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第一篇：幼兒教育超前化的弊端

1學前教育小學化超前化的原因

1.1城市化進程的加快

自改革開放以來,我國的經濟得到了極大的發展,經濟的快速發展在一定程度上表現為城市化進程的不斷加快,城市化進程的不斷加快縮小了我國與發展國家之間的差距,同時城市化發展過程中提供了較多的工作崗位,解決了部分農村人口的工作問題,提高了農村人口的家庭經濟收入,促進了農村地區的經濟發展,但是隨著農村外出務工人員的不斷增加,導致了農村的留守兒童不斷增加。這些父母常年在外務工的農村兒童一般由家里的留守老人看護,但是由于留守老人自身身體以及知識方面存在的局限性,使得老人很難能為留守兒童提供良好的家庭教育,由于青年人士的流動,留守兒童很難接觸到外界先進的教育理念,農村教育的閉塞使得幼兒很難接受到正規的幼兒教育,以至于過早的進入到了仿小學教育階段,使得幼兒教育呈現出小學化超前化的發展趨勢。

1.2應試教育的壓力

國人有言,有壓力就有動力,正是在應試教育這巨大的壓力下,催生了幼兒教育不斷趨近于小學教育的局面。應試教育這一教育理念的存在是由中國的教育體制決定的,無論是何種學校,何種科目,都會有各種名目紛繁的考試,考試的結果直接決定著學生的命運,因此,在中國,無論是家長還是學生,對于考試都有這一種特殊的情節。同時一句不能讓孩子輸在起跑線上的口號讓無數的家長對于幼兒教育給予了過高的期望,關心小孩在幼兒園今天學了幾個字,背了幾首詩,而疏忽了幼兒教育的本質目的,這也使得眾多的幼兒園在這種畸形期望中不斷遠離幼兒教育的本質,不斷的向著小學化教育前進。

2幼兒教育小學化超前化的弊端

2.1幼兒教育小學化超前化不利于幼兒樹立正確的學習理念

幼兒每一時期的心理發展水平都是不同的,對于知識的理解與認知能力也是具有較大的差異的,幼兒教育時期的孩子還不具備較為完善的學習能力,過早的對于其進行小學教育,會使得幼兒面臨巨大的學習壓力,過多的課業練習以及學習壓力會使得幼兒對于學習產生一種抵觸情緒,這種抵觸情緒會嚴重的影響幼兒在進入小學階段時的學習興趣,厭學、畏懼等情緒的出現會大大打擊幼兒的學習積極性,不利于其后期的學習成長,因而在某種程度上,幼兒教育的小學化超前化與揠苗助長具有同樣的性質,是一種錯誤的發展理念。

2.2幼兒教育小學化超前化抑制了兒童的天性發展

幼兒在進入幼兒教育之前來自與不同的家庭,家庭環境與家庭教育的不同導致不同的孩子之間存在著一定的發展差異,需要在進入幼兒教育時期以后通過教師采用不同的教育方式來得到改善,但是幼兒教育的小學化超前化過多的強調了學業的重要性,而忽略了對于幼兒性格的培養,幼兒具有一定的兒童特性,所以教師要在游戲中與孩子進行交流與互動,小學化的教育方式缺乏新意,不符合幼兒學習發展規律,標準化的教育方式在一定程度上扼殺了幼兒的天性發展,不利于兒童個性的發展與完善。

2.3幼兒教育小學化超期化不利于幼兒小學階段學習

由于在幼兒教育階段過早的普及小學教育,使得幼兒在進入小學教育尤其是一年級的教學中對于知識較為熟悉,這種熟悉感催生了幼兒的驕傲情緒,以至于其在課堂教學過程中不容易集中注意力,好動,養成了部分學習的惡習,嚴重影響后期的學習生活。

3幼兒教育小學化超前化的解決對策

3.1普及幼兒教育知識,樹立正確的幼兒教育觀念

當前許多家長對于幼兒教育的教育目標的理解存在偏差,認為小孩在幼兒園也必須進行知識的學習,這種理解是比較片面的,因為幼兒教育不僅僅是一種知識的傳授,更為重要的是對于幼兒行為習慣的培養,所以要不斷加強幼兒教育知識的普及,幫助家長樹立正確的幼兒教育觀念,有助于推動幼兒教育的科學發展。

3.2全面推薦素質教育改革

應試教育是導致幼兒教育小學化超前化的一個比較重要的原因,部分小學在幼兒入學前組織入學考試,迫于考試的壓力,部分幼兒園提前進入小學化教育。要想使得這種局面得到緩解,就必須全面禁止小學入學考試,大力推進素質教育改革,不斷提高小學教育水平,做好小初銜接,減少中小學之間的教育差距,學業壓力減小的情況下,幼兒教育就會朝著健康的軌道前進。

