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第一篇

1、當前中職語文教學存在的諸多問題

1.1教學目標不明確現如今，從全國范圍來看，還未正式建立完善的中職語文課程教學標準，因而，也未制定出相對明確的中職語文教學目標。所以，在教學階段，大多數教師常常結合學生喜好進行教學的。由此看來，模糊的教學目標，會直接影響到我國中職語文教學的發展。

1.2評價體系不完善中職教學的主要目標是要求學生能夠掌握一些技術，因而，中職一切教學全部是為學生就業提供服務的，所以，非常看重學生專業課的整體成績，同時也為學生獲得專業資格證書打下牢固基礎。所以，無論身為教師還是學生，都將專業整書作為衡量學生成績的一重要標準。然而，盡管中職語文是一門基礎課，但并未建立完善的評價體系，從而也不能充分發揮出評價體系的作用。

1.3對語文教學重視程度不夠近年來，我國教育界對語文教學進行了多次課改，在此期間，中職語文教學遇到很多的問題。在中職學校中，主要是為培養學生的技能，從而為社會培養一大批綜合素質較高的技能人才。因此，在中職教學中，對專業課教學非常重視，因而語文課教學不能占據到主導地位上。無論是教師還是學生，都片面地認為能夠掌握一技之長足矣。另外，有些中職學校領導人也存在此種錯誤的想法，過分關注學生專業技能，進而完全忽略基礎課程的學習，所以，通常中職學校組織開展的文化科研活動偏少以及教學設備不齊全等問題，都直接影響到中職語文教學的順利發展。

2、提升中職語文教學質量的對策

通過分析我們可知，當前在中職語文教學中存在的問題還是非常多的，這樣必然會對中職學校的教學產生一定的影響，進而影響到學生素質的提升。所以，身為中職語文教師，要及時采取諸多有效對策，對現有的中職語文教學實施改革。

2.1及時轉變傳統的教學觀念首先，作為中職學校要快速轉變教學觀念，完全打破傳統重專輕文的思想觀念。在中職學校，可鍛煉學生的學習能力，提升學生的審美情趣，而這對學生的個性發展將會產生巨大的作用。因而，中職語文教師應該及時轉變傳統的教學觀念，結合中職教育的教學目標，采用因材施教的策略，調動學生學習語文的積極性與主動性，從而提升中職語文整體教學水平。

2.2完善教學手段語文教學內容是多種多樣的，因而，為進一步提升學生學習語文的興趣，中職語文教師應當選擇不同的教學形式開展教學，如：朗誦、辯論賽等，加強師生間的溝通與交流，從而打破傳統教學手段。此外，也可在中職語文教學中，引入多媒體教學技術，激發學習興趣。

2.3制定切合實際的教學目標中職語文教學目標主要涉及三大方面：其一，要求語文教學的工具性與人文性并存；其二，進一步強化寫作訓練，提升言語表達能力；其三，教師要培養終身教育意識，始終堅持以人為本的理念。

2.4健全評價體系可以說，構建完善的評價體系，對中職語文教學發揮著重大意義。因此，在教學階段，教師還要進行深入的探究，逐步完善評價體系。另外，在評價中職語文課時，不能只用試卷結果予以衡量，而重要重視對整個學習過程的評價。其評價主體包含多種，既可以是教師，也可是學生或者是家長。而評價方式既有書面形式又有口頭形式等多種。

2.5正確處理好專業課和語文課之間的教學關系事實上，中職學校的專業課教學和語文教學是一種相互促進的關系。從某個角度來分析，豐富的語文知識不僅有助于提升學生的專業技能，而且這也為現代教育發展的內在需求。而想要從根本上解決重專輕文的問題，首先要處理好專業課與語文課教學的關系，這樣學生才可獲得更全面的發展。另外，再結合學生興趣愛好、實際需求等，強化語文教學，充分挖掘學生的內在潛能。

3、結束語

總體來說，當前我國中職學校語文教學現狀依然不容樂觀，需要解決的問題還很多，而這些問題的存在直接會影響到我國中職教育的發展。所以，作為中職學校來說，有必要采取一些有效對策來解決存在的問題，從而不斷提升中職學生的語文素養，促進我國中職教育更好的發展。

