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對(duì)于舞蹈演員而言，只有運(yùn)用舞蹈思維，對(duì)舞蹈動(dòng)作有了理解和認(rèn)識(shí)，才能在表演中更好地用身體來(lái)展示舞蹈的創(chuàng)作意圖，而不是為動(dòng)作而動(dòng)作；對(duì)于舞蹈編導(dǎo)人員來(lái)講，只有通過(guò)和調(diào)動(dòng)大腦深層的思維意識(shí)，才能把舞蹈動(dòng)作和要抒發(fā)的情感結(jié)合在一起，產(chǎn)生好的立意，編出好的舞蹈作品；對(duì)于舞蹈教員，必須運(yùn)用復(fù)雜的思維活動(dòng)對(duì)舞蹈作品及動(dòng)作做出自己的理解和判斷，然后更好地詮釋給自己的學(xué)員，使得學(xué)員明白每個(gè)動(dòng)作要傳達(dá)的情感及動(dòng)作前后之間的關(guān)聯(lián)和銜接，從而使整個(gè)舞蹈表演成為完整的一體，而不是分解的各個(gè)動(dòng)作。

首先，作為舞蹈演員，是讓觀眾直接感悟和接觸舞蹈這門(mén)表演藝術(shù)的媒介，是讓大眾領(lǐng)悟和感受舞蹈藝術(shù)魅力的窗口。人們了解一支舞蹈的好壞，從某種意義上講，往往就看舞臺(tái)上短短的幾分鐘，全憑舞蹈演員的臨場(chǎng)表演和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。舞蹈演員并不是把教員教給的舞蹈動(dòng)作在舞臺(tái)上簡(jiǎn)單地展示出來(lái)就可以了，他一定要傳達(dá)出該舞蹈的創(chuàng)作意圖，把編導(dǎo)的思維通過(guò)自己的動(dòng)作過(guò)渡到舞臺(tái)上，把編導(dǎo)頭腦中一些模糊概念和思維意識(shí)通過(guò)舞蹈動(dòng)作的形式固定下來(lái)，形成確定的舞臺(tái)動(dòng)作肢體語(yǔ)言，所以舞蹈演員承載著把編導(dǎo)腦中我們看不到的思維內(nèi)容和想法、情感通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)讓人們可見(jiàn)的重要職能。既然作用如此重要，舞蹈演員的舞臺(tái)表現(xiàn)不能有絲毫含糊，必須要全力以赴。俗話(huà)說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。所以要想完美而準(zhǔn)確地呈現(xiàn)創(chuàng)作者的思維意圖，舞蹈演員要在臺(tái)下進(jìn)行持久的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)以及表演技巧的訓(xùn)練，這都需要一邊演練，一邊用心揣摩。所以這是對(duì)舞蹈演員耐力和領(lǐng)悟力的考驗(yàn)。另外，既然是舞臺(tái)表演藝術(shù)，還涉及到一個(gè)臨場(chǎng)能力的考驗(yàn)，即當(dāng)你臨場(chǎng)發(fā)揮突然出現(xiàn)意外或表演失誤怎么辦？能否馬上想到辦法來(lái)彌補(bǔ)？比如在跳雙人舞的過(guò)程中經(jīng)常需要托舉，一旦出現(xiàn)動(dòng)作上的失誤決不能停頓在那里，而是要借助自己的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和兩個(gè)舞蹈演員之間的默契，巧妙地遮掩過(guò)去，至少在觀眾看起來(lái)舞蹈仍然是流暢而不出破綻的。演員之所以是演員而不是“表演工具”就因?yàn)檠輪T具備清晰的思維和應(yīng)變能力，在上臺(tái)表演之前，演員需要調(diào)整好心態(tài)，把握好作品，運(yùn)用舞蹈思維能力，通過(guò)自己的肢體動(dòng)作，把內(nèi)在情感和內(nèi)心感受完整的呈現(xiàn)出來(lái)，打動(dòng)每一個(gè)觀眾。