3.3優化干部隊伍,提高師資水平

幼兒園的管理者對于幼兒園的發展起著至關重要的作用,因而要想使得幼兒教育小學化超前化的局面得到緩解,就必須不斷優化干部隊伍,提高師資水平,國家要不斷加大對于師范學園幼教專業的扶持力度,提高幼兒教育工作者的教育觀念以及教學水平,制定正確的幼兒發展目標,指導幼兒教育活動的健康發展,促進幼兒教育的良好變革。幼兒教育是為了孩子后期的發展而做準備的,是對其心理以及性格的教育與完善,讓孩子在輕松愉悅的教學氛圍中獲得知識,收獲習慣,培養幼兒的獨立能力以及解決問題能力,對于兒童的教育是一種成人教育,而非成材教育,所以在未來的幼兒教育發展過程中,要不斷正視幼兒教育小學化超前化的問題,并提出與之相應的解決措施,保障兒童的健康成長。

作者：楊秀梅單位：山東省臨沂市郯城縣勝利鎮中心幼兒園

第二篇：幼兒教育信息化的應用

一、要放眼世界，學習國外

歐美各國都很重視應用信息技術對幼兒進行思維、品格、興趣的培養，并且都有非常豐富而且值得借鑒的經驗。在美國，為了培養幼兒的獨立精神和探索精神，發揮想象力和創造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區域，比如電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等，讓幼兒自己選擇活動區域，引導不同的興趣。在英國，教師在課堂上很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導為主。幼兒可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養技能。此外，教師還讓幼兒在電腦上通過游戲認識形狀、數量，還利用下棋、走迷宮等充分滿足幼兒的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣。可以看出，國外是將電腦作為幼兒認知的一部分，并且通過幼兒親自操作或者教師演示，認識抽象事物、探索有趣的事物，培養幼兒的求知欲望。

二、要考慮實際，合理選材

我國幼兒教育的目標主要是促進幼兒身心健康發展；培養幼兒良好的衛生習慣和生活習慣；培養幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態度；激發幼兒對學習的濃厚興趣和創造的強烈愿望；發展幼兒的觀察、思考和語言表達能力；陶冶幼兒的情操，發展幼兒的美感等。總體而言，邏輯思維、抽象價值觀教育與引導占很大比例，這種無形的心理滲透是教育目的，也是教育的難點。因此，需要教師借助信息化這種高科技來降低教育的難度，提高教育的成效。時下，我國可以利用的常見信息載體主要是啟蒙教學軟件、視頻網絡資源、多媒體技術等等。因此，教師應針對教學的內容，選取合適的信息資源。比如，將原本枯燥的抽象概念化為實際物品的教學。網上有很多關于數學的教學軟件，尤其開發幼兒數學能力的軟件特別多，如《聰聰兒童樂園》此類軟件包含幼兒的啟蒙教學，內容豐富。教師可以通過網絡模擬故事、視頻播放等，增強古典文學的形象性與生動性，從而進行思想品德教育，如百家講壇。教師還可以選擇在優酷等中國優秀的視頻網站上尋找合適的資源，普及幼兒對中國古典文化的興趣和熱愛。又如，在學習時代久遠而文字抽象的《貝瓦三字經》《中華弟子規》等時，教師可通過播放動畫視頻進行解釋與教學，達到朗朗上口，滲透于心的效果。此外，教師可以通過信息技術進行自然知識的教授，如古生物教學，可以通過播放動畫《冰河世紀》，讓學生認識恐龍、猛犸象等古代生物，并與此同時教授地球演變、生物進化以及環境保護等生物知識。教師可以利用多媒體技術將枯燥的生物學知識，形象地展現在幼兒面前，使原本抽象的內容變得直觀易懂。如進行自然生長過程的模擬———“可愛的小蝌蚪”中喂食這一環節時，我們可以設計一個移動交互，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據已知的經驗，一個個移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會退回原位。這樣一來，幼兒通過自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么，發現平常觀察不到的糠、豆渣原來蝌蚪也喜歡吃。這一發現使他們欣喜若狂，因為這是通過他們的實踐、摸索得出的結論。最后，電腦博士的一番話引起了幼兒的思考：“哎呀，這個世界真奇妙，這么一個小小的卵，變變變，最后變成了一只小青蛙。在你的生活中，有沒有發現奇妙的事情？讓我們一起去發現自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西。”這一番話出自電腦博士之口，充分調動了幼兒的好奇心，增強了幼兒探索的欲望，同時培養了幼兒的創新精神。

