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1通過實踐操作培養孩子興趣

通過這種制作活動不但能發展其注意力、動手操作能力以及解決問題的能力，還能滿足孩子們好動的心理需求，極大地激發其興趣，讓其在動手操作的過程中體驗到成功的快樂。但教師須注意，在活動過程中不能包辦代替，而應以孩子的制作為主，教師只能在孩子們遇到問題時適時指導和點撥，幫助他們，引導他們，這樣不但能培養孩子們的動手能力和思維能力，更能激發其探究問題的熱情。幼兒教師還可在玩的過程中，調動幼兒的積極性，豐富其知識，發展其能力。因為孩子們都喜歡玩，在玩的過程中教師可以給孩子們更多的情感體驗，讓他們通過各種玩具去表現活動的內容和自身的情感。譬如當孩子們在玩一根小棒子時，教師可以此為契機，引導孩子們想出多種多樣的玩法，例如把棍棒當作孫悟空的金箍棒、當作釣魚竿以及小船的船槳。讓孩子們在玩的過程中把棍棒一物多用，這樣不但能激發孩子們的興趣，更能促進其創新思維的發展。

2以問題為媒介激發孩子興趣

我國著名兒童心理學家茅于燕曾說過：“培養孩子的興趣是幼兒教師的首要任務，為此，教師可充分結合孩子們的心理特點和興趣愛好，尋找各種教育契機，運用多種多樣的方法與手段去調動孩子的積極性。譬如通過提問培養孩子的興趣就是一個有效方法。”可見，培養孩子的興趣在幼兒教育中占據著極為重要的地位，因為有了興趣，孩子們才會積極地思考問題，才會產生主觀能動性，才會在學習過程中產生愉悅之情。而就幼兒的心理特點而言，以問題為媒介能大幅提高孩子們的興趣，激發其求知欲。但在很多時候不少幼兒教師卻忽視了此點，從而令孩子們的積極性受到限制，最終鉗制了他們思維能力與探究能力的發展。據此，教師可從以下兩方面著手通過問題去激發孩子的興趣：首先，教師要高度重視孩子們所提出的所有問題。因為孩子們受年齡特征的影響，這一時期會對身邊的很多事物產生新鮮、好奇之感，隨之就會提出較多的探究性問題。譬如：“太陽為什么是紅色的？”“為什么人會死亡？”“為什么黑夜很黑？白天很亮？”“人是怎樣生出來的？”等單純幼稚的問題，而且孩子們這一時期感興趣的問題特別多，有些教師會感到厭煩，但這將嚴重挫傷孩子們的積極性。從本質上而言，這些問題是孩子們探究知識的表現，是在強烈好奇心的驅使下產生的濃厚興趣，也是發展其智力的最佳契機。因此，教師必須高度重視孩子們的提問，不管他們提出的問題是如何幼稚、如何可笑，都要給予耐心、細致地引導、開發，以此保護孩子們強烈的求知欲和探究精神，幫助他們解決心中的疑惑，以便讓孩子對知識的探尋能繼續保持濃厚的興趣。其次，教師要充分利用孩子們提問的機會了解他們的興趣愛好以及思維方式，然后再提出與他們思維特點相吻合的具體問題，進一步激發其興趣，開發其智力。

3結語

綜上所述，在教育改革的今天，廣大幼兒教師應徹底摒棄傳統的教育觀念，樹立新型的教育理念，堅持以孩子為主體，以教師為主導的教學原則，以興趣為導向，以孩子為根本，創設溫馨和諧的教學情境，結合孩子的具體情況實施多種多樣的教學方法，讓孩子們能以飽滿的情緒積極參與各項教學活動，并能在活動中積極主動地思考問題，表達見解，如此一來，則能調動孩子的積極性，培養其創新思維和動手操作能力。

作者：舒黔紅單位：銅仁幼兒師范高等專科學校