其次，作為舞蹈的幕后編導(dǎo)，他們所承擔(dān)的任務(wù)和工作也是絕對(duì)不容忽視的，一套舞蹈動(dòng)作要是沒(méi)有好的編排和設(shè)計(jì)，就不會(huì)是完整的作品，自然也就無(wú)法打動(dòng)觀眾。作為大多數(shù)觀眾因?yàn)闊o(wú)緣走到幕后去觀看舞蹈的排練、演員的演練、教員的教導(dǎo)，而是只能通過(guò)直接的演員舞臺(tái)表現(xiàn)來(lái)感受舞蹈作品的影響力和感染力，也就是說(shuō)舞蹈編導(dǎo)是根本沒(méi)有機(jī)會(huì)向大眾解釋自己的創(chuàng)作意圖和設(shè)計(jì)匠心的，所以這就對(duì)舞蹈的編導(dǎo)人員的能力提出了更高要求。舞蹈編導(dǎo)需要具備的能力有：舞蹈設(shè)計(jì)和思維的獨(dú)創(chuàng)性，即一定要與眾不同，別出心裁；舞蹈思維還要具有發(fā)散性，即觀察到一種事物要從多個(gè)角度去理解它，詮釋它；另外舞蹈思維還要具備深刻性和批判性，即要求舞蹈的編排設(shè)計(jì)要有深度，要對(duì)舞蹈素材進(jìn)行大膽的破壞和重新構(gòu)建；編導(dǎo)還要具有創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)特的審美氣質(zhì)和敏銳的觀察能力，努力發(fā)掘身邊有代表性的舞蹈作品和優(yōu)秀演員，找到演員的表演優(yōu)勢(shì)及存在的缺陷，如何克服演員自身不足，用適合演員自己的方式去演繹自己的作品。如果舞蹈編導(dǎo)非要給一個(gè)擅長(zhǎng)現(xiàn)代舞表演的演員去編排一段民族舞作品來(lái)表現(xiàn)，這就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)方身上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這樣做不能給該演員在舞臺(tái)上提供更大發(fā)揮的空間，自然難以做到雙方的滿(mǎn)意，也無(wú)法讓觀眾滿(mǎn)足。

再有，對(duì)于承擔(dān)著手把手培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的舞蹈教員，他們?cè)谡麄€(gè)舞蹈環(huán)節(jié)中的角色也是極為重要的。每一個(gè)舞蹈學(xué)生都要在舞蹈教師的悉心教導(dǎo)下從幕后走到臺(tái)前，從臺(tái)下走到臺(tái)上。因此舞蹈教師要運(yùn)用自己的思維并結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心制作教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、舞蹈基礎(chǔ)、表演優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)授課和訓(xùn)練使得學(xué)生獲得必備的舞蹈知識(shí)和表演技能，同時(shí)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)補(bǔ)充心理學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等課程，提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力；另外作為教師的舞蹈教員還要通過(guò)生活實(shí)踐，教給學(xué)生如何做事，如何做人，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生整個(gè)的舞臺(tái)之路和漫長(zhǎng)的人生之路也是大有幫助的。

總之，舞蹈動(dòng)作是在舞蹈思維意識(shí)下通過(guò)復(fù)雜而高級(jí)的思維活動(dòng)把編者的創(chuàng)作意圖賦予有組織、有順序的肢體動(dòng)作，通過(guò)舞蹈教員的領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)，然后借助舞蹈演員的舞臺(tái)表現(xiàn)而具有生命力的一門(mén)藝術(shù)。如果沒(méi)有舞蹈思維的過(guò)程在內(nèi)，單純的生活動(dòng)作不能稱(chēng)之為舞蹈；舞蹈動(dòng)作的提煉一定來(lái)自于生活，但是因?yàn)橛辛擞幸庾R(shí)地思維活動(dòng)在內(nèi)，經(jīng)過(guò)了加工和升華，所以它是源于生活又高于生活的思維和表現(xiàn)藝術(shù)。