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【摘要】高職音樂教學(xué)是素質(zhì)教育落實(shí)的重要途徑，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及藝術(shù)修養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展。行為導(dǎo)向教學(xué)主要促進(jìn)學(xué)生腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種先進(jìn)教學(xué)理念，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的注重，行為導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，貫徹“以人為本”的教學(xué)思想展開教學(xué)活動(dòng)，注重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生音樂技能以及修養(yǎng)的提升。本文基于行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)以及高職音樂教學(xué)實(shí)踐改革方向，探討如何實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)在高職音樂實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施，促進(jìn)高職音樂教學(xué)水準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué);高職教育;音樂教育;實(shí)踐教學(xué)

行為導(dǎo)向教學(xué)是目前音樂教學(xué)的重要方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)方法難以滿足人才培養(yǎng)的需求，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的注重不足，難以尊重學(xué)生之間的差異展開教學(xué)，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中人才培養(yǎng)要因材施教，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能以及高理論的創(chuàng)新性復(fù)合人才。高職音樂教育是高職人才素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，行為導(dǎo)向教學(xué)法可以豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于知識(shí)傳授以及知識(shí)運(yùn)用取決于行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)組合，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，有效滿足職業(yè)教育理念下的高職音樂教育實(shí)踐要求。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

(一)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)針對(duì)實(shí)際教育過程存在的問題不斷改進(jìn)教學(xué)方案以及計(jì)劃，不斷地完善目前教學(xué)中存在的問題，提出新的目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求，以正確的教學(xué)方向?yàn)閷?dǎo)向，克服教學(xué)中存在缺陷以及不足，在創(chuàng)造性思維指導(dǎo)下完成新目標(biāo)的教學(xué)方法，以科研探究精神發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題，科學(xué)化提高教學(xué)方法。行為指導(dǎo)教學(xué)法主要是采用模擬、表演、案例研究以及角色扮演等教學(xué)方式，為學(xué)生操作實(shí)際的情景，以重復(fù)教學(xué)讓學(xué)生在人造環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)條件模擬情景進(jìn)行判斷與選擇，尤其是以案例分析與研究實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累以及知識(shí)獲得，為學(xué)生今后發(fā)展的實(shí)踐行為奠定基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中需要慎重選擇方案，通過與實(shí)際工作環(huán)境相似或者是普遍性代表的案例，讓學(xué)生身臨其境充分感受環(huán)境，獲得高價(jià)值的實(shí)用性經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)。此外角色扮演從多角度讓學(xué)生比較分析以及情感體驗(yàn)等等，塑造學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知以及情感等多維人格，并以此提高社交能力，所以行為導(dǎo)向教學(xué)可以有效提高學(xué)生教育教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生核心競爭力的提升以及身心全面發(fā)展。

(二)高職音樂教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。現(xiàn)階段高職音樂教育注重提高學(xué)生的審美意識(shí)以及能力，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的提升，通過理論知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生審美觀念和音樂素養(yǎng)的形成。與其他藝術(shù)教育不同，音樂實(shí)踐教育的審美意識(shí)注重于促進(jìn)個(gè)性化的和諧發(fā)展，提高學(xué)生情感體驗(yàn)以及愉悅性，讓學(xué)生能夠在音樂作品中提高藝術(shù)境界，感受到藝術(shù)欣賞，所以教學(xué)過程中都是通過潛移默化的模擬教學(xué)以及實(shí)踐動(dòng)手等等，讓學(xué)生在教師示范演奏及模擬練習(xí)中，掌握知識(shí)以及技能。音樂教學(xué)主要是通過聽覺感官，需要通過長時(shí)間的積累才能夠從節(jié)奏、音律等中感受到作品內(nèi)涵，深層次地解讀音樂作品，音樂實(shí)踐教學(xué)不急于求成，通過長時(shí)間的基礎(chǔ)性教學(xué)以及興趣激發(fā)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心以及積極性，以優(yōu)美的旋律以及特有的藝術(shù)魅力，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)境界，感受音樂作品中的美感。所以現(xiàn)階段高職音樂實(shí)踐教學(xué)，需要強(qiáng)化審美模擬教育以及興起激發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能夠通過音樂教育感受到其內(nèi)在的深刻、生動(dòng)情感。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職音樂教育教學(xué)中的實(shí)施

