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一、學生厭學語文的原因探究

從語文學習積極性的現狀，到中學生語文學習積極性的現狀，提醒我們重視中學生的語文學習積極性是非常必要的。造成學生厭學語文的原因是多方面的，既有課程設置方面的原因，也有社會環境方面的原因；既有教師教學水平的原因，也有學生認識及情感方面的原因。概括起來主要有以下四個方面：1.教材原因學生覺得語文內容枯燥、要求太高，語文學習與語文考試相脫離，雖然教材編排有新的變化，但仍然是穿新鞋走老路。2.教師原因學生覺得教師教學方法陳舊呆板，課堂教學缺乏生動、鮮活的內容，教師很少以具體、鮮活、有激情的形式去感染學生，啟發學生，吸引學生，除了本本，還是本本。對任課教師不滿而放棄語文。3.環境原因家長、學校更重視對數、理、化的補習，補習語文也沒多大進步。語文課很少學生自己讀書，多半老師講課文、講詞句、講試題。4.學生自身原因學生覺得學習語文吃力，作文不行，就逐漸疏遠語文；也有的學生認為學習語文沒有多大出息，認為語文學不學相差不大，只有“學好數理化，走遍天下都不怕。”語文易學難精，還不如在理、數、外上多下點工夫。調查中，有50％的學生認為是教師的水平素養造成語文學習積極性的障礙；35％的學生認為教材不貼近學生、不貼近生活、不貼近實際，從而影響學習語文的積極性；10％的學生認為語文學好學壞都一樣；只有5％的學生認為自身原因不想學習語文。我們是否可以用“二•八”規律在20％的原因上，解決80％學生語文學習的積極性的問題呢？

二、培養學生語文學習積極性的理性認識

調動學生語文學習的積極性，不僅要了解學生語文學習積極性的現狀，更重要的是要對這些現狀進行理性的認識，開展理論研究。學生語文學習積極性究竟是什么？它和學生心理有什么關系？它是由哪些部分構成的？

（一）影響語文學習積極性的個性基本心理因素分析語文學習積極性是一種學習態度，是一種對待語文學習的認真、緊張、主動而頑強的學習態度。它的心理機制應當歸屬于個性心理的個性意識。因此，我們要從以下六個方面把握個性基本心理因素對學習積極性的影響：1.認識水平對語文學習的目的和意義的認識程度。小學生的認識是具體的，帶有情景性的，如為得好分數而學習或為受家長、老師的表揚而學習。對于初中、高中學生則主要看學生有沒有長遠的認識。2.需求等級對語文需要或要求的強度。自我需求高，學習爭取優秀成績，爭當“三好”，積極性就高；反之，滿足于及格，學習積極性就不高。3.自覺程度學生在沒有外來刺激的情況下自己獨立自主學習的情況。自覺程度高，學習就積極主動，效果就良好；反之，如果被動消極學習，效果就不佳。4.情緒狀況學習中能夠保持一種飽滿的情緒是很重要的。學習很順利，或者比較順利，學習經常取得成功，甚至時常獲得獎勵，刺激學習的情緒就會高漲，積極性就不斷獲得強化；如果學習情緒不高，學習不順利、不順手，甚至考試及格，加上老師、家長的批評，情緒就會低落，積極性也就無從言起。5.興趣的濃度即對語文學科是否感興趣？特別是對語文老師是否感興趣？如果對語文學習的內容、方法和授課教師感興趣，語文學習積極性就高，反之語文學習積極性就高不起來。6.毅力強度對語文學習的意志和持久性。學習語文非下苦工夫。語文學習中，學生可能順利，也可能不順利，比如背誦、作文、積累等方面，甚至遇到困難。只有那些具有堅強意志、頑強毅力的學生，才能始終保持長盛不衰的語文學習積極性。上述六個要素構成語文學習積極性的整體，各個方面相輔相成，根據個體的不同，其中某一方面或者幾方面成為制約語文學習積極性的主導因素。

（二）影響語文學習積極性的社會基本心理因素分析學生學習語文的積極性是怎樣形成的呢？制約學生語文學習積極性形成的因素是多方面的，從多年的語文教學實踐來看，影響語文學習積極性的社會基本心理因素主要有以下三個方面：1.社會的生存和教育的環境社會有尊重知識、尊重人才的寬松環境，追求文化品位，弘揚人文精神的良好氛圍，可以極大地培植和激勵青少年兒童語文學習積極性；反之，社會混亂，生活貧困，教育落后，使人很難產生積極性。重理輕文甚至鄙視人文的社會風氣會嚴重挫傷中小學生的語文學習積極性。2.學校和家庭的文化氛圍校園環境幽雅，教室整潔安靜，校風班風良好，人際關系和諧，營造一個語文學習的良好氛圍，便能有效地調動學生的語文學習積極性；反之，校園環境惡劣，教室嘈雜，人際關系緊張，家庭不和，沒有語文學習的必要條件，學生怎么會有語文學習的積極性呢？3.語文教師的語文教育教學心理生理狀況語文教師身心健康、奮發進取能感染并促進、保持學生語文學習積極性。語文教師心理上沒有一個良好的精神風貌，缺乏語文教學的需要、動機、興趣及理想，生理上沒有一個健康的體魄，神情疲憊甚至萎靡多病，學生語文學習積極性就很難激發起來。

三、培養學生語文學習積極性的策略

（一）引導學生認識語文學習的價值教師在語文教學中要不斷給學生以這樣的認識：語文是重要的交際工具，是最重要的文化載體，語文學科是百科之母。比如語文訓練中可以引進數理化解題思路，啟發學生認識語文的重要性，讓學生正確理解和運用祖國的語言文字。

（二）引導學生明確語文教學的目標一個人無論做什么事，只有有了明確的奮斗目標，才會有前進的動力。語文學習也如此。我很注意這一點，一是讓學生明確學段的整體目標。初中新入學，讓他們通讀教材，了解全局，有一個整體感知；每學期開始之初讓他們通讀全冊，并根據上次考試成績，擬訂一個期中、期末的考試目標、分數。二是明確當前的具體目標。我上課中注意讓學生明確每一課書、每一堂課的具體教與學的具體目標。

（三）調適語文教學內容的難度根據俄國心理學家維果茨基的“最近發展區”理論，語文教材太淺、太少、太難、太多、太舊都不利于激發學生語文學習積極性，語文教師要做語文教材、教學的裁剪師和設計師，讓學生“跳起來摘果子”，這樣才能有力地激發學生學習語文的動機。

（四）努力創設語文教學的良好氛圍教室布置語文化，每天早晨早讀有聲化，舉辦語文課外活動，教師講課文采飛揚激情化等，都是感染學生語文學習積極性的重要因素。

（五）加強語文教學反饋并注重適時評價學生總是希望隨時了解自己的學習成績，語文教師要力爭語文教學及時反饋，根據新課標精神，注重各類形成性與終結性評價。日常語文課堂教學要堅持隨時檢測，如背背、默默、說說等，并給以學生恰當評價；作業、小考、大考要及時批閱講解，特別是作文的批改、講評不能拖。表揚鼓勵學得好的，批評幫助學得后進的，并給他們指出今后努力的方向，幫助他們強化語文學習積極性。

作者：余昊東單位：中共臨滄市委講師團