作者：徐玲單位：江蘇省張家港中等專業學校

第二篇

一、語文教學手段落后

很多教師在教授語文課過程中過多依附于教材、手寫板書等手段，就事論事，不能聯系實際，進行適度的學科延展，造成了課堂教學信息量單一，學生求知欲降低，無法滿足當今學生對于海量新信息的苛求。

二、解決語文教育課堂教學存在問題的對策

（一）加強語文教師隊伍建設。

教師作為教學活動的主體，其素質與教學水平的高低直接影響著課堂教學的質量。加強語文教師隊伍建設可以拓寬語文教師專業覆蓋面，如播音主持、新聞傳播等，還可以相關企業事業單位如知名報社、電視臺聘請資深編輯等擔任兼職老師，提升語文教師隊伍教學水平。

（二）加強語文教學內涵建設。

一要重視及時改進教材，與時俱進，注重貼近生活實際，注入現代意識，關注學生職業能力的培養；二是以賽代練，以練促學，通過普通話比賽、主題寫作比賽等喜聞樂見的形式，培養學生能力，通過比賽發現問題，改進日常教學；三是以教研室為單位，通過集體備課、說課等活動，查找教學中存在的問題。

（三）運用現代課堂教學手段。

現代社會呈現高信息化特征，語文課堂教育也面臨新的挑戰，積極運用現代化的教學手段是時代的必然要求。一是運用多媒體進行教學流程設置，告別單一的板書教學時代；二是充分利用網絡資源的共享性特征，可以進行語文視頻教學，播放知名作家講座，將閱讀、口語及交際能力的培養融為有機整體，提升學生學習興趣，從而優化語文課堂教學效果。

作者：程誠單位：山東經貿職業學院

第三篇

一、中職院校語文教學的現狀

（一）教材內容陳舊

目前，大多數中職學校使用的語文教材基本上脫胎于普高教材，可以說是普高教材的翻版。所選文章大多是傳統的經典篇目，內容陳舊，且與專業知識聯系不緊密，為專業服務的功能不強。這些篇目固然對學生語文素養的培養有很大的作用，但大部分的篇目和學生的思想、生活、專業相去甚遠，因此學生對語文課程索然無味。有一些學校也認識到了這一問題，加大了校本教材的編寫力度，但這些校本教材與初中教材銜接不連貫，甚至有些知識脫節，再加上有些課程偏難偏深，中職學生基礎又比較差，接受起來十分困難，就產生了“學了也學不會”的想法，有的干脆放棄語文學習。

（二）教學觀念傳統

中職學校的很多教師是從普通教育改行過來的，所以在語文教學方面很大程度上仍沿用普通高中的教學模式。教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。課堂教學基本上還是“一言堂”“獨角戲”或“一問一答”的有限課堂提問。不少的老師還是習慣于把一篇篇文章分解，化為知識點，詳盡而系統地灌輸給學生。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維和個性的發展，重知識輕能力，重結果輕過程，使原本應該鮮活的語文課失去了吸引力。職業學校沒有升學壓力，不少的語文教師認為職業教育的目標就是培養學生的專業技能，解決就業問題，因此不注意研究教學大綱和教材，不太注意教學內容的體系和深度，講課比較隨意，甚至任意發揮自己的想象，將語文課變成了故事會，只要學生喜歡聽就行了。

（三）學生學習基礎薄弱

中等職業學校的學生，大多數是在中考中沒有擠上普高的“獨木橋”，學習基礎較差，初中畢業生應有的語文知識，如字詞、句段、篇章、修辭等基本知識掌握得非常不好。有些學生讀課文甚至連常用字都不認識，更不用說基本的語感、邏輯知識了，基本的寫作能力和思考能力也沒有。這批學生上課聽不懂，作業不會做，學習毫無興趣，厭學情緒嚴重。教師管理起來難度很大。進入職校的學生思想上也存在誤區，一部分學生認為只要考試及格就有畢業證，有畢業證就可以找得到工作，因此產生了“60分萬歲”的想法，學習上沒有了主動性，導致各方面的能力急劇下滑。近幾年這種現象尤為突出。還有一部分學生認為進入職業學校只要學好專業課就行，其它科目學不學無所謂，輕視文化課尤其是語文課，上課玩手機、看小說甚至睡覺。

