本站小編為你精心準備了低年級藝術教育之美術教育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、研究內容

藝術到底給學生提供了什么，告訴了學生什么，學生又能懂得什么，這就是文章的研究內容。

二、研究方法

1.在小學生眼里什么是藝術學生從出生到進入幼兒園學習，再進入小學，需要好幾年的時間，經過這幾年的學習，學生多多少少會唱歌、涂鴉。絕大多數小學生認為“音樂和美術才可以算是藝術”。可見，學生不能真正理解“藝術”的含義。

2.藝術課中的美術學科教給了學生什么一門學科應該被分成三個層次教給學生。首先是基礎能力，即技能基礎，美術學科的基礎知識就是形與色。學生如果能牢牢地把握基礎形與基本顏色，進而分析形狀的變化組合及顏色的搭配，那么其在以后的學習中就游刃有余；其次是運用能力，再復雜的圖形都是由最簡單的基礎形組合而成的，再復雜的顏色也是由基礎色調制而成的，教師在學生已有美術知識的基礎上，引導學生理解事物變化的規律，學生自然就能將知識運用得得心應手；最后是創造能力，學生能扎實掌握且能靈活運用基礎知識，加上教師的循循引導，那么創造就不再是一個難題了。

3.學生能不能運用學到的知識教是為了運用，學也是為了運用，運用知識才能體現知識的價值。繪畫不只是為了畫一幅漂亮的作品，美術的應用是廣義的。學生可以為自己的摘抄筆記添上美麗的插畫，也可以為數學設計出多彩的對稱圖案，更可以準確地描繪科學的實驗草圖等。只有把藝術課與其他學科、實際生活、學生的情感完美地融合在一起，才是真正的藝術教育。

三、結果與分析

1.小學生的藝術能力有沒有提高筆者在八年的藝術教學生涯中，每年都不斷更新自己編制的教材，針對不同的年級、不同的學生，結合時代的發展設計一系列課程。這些課程以基礎知識為主，側重拓展運用能力，激發創造能力。總體來說，每一屆學生的藝術水平都在不斷提高。具體操作如下：第一，基礎能力。培養基礎能力的重點是連貫性地教學，從一年級的三原色（紅、黃、藍）和三種基本型（正方形、長方形、三角形）到二年級的組合色（三間色）和組合形，再到三年級的冷暖色、對比色，教師要給學生打好藝術基礎。基礎能力培養階段涉及的藝術種類更是數不勝數，以提高學生的藝術認知及藝術水平，更直接影響其創造能力。例如在紙藝教學中，一年級是撕紙畫，二年級是剪紙（對稱），三年級是刻紙（單色與復色），之后是四年級的圖案剪紙（二方連續圖案和適合圖案），最后是高年級的立體紙工。這一系列課程是針對學生年齡設計的教材，讓學生體驗生活中最普通的紙可以創造出許多藝術品，從而讓學生認識到生活中處處存在藝術。第二，運用能力。“學以致用”是最重要的教育方法之一。學而不用，不如不學，現在的小學生生活的經驗實在太少了，不是他們不想運用美術知識，而是不知道用到哪里。針對運用能力，筆者安排了一些活動讓學生運用他們學到的知識，比如讓語文教師布置“摘抄配畫”的作業，或者舉辦一次“手抄報比賽”等。培養學生運用能力的最佳時機是他們親朋好友的生日，教師可以引導學生給親友送上親手做的藝術品，或者給自己的私人物品做一個藝術“記號”等，這些都是切合學生自身實際的活動。第三，創造能力。創造能力是建立在基礎能力之上的，沒有好的基礎，其結果必然是力不從心。創造能力與運用能力息息相關，創造是為了運用。在教學中，很多人覺得有些學生沒有創造能力，其實不然，原因有三：一是家長、教師沒有對學生創造出來的物品給予肯定；二是有的學生會因為同學的譏笑而縮手縮腳；三是課堂的單調性使學生提不起創造的興趣。在學生的眼里，家長、教師都是“高山”，教師在學生創造出新的藝術品時，應當及時給予鼓勵，增強其創造的信心，如果打擊或者譏笑，必然會使學生失去自信，更要制止其他學生的譏笑，引導學生欣賞別人的創造。這樣在教學中，學生都會有所效仿、有所創造，這就達到了全體教育的目的。

2.美術與其他學科的整合性事物之間有一定的聯系。小學生在學習的過程中往往孤立地思考問題，容易犯“鄭人買履”的毛病。例如，他們認為語文教師只會教語文，偶爾看到語文教師懂得數學或者美術，就會由衷地佩服。然而在我們看來，這是一件很正常的事情，因為我們在學習過程中不斷把很多事物聯系在一起，舉一反三，自然懂得其中規律。美術教學必然會涉及其他學科，將其他學科知識與美術相聯系，讓學生輕而易舉地掌握知識是教師的責任。例如，將對稱圖案、二方連續圖案、適合紋樣等與數學里的對稱軸、平移、旋轉結合在一起，從而讓學生容易理解，并使他們感到藝術里有數學，數學里也有藝術，以提高其綜合運用知識的能力。

四、建議

第一，加強基礎技能訓練。巧婦難為無米之炊，沒有基本的技能就無法表現出自己的所設所想，空口闊談是不切合實際的。第二，體驗生活中的藝術。藝術來源于生活，現在的學生缺乏生活經驗和動手能力。第三，注重培養學生的創意精神。很多學生只會依樣畫葫蘆，作品千篇一律，這樣的學生會成為畫匠而不是藝術家。教師對于學生的創意要中肯地評價，及時鼓勵，這樣才能培養具有創新精神的棟梁之才。