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第一篇

1語文教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，高職院校普遍重視對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，相對的忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了高職院校的語文教學(xué)始終處于各大高職院校的邊緣地帶，也就是讓高職語文的教學(xué)在實際的教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，但是，在高職院校的語文課堂教學(xué)效果卻是不盡如人意。從學(xué)校方面來說，我國高職院校教育的發(fā)展歷史較短，部分高職院校在其課程體系的設(shè)計上并沒有開設(shè)語文教學(xué)，或是開設(shè)了卻將其納入到選修課程中，或是將語文教學(xué)直接過渡成了寫作教學(xué)，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)的缺失；從教師方面來說，高職院校的教師受學(xué)校特殊性質(zhì)的影響，養(yǎng)成了普遍重視對技術(shù)與管理人才的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)觀念，因此，在實際的教學(xué)過程中，往往教學(xué)方法單一，缺乏新意，無心于對語文教學(xué)課堂的改進，從而沒有發(fā)揮出語文教學(xué)的真正價值，影響了整個教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)生方面來說，由于學(xué)校與教師的不重視，進而致使學(xué)生形成了“語文教學(xué)可有可無”的觀念，在課堂中不認(rèn)真聽講，敷衍了事，不重視對自身綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2多媒體教學(xué)原則

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只起到輔助作用，它是一種幫助教師順利開展教學(xué)以及幫助學(xué)生加深知識內(nèi)容理解的一種工具，因此，對多媒體技術(shù)在教學(xué)中進行應(yīng)用時，需要遵守其中的原則。多媒體教學(xué)的原則有兩個：第一，適用性，在對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用的過程中需要與教學(xué)的內(nèi)容和目的進行有效的結(jié)合，將學(xué)生作為教學(xué)開展的重心，把學(xué)生對知識的掌握程度、理解程度、素質(zhì)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)；第二，適量性，多媒體技術(shù)包含了諸多功能，具有文字、聲音和圖像三者相結(jié)合的特殊效果，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)注意力，但是，過多的動畫、聲音和圖像往往會將學(xué)生的注意力分散掉，教學(xué)的最終效果往往會出現(xiàn)相反的結(jié)果，因此，對其進行應(yīng)用的過程中要適量，不可過多。

3多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的問題

3.1教學(xué)信息量大

加入多媒體教學(xué)技術(shù)之后，教師在開展教學(xué)的過程中節(jié)省了寫板書需要的時間，教學(xué)的內(nèi)容在正式教學(xué)之前已經(jīng)做好相關(guān)課件，從而教學(xué)的信息量會增加，學(xué)生往往僅忙于記筆記，有的時候連筆記也來不及記錄，從而導(dǎo)致諸多學(xué)生在上課的過程中要么忙著記筆記，沒有聽教師上課講述的重點，要么就只看課件，聽教師將課，完全沒有時間進行自我思考，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張，對知識內(nèi)容處于囫圇吞棗的情況，完全沒有理解知識內(nèi)容和重心，變成了學(xué)而不思的狀態(tài)。

3.2學(xué)生想象力受限制

計算機可將聲音、文字、動畫、視頻以及音像等諸多技術(shù)功能信息進行綜合性的管理、控制和處理，教師在制作課件時，為了提高學(xué)生的注意力教師會將諸多聲音、文字、動畫、視頻以及音像等技術(shù)功能全部應(yīng)用于課件當(dāng)中，這樣使得學(xué)生的想象力受到了嚴(yán)重的限制。第一，語文中的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)都是文學(xué)欣賞的過程，文學(xué)的欣賞屬于審美，學(xué)生需要有這方面的能力；第二，不同的文學(xué)作用有著一定的差異性，文學(xué)內(nèi)容中的人物形象需要學(xué)生自己對其進行理解；第三，文字自身存在著多媒體技術(shù)所無法體現(xiàn)的魅力，例如：林黛玉的神韻、陶淵明的悠然、孟浩然的氣度等，這些意境往往需要學(xué)生自己去對其進行體會，咬文嚼字，細細品味。

