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1.教學應用的內容過于膚淺

在英美文學的教學過程中往往是對語言教學中的詞匯以及理解方面進行精準性的講解。在教學中對文學的內容往往不能形成深入性分析，這與高中英語教學的課時緊張有關，但是更多的情況下是因為在教學理念方面沒有能夠形成精準性塑造，以及在教學的過程中沒有能夠形成在歷史地理知識和禮節文化習俗知識方面的深入分析和應用過程。英美文學在教學應用內容方面引入不足的一個原因，是因為在教學準備的過程中不足，以及自身的教學依據方面存在問題。

2.英美文學在高中英語教學中應用策略

2.1明確教學目標，塑造學習習慣英美文學雖然很多篇章進行了一定改寫，但是對高中生來說在學習過程中依然存在一些困境，比如:"awhitelie”不是“白色的謊言”，所以對一些難點和重點的地方需要教師能夠進行點撥，以及能夠進行方法的傳輸，給學生設定對英美文學學習的基本目標。在進行英美文學的教學中突出一個整體性的認識習慣塑造，也就是能夠在教學過程中進行表演和演示。教師在英美文學的教學過程中主要是能夠培養一種習慣，根本性的目標是能夠形成對工具書的利用，形成自我獨立解決英美文學學習中存在的問題。

2.2積極設問，發揮學生主體性在英美文學教學中需要形成多元化的教學全面開拓的過程，也就是在教學過程中能夠進行穿插提升，激發學生進行主動思考，形成一種生命力和活力的創造過程。另外在教學過程中可以進行情景設計，也就是能夠遵守循序漸進原則，在注意力和興趣點方面形成精準性切入。進行提問需要與預習布置，循序布置等進行全面性的優化，能夠推動學生的素質水平目標的實現過程。讓學生對英美文學的文章能夠形成自讀的情況下進行文章結構和表層信息的全面性了解，可以在尋求教師預問，發現自己疑問和形成在課堂的共同討論過程。如果學生在進行積極體驗的過程中能夠形成主動思維，大膽實踐，將會提升學生的自主學習能力。

2.3教師提升，拓展知識習俗英國在強盛時代曾經進行了廣泛性擴張，在殖民時代對語言和文化都形成了廣泛的傳播，在進行英美文學的教學過程中需要引入地理和歷史背景知識，目標是能夠激發學生的探索和求知欲望。學生在一定意義上才能夠對英語的語言本質和思想內涵形成精準性的理解過程、更好的理解，促進準確地運用英語。因為文化習俗的原因，教師在進行英語語言文化的展示過程中往往會形成誤解情況，甚至于在一定程度上能夠對交往等形成更好尺度地把握，形成有禮有節。這就需要教師能夠積極和全面性提升自我的英美文學素養。

總之，推動高中階段的英美文學英語教學并不是一朝一夕的工作，需要在進行英語教學的過程中形成長期堅持，以及能夠在教學目標方面形成積極灌輸，在教學手段方面靈活多變，在教學內容方面能夠進行知識的拓展，推動英美文學在高中英語教學過程中能夠形成積極的應用過程。

作者：樊娟娟 單位：甘肅省靜寧縣第一中學