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一、充分挖掘教材，在課堂教學中體驗意境美

所以我們教師應該充分挖掘教材本身，運用多媒體等現代化教學手段向學生呈現一幅幅生動形象的真實畫面，通過語言文字與畫面的有機切合，讓學生感受意境的美。如在教朱自清的《春》時，我對“剛落地的娃娃”，“小姑娘”和“健壯的青年”的形象以不同的背景音樂和三種春的畫面向學生展示春的氣息，直觀地活化了春天的美麗：勃勃生氣美，艷麗容顏美，健壯身姿美，使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有神、有情。又借助視覺、聽覺等感官手段，把春天五彩繽紛的花色，蜜蜂的低吟，蝴蝶的翻飛，野花活潑俏皮的眨眼描繪成了一幅動人的、立體的、充滿神韻的春天的清麗明朗的水彩畫，使讀者如臨其境，感同身受。同時還把“鳥兒的鳴叫、流水的聲響、牧童的短笛聲”的聲音交織在一起，奏出了一曲歡快、動聽的春的交響曲。這樣學生就能較深刻地領悟作者筆下的春之美，看到作者筆下栩栩如生的春美圖，學生的審美能力在實踐中得到了提高。

二、在作文教學中，滲透美育教學

課改以前，在作文教學過程中，老師是說得長篇大論，喋喋不休，而學生寫出來的作文一點活力都沒，作文中盡是套話、空話、學生的思維都八股化了，就其原因，就是在寫作中缺乏美的感受、美的欣賞。所以，教師在作文教學中要滲透美的教育，逐步提高學生寫作水平與寫作能力。首先要轉換學生的視覺，從刻板的課堂閱讀中解放出來，把閱讀中的感受美的能力放飛到現實生活中，從虛擬閱讀中的美回到生活中實實在在的美；其次讓學生領悟到情感是與生活緊密地結合在一起的。用自己的真情實感，表達出自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。如要求學生寫《每當我唱起“……”的時候》這篇作文時，我引導學生既可以從小的方面去寫，也可以從大的方面去寫。但總的一點就是應該讓學生通過內心去抒發出對生活的“美”的感受與體會，甚至是對美的向往與憧憬。從小的方面，他們既可以寫每當我唱起《生日歌》的時候，體會到朋友親切和睦的美給自己留下的深刻記憶；從大的方面可以去寫每當我唱起《國歌》的時候，既感受到祖國偉大壯麗的美，為實現“中國夢，我的夢”的理想而奮斗的偉大情操。由此可見，學生在寫作中展示美需要教師的引導，使學生能夠借鑒美、模仿美、表現美、創造美，使學生能夠按照美的規律借鑒創造出美的文章來。

三、注重語文教學中的美育在其他學科中的滲透

語文是一切學科的基礎。其他學科的美育離不開語文學科的美育，語文美育認為“真就是美的”，而自然學科則認為“美是真理的光輝”。如果教會學生用語文美育所包含的知識去學習其它學科，學生就可以用豐富的語言去描繪數學中的幾何圖形、奇妙的黃金分割點這些美的形態。德國大數學家魏爾斯特立說：“如果一個數學家不具備詩人的某種氣質，他就永遠休想成為一個大數學家。”的確如此，語文美育中的“美”不僅與數學中幾何圖形美相通，還與物理現象、化學里的元素符號及其反應方程式的對稱、和諧的美相通……應該說，語文學科美育因素是存在于其它所有學科中的，這種存在，就使學科間的聯系更加緊密。

四、語文教學中第二課堂的美育

語文美育涉及到人類生活的方方面面，這就告訴教師語文美育的實施不僅僅是在課堂，更應該延伸到課外———學生的第二課堂。我們可以根據學校實際，組織學生到自然、社會等領域中，領略、認識美好的事物，凈化情感，陶冶情操，豐富學生的精神世界。如游覽名勝古跡，領略淮文化，鑒賞、吳承恩等歷史文物，增強學生的民族自豪感和歷史責任感；走向社會，參觀現代建筑、現代企業及現代設施等，引導學生認識科學、勞動創造的美，激發學生努力學習，掌握科學，投身現代化建設的決心和熱情。在開展課外美育活動時，應當有教師陪同并加強指導，有計劃，有目的引領學生感受美，欣賞美，在實踐中創造美。活動之后，教師指導學生進行總結、反思，并布置相應的感受“作業”，使美育活動真正落到實處，收到實效。總的一句話，就是要在活動中，用學生語文美育的能力去提高自己的審美和創造美的能力。

作者：徐進單位：漣水縣石湖中學