三、要正確引導，循序漸進

信息化教學不僅僅在于教師運用信息技術教授知識，更重要的是要加強引導幼兒自主利用信息技術來學習、探索、創新。很多家長認為，幼兒過早接觸計算機會使孩子沉溺于網絡游戲、網絡電影、動畫片等等，耽誤孩子的學習。其實，這是成人世界的一個誤區。幼兒應該而且必須學會自己操作計算機，探尋自己想要的答案。這就需要教師與家長的正確引導，循序漸進引導幼兒通過計算機學習、探索未知世界。教師可以通過教授簡單的信息技術，如搜索引擎技術，讓幼兒自己動手解決自己書本上或者生活中遇到的困難，同時也把打字教學滲透在了里面。此外，教師還要通過人機交互學習，增強幼兒操作計算機進行探索、創新的能力，即多媒體環境下的個別化學習。幼兒在這樣寬松的環境中互教互學，隨時發現問題，完成知識的意義構建過程，并真正實現了在“玩中學，學中玩”。當然，家長也要注意引導培養幼兒的計算機技術觀，少玩游戲和看電視。有能力的家長可以教給幼兒編程的基礎知識等，使幼兒更早地接觸計算機更加重要的用途。

四、小結

當然，要推進幼兒教育信息化，還需要加強對幼兒教育工作者的信息技術能力的培養，宣傳信息技術的優秀教學經驗和重要性，促使他們在教學中始終踐行信息化的理念，主動實踐和創新，為信息化服務幼兒教育作出更大的努力，邁出更大的一步。

作者：張樹麗單位：內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第四幼兒園

第三篇：幼兒教育對自信心的培養

1創設良好的教學環境，培養幼兒的自信心

由于幼兒自身的自理能力較差，因而常常會對教師產生一定的信任和依賴。這為幼兒教師在教學活動中幫助幼兒樹立自信心奠定了一個良好的基礎。但是在教學活動中，幼兒教師應該不摻雜個人對幼兒的情感，將幼兒群體看作是許多個體的集合，用最公平的態度對待每一個兒童，而不應有親疏之分。對于在學習方面缺乏獨立性的幼兒，教師不應一味地批評或者做出其他傷害幼兒心理的動作，而應循循善誘，通過其他幼兒的良好示范來引導其擺脫依賴，比如對不愛寫字的幼兒說：“你看旁邊的小朋友都自己寫了，老師相信你也可以的”來激發幼兒的好勝心和效仿性。此外，教師在幼兒完成任務之后還可以對其進步的地方進行表揚，從而使學生的良性行為受到鼓舞和傳播，為其繼續學習建立起自信。

2提供實踐機會，引導幼兒獲得成功體驗

有自信心的幼兒往往更容易獲得成功，反過來亦是如此。因此，教師想要樹立起幼兒的自信心，有必要幫助幼兒對成功的感覺進行體驗。對此，教師應該從幼兒的能力差異性和進步空間等方面進行觀察，進而采取不同的成功引導方式。比如，對學習能力、動手能力、守紀律性和活躍性等方面表現優秀的幼兒都可以予以表揚，對這些方面表現不明顯的幼兒可以進行鼓勵，一旦其做出嘗試就對其進步性做出表揚和鼓勵。這樣，幼兒在得到鼓舞的同時也建立起對學習活動的積極期待和自信心，這些自信心將會促使幼兒在學習和活動上做出更多的創新和嘗試，進而對其健康發展具有重要的積極影響。

3用積極的態度看待幼兒取得的成就

自信心來源于成功，成功又可以增加自信心，這是一個良性的心理循環。因此，幼兒教師在幫助幼兒樹立自信心的時候應當對其行為表現做出積極的評價。幼兒本身年齡較少，經驗不多，也不具備對與錯的評判能力，但是幼兒的潛意識里明白教師夸獎的就是應該做的，進而會積極參與其中。因此，幼兒教師要樹立孩子們的自信心就要對其良性行為進行表揚，要經常把“你做得很好”、“你好棒”、“老師為你高興”等等表揚性語言放在嘴邊，對于犯錯誤的孩子要以引導式糾正來代替批評，比如對于在墻上亂畫的幼兒，教師可以這樣說：“你畫得很好看，但是弄臟了墻壁，如果是畫在紙上就更好了。”通過這些積極的評價，幼兒的自信心將逐步樹立起來，并朝著積極的方向發展。

