastisaverybigmeal—eggs，tomatoes，tea，cof-fee．．．．”形式的表達(dá)，學(xué)生對(duì)英國(guó)的餐飲文化并不了解，就可能產(chǎn)生對(duì)閱讀材料的陌生感，影響學(xué)生的正常答題。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在面對(duì)不熟悉的文化時(shí)能夠應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和分析。同時(shí)，教師還要為學(xué)生補(bǔ)充餐飲的英語(yǔ)表達(dá)“Cateringculture”，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行正常的表達(dá)交流，在遇到特定表達(dá)時(shí)能夠充分理解閱讀文章的意思。

3.豐富閱讀教學(xué)形式，深化教學(xué)層次

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力，因此，掌握一定的閱讀方法能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的閱讀理解能力起到積極的作用。首先，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中要積累一定的詞匯量，對(duì)常用的單詞要做到能理解單詞表達(dá)的意思并區(qū)分在不同場(chǎng)合下單詞的表達(dá)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要注意閱讀技巧的掌握，先閱讀需要解決的問(wèn)題，在了解問(wèn)題后，可以有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，對(duì)文章的層次和內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的把握。遇到不熟悉的單詞時(shí)，可以采用練習(xí)上下文理解的方式，提高閱讀理解的速度和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在平時(shí)的練習(xí)中，一定的定時(shí)訓(xùn)練是練習(xí)的主要內(nèi)容，在定時(shí)定量的訓(xùn)練中，學(xué)生的能力才能夠有效的提升。最后，學(xué)生在完成閱讀訓(xùn)練后，一定要對(duì)做過(guò)的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納重點(diǎn)的知識(shí)，并反復(fù)思考文章的主題和自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在改正中不斷提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。例如，在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)遇到“Accordingtothepassage，whatcanwelearnaboutsmalltownsintheUnitedStates?”等形式的問(wèn)題，通過(guò)把握文章的主旨來(lái)回答特定的問(wèn)題，這就需要學(xué)生在通讀全篇之后理解作者表達(dá)的意思，并根據(jù)句子中提問(wèn)的重點(diǎn)“smalltowns”和“theUnitedStates”在原文中尋找相關(guān)的段落和句子，劃分重點(diǎn)答題區(qū)域，在主要區(qū)域?qū)ふ艺_答案，提高閱讀的效率。在遇到難以理解的句子和問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)選項(xiàng)與原文的匹配尋找正確答案。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)要改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就要進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，為學(xué)生選取合適的閱讀材料，使學(xué)生在日常聯(lián)系中不斷提升自己的理解能力和翻譯水平，逐步與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的要求相接軌，實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)了解世界、傳遞自己的思想的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也要在日常生活中不斷進(jìn)行英文閱讀能力練習(xí)。

作者：方曄；汪慧 作者單位：江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)