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一、網絡環境下英文教學和英美文學融合教學現狀

(一)教師不重視英美文學教學很多老師對英美文學教育的重要性的認識不足，在進行教學時僅僅是按照教學大綱要求進行課程的講解，不重視對學生英語能力的培養。教師對網絡教學環境不熟悉，在進行課堂教學時很難將網絡技術應用到教學中，學生也不重視網絡課程的學習，從而導致在網絡環境下很難進行英語教學和英美文學教學相結合。

(二)學校設施不完善盡管網絡技術的發展越來越迅速，但是有的學校缺少相應的教學設備，教師在進行課堂教學時難以應用網絡工具，從而讓英文教學和英美文學相融合的教學很難開展。學生無法通過網絡平臺了解英美文學的魅力，導致英語教學的課堂效率不高。學生對網絡課程教學模式不了解，在學習時不能主動借助網絡平臺，從而讓網絡課程的開展受到了阻礙。

(三)考試制度的影響很多高校不重視對學生能力的考核，在進行學生的成績評定時，僅僅依靠期末考試一張試卷，考核方式死板。傳統的考核方式，使學生只注重英語的書面學習，學習目的也僅僅是成績的提高，缺乏學習的主動性。在加上國家英語考試制度的影響，學生在考試中運用越來越多的應試技巧，從而忽視對英語學習重要性的認識，在學習時不重視英美文學的賞析和理解，從而對英美文學學習的積極性不高。

二、加強網絡環境下英文教學和英美文學融合教學的措施

(一)營造輕松的教學環境教學環境是影響教師教學效率的重要因素，也是進行一切教學活動的前提。在進行大學英語教學時，教師要在課堂上營造適合學習的英語的氣氛，創造課堂輕松、愉快的氛圍，從而消除學生對學習英語的抵觸心理。教師可以讓學生多閱讀英美文學有關的文章，讓學生在英語學習的基礎上對英美文學產生感悟，通過對英美文學的賞析來提升學生學習的興趣。在課堂教學中加入多媒體教學元素，利用網絡視頻、圖文信息等，進行多形式的教學讓學生進行多元化的學習，提升學生學習英語的興趣。

(二)分組討論教學在進行英語教學和英美文學相融合的教學時，教師可將學生分成幾個討論組，給每個組固定討論的題目，讓學生之間自由交流。學生之間的討論有利于學生加深對英美文學的理解，能夠發揮學生的學習主動性。教師可以根據學生之間的交流進行有針對性的教學，幫助學生更好的理解英美文學文化。在進行分組討論時，學生要積極闡述自己的觀念，多傾聽其他同學的觀念，對于不同的意見進行分析，讓學生英語水平交流過程得到提升。

(三)開設網絡課程教學數字化多媒體技術和網絡信息技術已普遍應用到英語教學中，因此教師在進行教學時，要積極運用這個開放的平臺，讓英語教學和英美文學在網絡環境下進行教學融合。讓學生打破時間和空間的限制，激發學習英語的興趣。網絡上豐富的信息資源既為教師的教學提供了更多的素材，學生也可以在網絡上尋找自己喜歡的學習內容。

(四)調整考核方式隨著教學的改革以及網絡課程教學的開展，對學生的考核評價也要進行相應的改變。改變學生成績的組成方式，將學生學習英美文學的學習成績加入到學生的綜合考評中，在考試中加入學生的英文寫作考核，題目要與學生對閱讀英美文學的感悟有關，讓學生加強對英美文學的學習。考試方式的改革會改變學生的學習方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動去思考和研究，從而更好地促進學生對英美文學的學習。

作者：邰茜單位：吉林建筑大學外國語學院