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一、新時期英美文學課教學現狀和困境

1.師資力量不足的問題。一些英美文學教師文學功底不夠深厚、知識面不夠廣，無法較好地引導學生。同時，教師的教學模式、教學方法陳舊。某些院校由外籍教師擔任英美文學課程，但是外籍教師的流動性很大，且與中國文化和思維方式差異很大，這導致學生與教師溝通和理解障礙，教學效果不佳。

2.教材建設落后的問題。如何選用一套合理實用的英美文學課的教材，使學生深刻理解作家作品、文學思潮，而不概念化具有一定難度。雖然英美文學的教材種類繁多，也有很多脈絡清晰的優秀教材，但是時間跨度極大，教師在教的過程中無從講起，學生在學的過程中望而生畏。因此，學生普遍反映在學習完英美文學課之后，只能記得一些重要的作家及其作品名，而缺乏對作品內容的深刻理解，這就導致無法提高學生的文學審美能力。

二、英美文學課的改革途徑

1.豐富多樣的教學方法。英美文學課的改革必須先打破傳統“填鴨式”授課方式。在課堂教學應根據英美文學的教學內容采用恰當的教學方法和技巧，實現教學設計中既定的教學目標。教師課堂教學應在師生互動中進行，加深學生對作品的印象，保證教學的深度和廣度。此外，可開辟第二課堂，充分利用一些改編的電影、排演戲劇、詩歌朗誦比賽等方式豐富對文學和作品的理解，從而增強英美文學課的趣味性，達到最佳教學效果。

2.因材施教。由于生源素質不一，學生對文學愛好程度不同，因此對文學興趣特別濃厚的學生，應具體分析其對文學知識的需要，可對其提供幫助，努力拓展文學深度，推薦作品使其拓展閱讀量。而對文學興趣不濃的同學，應積極鼓勵他們擴大閱讀范圍，拓展視角，著重培養其文學知識的鑒賞能力。

3.師資的配置與培養。文學教師的師資隊伍應合理化，由資深老教師傳授經驗于年輕教師。同時，為教師提供各種各樣培訓、深造以及訪學機會，提升高校教師的英語文學水平和業務素質，從而使更多的教師能夠勝任英美文學的教學，更好地引導學生的學習。

4.使用現代化教學手段。現代社會是信息社會，而多媒體的應用在英美文學課中有其優勢。因此文學課應與時俱進，使用現代化教學手段，用形象生動的圖、文、音、影、像去激發學生的興趣和想象力。這不僅能豐富教學內容，同時也能激發學生的興趣。與此同時，學生還可以利用互聯網進行自主學習，學生能在其中發揮其主觀能動性，從而實現最佳教學效果。

總之，文學是一個民族優秀文化思想的結晶，是文化的載體，它反映了一個民族社會、政治、經濟、生活習俗等許多文化的因素。通過英美文學教學，可以提高學生的語言修養和文學素質，塑造完美人格，增強跨文化交際意識和文學鑒賞能力，使之成為具備叫高素質的英語人才。正如王守仁教授所述，英美文學課程是一門素質培養課。學生通過閱讀英美文學作品，主動參與文本意義的尋找、發現、創造過程，逐漸“養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的反省經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生受益無窮。”因此，即便在商品經濟的大背景下，文學的作用無可替代。

作者：王詩穎單位：興義民族師范學院