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，確保個(gè)性化發(fā)展。行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)在于以實(shí)踐為主，普及大眾音樂教育，全面性提高高職學(xué)生的音樂修養(yǎng)，通過音樂理論以及實(shí)踐、審美能力的培養(yǎng)促進(jìn)高素質(zhì)型實(shí)用人才的培養(yǎng)。音樂教育的觀念以及教學(xué)方法，都需要突出學(xué)生主體性以及教師引導(dǎo)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的忽視，以音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過各種音樂教學(xué)活動(dòng)以及教育實(shí)踐，提高全體高職學(xué)生對(duì)音樂生活的注重，從提高音樂品質(zhì)到提高藝術(shù)素養(yǎng)，將傳統(tǒng)的技藝教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)與審美教學(xué)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。基于職業(yè)能力培養(yǎng)理念，提高音樂關(guān)鍵能力。方法能力以及社會(huì)能力，面向社會(huì)音樂發(fā)展培養(yǎng)出專業(yè)型人才以及高素質(zhì)人才。

(二)革新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容整合。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是保持一致的，所以課程的內(nèi)容也要從傳統(tǒng)理論性走向現(xiàn)階段的與學(xué)科知識(shí)的融合，打破傳統(tǒng)教育中學(xué)科知識(shí)之間的隔閡，將樂理課與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容整合，以行為導(dǎo)向教學(xué)觀為指導(dǎo)思想，通過自我構(gòu)建實(shí)踐知識(shí)框架，重新規(guī)劃音樂教學(xué)內(nèi)容，主要依據(jù)“怎樣做”(經(jīng)驗(yàn))和“怎樣做更好”等思路實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容編排，完成課程內(nèi)容的綜合化。按照社會(huì)就業(yè)需求，立足社會(huì)音樂人才的職業(yè)能力需求，從專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力三方面入手，根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際要求，實(shí)現(xiàn)樂理課程教學(xué)知識(shí)的跨章節(jié)以及跨學(xué)科內(nèi)容。以課程目標(biāo)為主，重新構(gòu)架教材內(nèi)容以及劃分知識(shí)領(lǐng)域、技能培養(yǎng)目標(biāo)等等。在音樂實(shí)踐教學(xué)中，行為導(dǎo)向教學(xué)方法，需要明確指出音樂實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)科知識(shí)的慎重選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與樂理知識(shí)融合。所以在教育教學(xué)內(nèi)容確定中，樂理知識(shí)以及音樂欣賞、視唱練耳等等相關(guān)學(xué)科，需要根據(jù)自身領(lǐng)域的重疊、交叉，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的教育。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法中目前行為導(dǎo)向教學(xué)主要是采用表演、案例以及角色扮演教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過程中需要進(jìn)行強(qiáng)化處理，以音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)教育的為基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力以及音樂素養(yǎng)。所以表演教學(xué)中，需要反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，教師在表演過程中，注重于提高學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的了解與認(rèn)可，根據(jù)音樂教學(xué)的實(shí)踐性特征，強(qiáng)化歌唱、認(rèn)譜、演奏、欣賞等綜合性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬以及表演中逐步提高音樂素質(zhì)以及技能，通過音樂表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)化音樂表演效果;案例教學(xué)需要與角色扮演進(jìn)行融合，通過實(shí)踐案例的基本步驟以及情景模擬等等，讓學(xué)生通過案例重現(xiàn)進(jìn)行各個(gè)角色表演，前后對(duì)比先進(jìn)教學(xué)手段的案例重現(xiàn)以及學(xué)生角色扮演的案例模擬，提高學(xué)生對(duì)表演能力、人際交往能力以及合作能力及知識(shí)應(yīng)用效果。

三、結(jié)語

綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)在高職音樂教育實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施，以活動(dòng)為媒介，基于職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思維，提高學(xué)生的核心競爭力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率以及社會(huì)競爭力，以職業(yè)教學(xué)的三重能力培養(yǎng)，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為階梯，逐步提高學(xué)生社會(huì)競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：王暉楠 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院