二、改變中職語文教學現狀的對策

（一）轉變教師的教學觀念

教師是課堂教學的組織者和執行者，教師的教學觀念、教學方法對提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。因此改變中職校語文教學現狀首先要轉變教師的教學觀念。

1.教學目的應由傳授知識向培養學生能力轉變。長久以來，教學都是以傳授知識為終極目的，評價也是以學生掌握知識的情況為對象。以這種模式培養出來的學生只能是一個“書袋子”，講起來頭頭是道，實際操作能力卻嚴重不足。當今社會需要的是業務突出、技術熟練的操作型人才，如果承擔這一人才培養使命的中職學校繼續堅持傳統的教學模式，勢必與社會需求脫節。為此，教師在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養，將教學重點轉到培養學生的能力上來。對于語文教學來說，最能培養學生能力的就是聽、說、讀、寫四個方面，因此教師應始終抓住這四個方面，緊緊圍繞培養學生能力這一目的，深入研究教材，努力探究方式、方法，讓學生更多地參與到教學過程中，在實踐中培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

2.要注重自主學習的技巧、方法的傳授，培養學生的終身學習能力。當今社會已經進入高速發展時期，各種新技術、新知識不斷涌現，一個人僅憑在學校學到的知識不可能完全滿足社會需要，因此“強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”應成為當前教育的重要目標之一。二十一世紀人才必須具備的素質是：懂得如何學習，能夠根據自己的需要去辨別、組織和使用一切學習資源。在具體的授課過程中，教師不僅要“授之以魚”,更重要的是要“授之以漁”,應注意加強對學生學習技巧、學習方法的指導，使其具備一定的自學能力，以適應終身學習的需要。

3.要根據中職學生的特點因材施教。中職學生各方面的素質并不高，學習基礎、學習習慣等差異也很大，因此教師注意分層次教學，樹立因材施教的觀念。教育是一項需要認真的態度的工程，教師要下大力氣研究學生的特點，探討新的教學方法，研究教學大綱及內容，適當降低知識的難度，放慢教學的進度，爭取不讓一個學生掉隊。只有這樣，才能幫助學生逐步端正學習態度，提高學習興趣，樹立學習的信心，好學、樂學。

4.教師要有創新意識。受應試教育的長期影響，教師形成了固定的授課模式，每講一篇課文，從作者、背景、字、詞、句、段、整體結構、文章主旨到寫作特色，都要細細地“嚼碎”，喂給學生。而學生則成了記錄的”機器”，沒有任何自我發揮的余地，久而久之，思維僵化，潛在的創新意識受到了束縛。因此要培養學生的創新能力，教師首先要有創新意識。摒棄傳統的授課模式，認真深入地備教材、備學情是實施創新教育的前提。要深入研讀教材，挖掘教材中可進行創新教育的因子。要認真分析學生的情況，激發其心靈深處的創新潛能，培養其創新能力。

（二）注重培養學生的職業能力

在具體的教學過程中，教師應該根據職業教育的特點，遵循“以人為本”的教育理念，在傳授學生文化知識的同時，注重職業能力的培養，讓學生能夠學以致用，提高就業能力。

1.利用現有教材，大膽創新，構建新的課堂模式。在以素質教育為中心的今天，我們應當摒棄傳統教學模式，要有“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念。一名真正的教師，其教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界回歸，將被動的接受式學習轉為主動的研究性學習。教師要把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，自主構建知識，最大程度地激活思維，培養能力。一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，在職業學校中，語文教學在傳授知識的同時，也應該強調其應用性。所以語文教師應根據各自學校的培養方向，勤于思考，引導學生積極進行質疑、分析、解決問題，鍛煉學生的思維，為其將來踏上社會奠定基礎。如感人至深的《一碗清湯蕎麥面》，大多數教師都將授課的重心放在“表現了母子三人在突然遭受厄運之后頑強不屈、奮發上進的精神”上，卻很少有人關注飯店老板人性化的經營之道。對于中職學生來說，后者的價值顯然要大于前者，不僅能提高他們的學習興趣，更能為將來的工作提供一定的指導。

