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內容摘要：現行的教學模式著眼于學生的全面發展，在教學過程中，注重發揮學生的主體作用。讓學生在課堂中“唱主角”，起“軸心”作用，是“自主學習”的根本。

關鍵詞：閱讀教學；自主學習

一、巧妙設疑，激發興趣

設疑，顧名思義就是設置跟課文內容相關的問題，有意識地讓學生在預習中帶著問題去初讀課文，對所疑問題有一個感性認識。設疑不僅能激發學生的求知欲，還能引導學生有條理地去思考。興趣則是一個人力求或進行某種活動的意識傾向，它是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端。教學中如果能激發學生的學習興趣，再引導他們去“自主學習”，學生的思維能力和注意力就能集中，所學的知識就容易接受，而且記得牢固。那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢？又如何去培養他們的創新意識和創造能力呢？在教學實踐中，我根據不同的課文內容，采取了不同的教學手段，引導學生自己去學習。比如：教學《美麗的小興安嶺》一課，我就采取了以個體為主的學習形式，引導學生去獨立思考，給予他們充分的時間和空間，去自學預習。然后再進行小組討論學習，最后是班級交流學習。課上，在學生們自讀了課文后，我作了簡要的點撥提示：“通過自讀課文你能悟出小興安嶺美在哪里，富在哪里嗎？老師要求你們自己去從課文中找出答案來。”接著，我把課文中的插圖用電子白板顯示出來，一幅多姿多彩、絢麗奪目的圖畫展現在同學們的面前，讓他們直觀面對圖畫去理解課文內容，感性認識上又來了一個飛躍，激起了他們想了解美麗富饒的小興安嶺的興趣。接下來學生們的班級發言、討論非常熱烈。在激烈的爭論中，樹立起正確的觀點，以便回到正確的軌道上來。最后一位同學舉手要求自己扮作小導游，以導游的身份向全班同學重新介紹了小興安嶺，把小興安嶺介紹得美麗無比，妙不可言，博得了同學們一陣陣熱烈的掌聲。課堂氣氛十分活躍，同學們的臉上都洋溢著愉悅的神情，似乎他們剛剛從小興安嶺觀光完畢一樣，興奮的心情不能自抑。實踐證明，讓學生在課文中擇需所取，擇優所取，在指定的語境中，自己去有目的、有推敲、有比較、有選擇地閱讀課文，理解課文內容，這是非常行之有效的學習方法。

二、學會方法，掌握鑰匙

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話充分地說明了學習方法的重要性，方法是獲取知識的金鑰匙，學生一旦掌握了這種方法，就能用自學去學會知識。因此，教師要打破舊的教學模式，改進課堂教學，不僅幫助學生“學會”，更要引導他們“會學”，培養學生具有運用科學方法獲取知識的能力。在閱讀教學中，首先要注重學生獨立解疑答題的能力，要讓他們通過自讀在課文中找出答案，教師應在授課的過程中，創設一種民主、和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，指點學生獨立求知的門徑，我常用的方法是：

1、從課文中找出解題的依據。不管問題來自教師、同學還是自己，一般都是圍繞課文內容提出來的。有些問題可以直接引用課文中的語句回答。如《爬天都峰》一文，課文主要講天都峰的“高”和“陡”的句子，然后讓同學們反復自讀，自己在體會這些句子的基礎上，找出文章的突出特點。在精讀討論后，讓同學根據自己的學習體會，暢談這些句子在文中的重要地位，明白了這些句子的意思后，課文的內容也就迎刃而解了。

2、從聯系上下文的內容中找出問題的答案，也是一種方法。通過對文章的認真閱讀，用心思考后，從上下文的結構中，找出解決問題的答案。如《會搖尾巴的狼》一文中，在第一自然段中寫到“老山羊從這里路過，狼連忙打招呼，說‘好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧？’”教學中我要求學生理解“連忙”一詞的含義。有一位同學說：“我是通過上下文聯系的方法來理解這個詞的，狼和羊，是兇殘和善良相對立的兩種動物，但陷入困境的狼，忽然間將善良的老山羊看成了自己的‘朋友’，是別有用心的，原因是想要它‘幫幫’自己的‘忙’，其偽善和狡詐是十分陰險的。‘連忙’一詞將狼的急切心情和虛情假意充分地表現出來了。”這個同學的見解，大多數同學非常擁護。

3、還有些課文可以從聯系舊知識，推出新知識中去找出答案的。這是因為語文知識的編排是循序漸進的，它的形成既科學又系統，各部分之間有著密切的內在聯系，所以在教學新授課的解疑時，可以從本課中找出依據，也可以從前面的課文中找到可以借鑒的答案。

三、大膽探求，多向思考

解疑的過程，也是思維的過程，要使同學們尋求出的答案既完整又精確，平時應注意對學生進行發散———集中思維的訓練，培養他們善于多向思考，并通過判斷篩選出正確答案。……多年的實踐告訴我們，發揮學生主體作用的教學方法，是科學的，行之有效的，可以提高每個學生的素質。但在小學語文教學中應該做到避免拔高的去追求“創造”。因為“小”指的是基礎，“語”指的是語言，脫離了基礎語言的訓練，去一味的追求發散思維、創造思維，是不可行的。

作者：吳梅霞 單位：安徽樅陽縣教育局