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摘要：閱讀教學是小學語文教學當中的重要組成部分，提高閱讀水平對于整體語文能力有很大的幫助。在教學方面，我們需要不斷地改進方法，讓學生打好閱讀的基礎，掌握閱讀的方法，有獨立閱讀的能力，有豐富的閱讀經驗和良好的語感，那么，具體需要如何去做，本文在此做出淺談。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

1以讀為本，以字為基，打好閱讀基礎

讀寫一直都是我國小學語文教學的重點，同樣，它也是閱讀的基礎能力，閱讀水平的提高和讀寫是分不開的，所以在小學語文閱讀教學當中，讀寫依舊占據著很重要的位置。

1.1讀得懂，讀得有樂趣

在小學語文閱讀的文章當中，其中有很多優秀的各類文章，都是以記敘文和一些文學作品為主，這些文章的詞句往往都很優美，文章敘事都非常富有畫面感，無論是寫人、記事，還是狀物、繪景，都極為生動形象。老師在教學過程中可以引導學生對這些優美的描寫詞句進行分析，引導學生理解文章中所體現的中心思想，這樣既可以培養學生的詞句能力，又能引起學生的共鳴，在腦海中形成生動的畫面，這樣就能激發學生的閱讀興趣，讓學生進入作者所描繪的境界，進而更好地理解文章主題思想。

1.2看得清，寫得明白

組成文章基本要素的基礎是字、詞、句，它們同樣是閱讀文章的根基。學生們只有充分理解了文章中的字、詞和句子，才能更好地去理解文章的思想，去提高整體閱讀的能力。首先，要重視生字的聽寫，閱讀文章當中未免有些生字生詞，是學生們不認識或者不熟悉的，教師在講完閱讀文章后應該對這類字詞進行聽寫，讓學生們記住記牢，這樣既能增加學生的字詞儲備量，又能確保此類字詞再次出現時，學生們都看得懂字詞含義；其次，教師在教學當中，應訓練學生的造句能力，很多文章當中都有著很多優美或是富有深意的句子，這些句子，或是帶有修辭手法，或是帶有關聯詞，教師在講解完這類句子的含義以及運用手法，確認學生們理解之后，應該讓學生依照此類句式，按照相同的修辭手法或是相同的關聯詞，自己進行造句，這樣不僅可以保證學生對此類句子充分掌握，讓學生們下次遇到相同句式時理解含義，也可以增加學生的寫作水平，對答題以及作文能力都有提高。

2緊扣主題，專項練習，培養學生深入閱讀

閱讀水平的提高，學生們需要掌握的不僅僅是詞句方面，在基礎之上，我們更要培養學生的閱讀興趣，提高學生自主明確主題思想的能力，進行針對題目和文章類型的專項練習。

2.1整合文章類型，進行專項閱讀練習

小學閱讀文章類型主要就是記敘文，其中可以細分為兩類，一是寫人、敘事類文章，二是狀物、繪景類文章。教師在閱讀教學時，應該把閱讀練習的文章進行分類，讓學生進行有效的專項練習。2.1.1寫人、敘事類文章的教學針對此類文章，首先要讓學生分析出文章的六要素，即：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。只有準確分析出這六要素，才能把握文章全文，弄清作者的寫作意圖。其次，要讓學生分析出文章中所用記敘順序，即：順序、倒敘、插敘和補敘。只有看出文章所用的記敘順序，才能更好地把握文章的來龍去脈，從而進行事件的分析。

2.1.2狀物、繪景類文章的教學

針對此類文章，教師在教學當中同樣應該注重培養學生的分析能力。此類文章大體可分為游記，自然景物和生活中的非自然景物。此類文章中對景物的描寫多為重點分析的對象，教師要教導學生學會分析它所采用的修辭手法，分析景物的特點描寫，這些特點多是通過形態、色彩、聲音、氣味和意境等體現出來的，學生應該不僅知道如何分析，還應學會這種描法。

2.2發現文章異同，深化主題討論

在對文章進行整合后，對相同文章類型進行專項練習的同時，教師應該引導學生進行對同類型文章的“異處”進行分析討論，如對描寫同一事物的修辭方法有何不同，在描寫同一類型事件的寫作順序有什么不同，幾篇文章所描寫主人公的人物性格都有什么不同，又是用什么不同的方法進行刻畫的。這樣可以豐富學生的閱讀知識儲備，同時，也可以帶著學生進行對過去學過的文章知識進行鞏固。

3革新教學理念，培養學生閱讀興趣

對現在來說，必須要以學生作為教學主體，根據不同的學生制定不同的學習方法。教師可以根據閱讀文章設計幾個問題，讓學生們帶著問題去進行閱讀，這樣可以讓學生更好地理解文章的整體性，也更有專注力。當然，也要采用多種方法去激發學生的自主學習興趣，讓學生有充分的時間和充足的樂趣進行自主學習與合作學習。同時，教師也需要自己去主動地學習更為先進、更為科學的教學理念與教學方法，然后進行揣摩，看是否適用于自己和自己的學生，如果適用，再將這種學習的理念、方法與自己的進行結合，只有教師和學生們共同進步，才會使學生閱讀能力穩步提高。

4結論

綜上可述，不難看出，閱讀的教學應不止于基礎詞匯和分析方法，更要重視學生們對閱讀經驗的積累，與學生們自主學習的能力和興趣。只有打好基礎，掌握方法，再進行不斷地自主學習，不斷地積累閱讀的經驗，才能對一切文章都讀得明白，寫得明白。

作者：易文英；劉忠云