2.要注重人文素養的滲透，陶冶學生情操。《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，人文教育應是語文課的重要任務之一。中職教育培養的學生在學習任務完成后直接踏上工作崗位，所以語文教師應將課堂當作學生思考、認識、理解、體驗人生的舞臺。如教材中的《孝心無價》《愛國的理由》《我的空中樓閣》等篇目，教師應深入解讀文本，和學生共同賞析，激發共鳴，營造和諧、愉悅、平等的課堂氛圍，這對凈化學生的靈魂、砥礪學生的意志等有積極作用。

（1）豐富多彩的語文活動是提高學生課堂學習興趣的重要途徑。教師要樹立“以人為本”的理念，聯系學生實際，改變教學方法，利用豐富多彩的語文活動來開發學生的思維，激發學生的學習興趣，也為學生將來的為人處世、溝通交流打下良好的基礎。課前2分鐘演講、朗誦比賽、成語接龍、三句半、故事會、課本劇等活動，不僅能活躍課堂氣氛，加強同學間的交流，鍛煉學生的聽、說能力，還能增進師生間的感情。記得有節課，給學生講對聯，先講了規則，然后就開玩笑地出了個上聯：“在上是仙”，橫批是：“豬八戒”，結果很多學生都對出了：“在下是豬”，全班哈哈大笑。但有一個學生卻是這樣對的：“足下是豬”！全班同學對“足下”“在下”的區別有了深刻的認識。豐富多彩的語文活動，不僅會開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是能使學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。

（2）激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。寫作能力不僅是學生語文能力的體現，更是一個學生綜合素質的體現。作文教學中,教師要教師應想方設法調動學生的寫作積極性，減少其厭寫情緒，激發其寫作興趣。一是采用靈活多變的作文形式讓學生對寫作產生興趣。中職作文教學不能像中學那樣著重訓練三種文體的寫作，而應鼓勵學生“我手寫我心”，以自己豐富多彩的生活充實作文的內涵。周記就是一種很好的形式，體裁不拘，題材不限，題目自擬，可以讓學生充分投入到寫作之中。通過這種訓練，學生的觀察能力、思考能力會得到提高。教師要根據學生的實際情況和專業特點激發興趣，提高應用文寫作能力，如班級活動計劃、班級規章制度、社會實踐活動策劃書的寫作能力。這樣的訓練既提高了學生的參與意識，又提高了寫作能力。二是要建立全方位的激勵機制。針對學生寫作水平不高的狀況，教師要善于用欣賞的眼光看待學生的作文，不像像對待一個作家的文章那樣去苛求，要學會用“放大鏡”尋找學生習作中的亮點。哪怕是一個詞語的恰當運用，教師都應當給予肯定。總之要多些表揚，少點批評；要勤于講評優秀的習作，促進寫作技巧的交流，激發學生創作的欲望；可以組織文學沙龍，定期活動，營造良好的寫作氛圍；可以成立文學社，發表學生的習作，增強寫作自信。通過這些措施，學生得以提高寫作興趣，并逐步提高寫作水平。

（3）要注重學生閱讀能力的培養。當今社會，網絡文化、快餐文化大行其道，對不喜歡邏輯思維卻又好奇心重的學生來說具有強大的吸引力，卡通漫畫、時尚雜志、口袋書成了學生閱讀的主要選擇。《中等職業學校語文教學大綱》中明確指出學生應具有“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力,具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。”教師應當將培養學生閱讀能力作為重要的教學目標來落實。首先，利用課堂，激發學生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星”。要達到這一目標，最主要的場所就是課堂。教師聲情并茂的朗讀，引人入勝的導語，授課過程中的旁征博引等，可以極大地激發學生的閱讀興趣。如講授《紀念劉和珍君》一文時，將林語堂《悼劉和珍楊德群女士》中的語句導入新課；簡介魯迅的時候，引入林語堂《魯迅之死》中的評價。作業也是激發學生閱讀興趣的一個有效手段，講《水調歌頭•中秋》的時候，筆者的一個作業題目是“明月幾時有，李衛東的《人類曾經被毀滅》會告訴你一個匪夷所思的答案”，于是學生紛紛下載此書尋找答案，甚至有學生兩天足不出戶讀完了這本書。