4幫助幼兒體驗挫折，培養抗挫折能力

人生難免會遇到挫折與失敗，很多成年人在挫折面前都不能正確地看待自己，這主要是因為沒有從小培養出良好的抗挫折能力。挫折是自信心發展的障礙，也是培養自信心必須要跨越的鴻溝。因此，幼兒教師在努力培養幼兒自信心的同時也不能忽視對幼兒抗挫能力的培養。對此，教師可以有意識地給幼兒提供困難和挑戰，使其感受挫折，在這一過程中，教師應注意引導幼兒正確看待困難并想辦法克服掉困難，進而體驗成功。比如幼兒不知道1+4怎么解，但是明白2+3怎么計算，這時教師就可以引導學生將1+4分解為1+2+2，而1+2+2=2+3，這樣幼兒就可以明白該怎么答題。如果問題實在有難度，教師應指導幼兒學會向他人尋求幫助，而不是鉆牛角尖地一意孤行。通過這些方法，幼兒感受到了挫折，也明白克服挫折后迎來的就是成功，進而樹立起正確面對挫折的態度和經歷，也鞏固了幼兒的自信心。

5結語

綜上所述，幼兒具有較高的模仿力和發展潛力，教師在進行教學活動時應把握好設置學習任務以及對幼兒表現進行反饋的度，力求最大化地指導并輔助幼兒的身心發展，避免對其心靈造成傷害。因此，教師在履行教育職責的同時也要重視對幼兒自信心的培養，使幼兒可以對學習保持樂觀積極的態度，這將會對其長遠發展產生推動作用。為了實現這一目的，教師本身也應注意不斷提高自己的思想水平和專業素養，要及時充電以提高教學效果，為幼兒的長遠發展打下良好的基礎。

作者：劉小霞單位：陜西省旬邑縣機關幼兒園

第四篇：幼兒教育的方法和途徑

一、幼兒教育中存在的問題

幼兒教育的第二個問題便是學習上的問題。現在幼兒園教學大都采取傳統的教學方式，即澆灌式教學。老師在上面講，學生在下面聽，這種極其機械的教學方式極大地限制了孩子自主創新能力的發展。在當代的教學體系中，對幼兒綜合性能力培養教學中應包含著實踐能力的培養，并且其中對孩子興趣的引導極其重要。然而，這種機械式的教學非但難以引起孩子的興趣，而且對孩子創新和審美能力的發展起不到提升作用。因而教師在對幼兒的教學過程中，應在課前設計出有條理的教學計劃，上課過程中適當添加些課外知識和實踐活動，這對提升孩子的興趣是非常有用的。

二、幼兒教育的有效方法

1.關懷鼓勵教育

由于幼兒年齡較小，在成長過程中極其渴望受到同伴和大人的關懷和鼓勵。因此我們應該為其營造出一個和諧、融洽的環境。并在教學過程中鼓勵兒童在學習上大膽想象，并提出自己的想法和觀點，同時尊重和接納他們的想法和感受，建立起良好的師生關系。同時為孩子與同伴之間營造友好的氛圍，讓孩子在這樣的氛圍中更有效地學習知識，同時也學習到如何與人交際、與同伴溝通。

2.獨立式教育

對于幼兒來說，最大的幸福莫過于家長的溺愛。家長的過分溺愛也許對于一個孩子來說是一件幸福的事。但就孩子的未來發展看，過分的溺愛會成為孩子成長路上的絆腳石，極大地阻礙孩子的成長。因而家長在對孩子的教育上，應引導孩子自立發展，教導孩子做一些力所能及的事情，幫助孩子提高自理能力。

3.標桿式教育

每個孩子的成長道路都不會是一帆風順的，許多家長在教育孩子的過程中，常常會因為一點事情而過度緊張，殊不知，在教育孩子過程中自己的心態也會對孩子產生一定程度的影響。因而家長在幼教過程中，必須保持一個良好的心態，在孩子面前樹立一個完美的形象，以自身為標桿，為孩子的心智成長提供方向。

4.采取科學式新穎教育

傳統的教育方式大大限制了學生創新能力和審美能力的發展。因而，在現在的幼兒教學中，應科學地規劃好學生的課堂計劃，每一堂課中都給予學生一定的實踐機會，激發其自主思考創新的能力。掙脫傳統的模板教學，為幼兒的視野開辟出一片新的天地。

三、小結

現如今，我們正處在一個高速發展的信息化時代，要把孩子培養成優秀的人才，必須從幼兒抓起。幼兒的個性發展、人格塑造、品行優劣、智力發展不僅對幼兒未來的成長起到很大的作用，同時又會對社會的發展產生很大的影響，因而促進每個幼兒在原有水平上得到提高，是每個幼兒教育者不可推卸的責任，同時也是幼兒教育的出發點和歸宿點。

作者：梁碧霞單位：廣東省江門市蓬江區小太陽實驗幼兒園