其次，利用教材，傳授學生的閱讀技巧、方法。教材是教師教和學生學的主要憑借。在培養學生閱讀能力方面，教材的作用不應忽視。現行教材每單元基本上都有精讀和自讀兩個模塊，教師要幫助學生在精讀模塊中習得的閱讀技巧、方法在自讀模塊中實踐、強化。對精讀課文，老師要采用范讀、誦讀、默讀等方式，讓學生深入其中，產生共鳴，領會到文章的精妙之處；要讓學生學會質疑，進行思索，認真批注，逐漸養成良好的閱讀習慣。對自讀課文，教師要用心設計思考題，讓學生活學活用，培養閱讀成就感，提高閱讀的興趣。最后，利用學校文化建設，創設良好的閱讀氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對人的影響之大，閱讀也是如此。教師可以建立圖書角，鼓勵每個學生將自己喜愛的圖書帶到學校來，實現資源共享。當然，老師要對帶來的圖書進行篩選；可以利用校園廣播站，播放學生推薦的美文；可以組織讀書會，指導閱讀方法，提高閱讀質量，營造良好的閱讀氛圍。有了良好的閱讀氛圍，可以提高學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，儲備并運用獲得的知識和信息，形成繼續學習所必需的遷移能力。

作者：梁洪科單位：青島電子學校語文組

第四篇

一、當下職業高校語文教育的普遍狀況

（一）職業高校語文教學在觀念上比較落后，在教學方法與方式上比較單一，考試模式上比較僵化當前，大多數職業高校的語文課堂教學活動仍然采用傳統的教學模式。普遍存在的教育方式為灌輸式的教育方式。教師只是單純式地說教，對于學生是否理解并沒有完全重視。老師講什么，學生就被動地去聽什么，這樣就造成了學生學習態度消極。長久以來，學生不能積極主動地去思考問題，與老師也沒有了交流。這樣，老師的教課情緒與效果也是會受到影響的。考試也只是一張卷子，學生往往存在著應付式的心理，只重視成績及格與否，對于能力的培養非常輕視。這種教學方法和考試模式，不但不能實現職業高校語文教育教書育人的目的，而且還阻礙了學生創新精神、研究精神和實踐能力的自我培養，這些狀況對于即將走上社會的職業高校的學生來說，他們的創業和繼續學習的能力是很不利的。可見，職業高校在語文教學觀念上的落后傾向，認識程度不深刻，以及在教師素質方面和教學積極性上的矛盾，這些因素都給具體的職業高校的語文課堂教學帶來一定的難度。

（二）職業高校的語文課程學習的主體——學生本身對于語文課程的學習重視程度不高對于職業高校的學生來說，他們進入職業高校這類學校的主要目的就是掌握一門能夠“吃飯”的技能，實用性和功利性較強。職業高校的學生往往是熱衷于對新技術、新方法的追求與獲取相應的知識。但是，他們對自己人文素質和綜合能力方面的要求卻不高，精神方面的需要往往被忽視。這種在認識上的誤區，就導致了職業高校的學生對于語文課程的不重視。長久以來，他們缺乏了學習語文學科的主動性。對于語文課堂上的表現，人去了只是為了應付點名、出席率的需要，在課堂上學習一些有關于技能的知識，完全不重視對于語文學科的學習。在課堂上，有老師講解，學生們都不愿意去學、記憶，更不用說課下是否能夠學習語文學科的相關知識了。可以說，學生們首先覺得這門學科是無用的，沒有必要去學習。其次，他們對于語文學科的學習缺乏主動性，在主觀上不愿意去學習與掌握相應的知識。

二、關于改進職業高校語文教育的策略

科學技術是第一生產力，人力資源是國家的第一資源。職業高校作為我們國家培養人才的重要部門，在語文教育方面必須要更新理念，加快改革的步伐。要改變職業高校語文教育教學的現狀，進而提高教學質量，實現人才培養的目標，應該從與之相關的各個方面加強建設，探索教育改革之路，需求改革的策略與方法。

（一）更新職業高校語文教育的觀念，努力樹立起語文教育教學活動在人才培養中應有的地位事實表明，職業高校學生的語文學科的素質對于未來的工作有著重要的作用。這就要求我們職業高校語文教育的課程設置在整個職業高校的課程體系中要與專業技能等課程具有同等重要的地位，必須在思想觀念高度上給予足夠的重視。眾所周知，知識體系是相互聯系和彼此融合與作用的，那么這種情況就賦予了語文這門學科強大的功用，因為任何知識體系得以聯系融合的一個基礎和紐帶就是語文知識的運用。通過專業技術的教育，人可以掌握技能、進行工作，但并不是每一個人都是綜合素質高的人。職業高校在課程設置方面不重視語文等人文學科知識的教育和人文精神的培養，只是僅僅局限于技術與操作的層面上，忘卻了人文關懷和人自身發展的需要，這樣就造成不少職業高校的學生“精于電腦，荒于人腦；精于謀利，荒于仁義；精于商品，荒于人品”的狀況。這樣的人是不可能成為一名成功的技術人員的。我們職業高校的人員，一定要樹立“以人為本”的發展理念，重視語文教育在人才培養中的重要作用，努力培養綜合素質高的復合型人才。

（二）利用多種手段，改革教學方式。語文能力形成的過程是一個動態的語言信息傳遞與交流的過程，是通過點滴的培養才能具有的教師要通過較多的情景培養學生交流信息和表達思想感情的能力，進而提高學生在人文方面的素質。在語文課堂的教學中，要結合教材充分利用圖片、投影、電腦等現代化手段為學生創設貼近生活的真實情景，為學生提供環境背景，這樣有助于將所學語言知識迅速轉化為學生的綜合能力。還要講述與之相關的歷史性的小故事，幫助同學們加深理解。在媒體的配合下，教師要充分利用錄音機、光盤及電腦等多媒體設備進行語文教學，為學生提供真實的、實際運用的場景。這種形式改進了傳統枯燥的教學模式，同時多媒體網絡突破了信息的時空限制，提供真實的實用場景，生動直觀地培養能力。通過多種渠道，充分調動學生的表達積極性和學習欲望。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握教學內容，培養他們的自學和語言運用能力。職業高校語文學科的教研第一線人員一定要積極主動發揮聰明才智，鋪設多種教學路徑，構筑提高以語文學科為代表的人文學科綜合素質能力的平臺。

(三)采取多種渠道，努力調動學生學習的主動性職業高校語文學科的學習主體是學生，作為第一線的教師人員一定要調動學生的學習積極性，不斷提高學生的素質。可以說，語文課程的學習對于提高學生的人文素質和綜合素質是有重要作用的。這些能力的提高能夠使學生更好地適應工作的需要，從這一點來看，這是非常重要和必要的。學生只有自身產生了主動性，才能更好地完成這個目標——提高自己的素質，進而更好地適應社會的需要。教師隊伍要想使學生產生濃厚的興趣，首先要做的就是要學生去了解學習的意義，明確學習目的。只有了解了意義與明確了學習目的，學生們才能下定決心去克服困難，努力地學好這門語文課程。為了讓學生產生興趣，教學活動要具有針對性。學生學進去了就會產生興趣和主動性。為了讓學生學進去，要對學生提出一些具體要求，比如說讓學生在課前進行預習，對內容有個概括了解。多多鼓勵學生提出問題，使學生真正懂得教學大綱規定的重點和難點，準確掌握基本概念，清楚了解基本理論知識。提倡好學深思，充分理解，在加深理解的基礎上強化記憶，避免死記硬背，要努力做到融會貫通。努力讓學生做到在理論與實際的結合中，比較扎實地學到大綱所規定的知識和技能。為了讓學生有興趣，還可以開辟第二課堂，比如說組織關于語文課程學習的沙龍，可以產生很好的效果。活動內容包括報告學術會議動態，學習重要的文章，報告和討論同學的研究成果。有時還帶學生做社會語言調查，把課內學習與課外活動結合起來。

三、結語

職業高校的語文教育對于國家的人才培養方面有著重要的作用與意義，能夠使學生在獲得專業技能的同時，更好地發揮技術的功效。在職業高校語文教育出現困境的今天，我們一定要對這類課程進行教育改革，讓其更好地適應未來人才發展的需要。進行職業高校語文教育的一線工作人員更要在這其中發揮關鍵性的作用，努力探索教育改革的新路徑，解決好職業高校語文教育中出現的具體問題。

作者：吳慧明單位：深圳職業技術學院