3.3學(xué)生交際能力下降

諸多教師只是將教科書中的知識內(nèi)容通過多媒體的形式搬進了課堂，諸多教師需要進行講解以及學(xué)生需要進行思考的內(nèi)容都被多媒體技術(shù)所替代，多媒體中的圖像以及畫面對知識點進行了分析和講解，原本屬于學(xué)生進行的思維過程和心理過程均被多媒體取代，師生之間的交流互動明顯減少，學(xué)生的交流能力受到限制。除此之外，多媒體展現(xiàn)的知識內(nèi)容一般都是以圖文并茂的形式出現(xiàn)，課件原本的作用受到了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被轉(zhuǎn)移，通過視覺和聽覺就可以獲取到知識內(nèi)容，學(xué)生不會自行進行思考，并且教師也不用再寫板書。

4多媒體教學(xué)和語文教學(xué)整合措施

4.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人們在對知識內(nèi)容出現(xiàn)求知欲，以及對某一種事物和肯定的情緒相互連接的一種個性心理傾向，學(xué)生有了興趣才會提高教學(xué)質(zhì)量，語文教學(xué)內(nèi)容中，最多的就是語言和文字，在傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式當(dāng)中，雖然同樣可以將文字中的抽象環(huán)境以及客觀世界進行描述重現(xiàn)，學(xué)生只需要將現(xiàn)實生活中與文字?jǐn)⑹鲋械膬?nèi)容結(jié)合進行想象即可，但是長時間學(xué)生會感到疲乏，注意力容易出現(xiàn)松懈。多媒體技術(shù)可將聲音、文字、動畫、視頻以及音像等諸多技術(shù)功能集合于一身，適當(dāng)?shù)膶⑦@些技術(shù)功能應(yīng)用于語文教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生感受課文中的內(nèi)涵。例如對王維的詩開展教學(xué)，王維是“詩佛”，他的詩最大的特點就是“詩中有畫，畫中有詩”，以《山居秋暝》為例，在教學(xué)過程中，可播放詩中相關(guān)景象，并通過聲音將詩中的意境表現(xiàn)出來。

4.2提高課堂教學(xué)效率

文字是語文教學(xué)中的主要組成部分，將多媒體技術(shù)加入到語文教學(xué)當(dāng)中，很大程度上節(jié)約了教師寫板書需要浪費的時間，同時也突破板書存在的局限性，枯燥乏味、抽象難懂的意境內(nèi)容，可以通過動畫、聲音等多種形式表現(xiàn)出來，讓知識內(nèi)容變得更加易懂和直觀，從而有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如：對蘇軾的名作《水調(diào)歌頭》開展教學(xué)，教師可以在對其進行講解之前，讓學(xué)生傾聽一遍《水調(diào)歌頭》的歌曲，將歌曲與蘇軾的原文進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合和比較，感受其中的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生自然而然的集中注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.3創(chuàng)建環(huán)境陶冶情操

高職院校中開展的語文教學(xué)內(nèi)容，絕大多數(shù)都是古今中外，傳流千年的著作，這些著作中都具有人文性、藝術(shù)性等特點，因此，在對這些名著進行教學(xué)的過程中，需要注意為學(xué)生創(chuàng)建出一個陶冶情操的教學(xué)環(huán)境，通過多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生感受到著作中的文學(xué)藝術(shù)以及文化內(nèi)涵。

4.4提升審美鑒賞能力

對學(xué)生開展語文教學(xué)，除了需要學(xué)生從中學(xué)到文化內(nèi)涵以及知識內(nèi)容之外，還需要讓學(xué)生在對諸多國內(nèi)外名著的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身的審美能力和鑒賞能力，通過對文學(xué)作品進行審美和鑒賞，提高學(xué)生自身對文學(xué)藝術(shù)的感受和發(fā)掘，讓學(xué)生切實感受文學(xué)帶來的藝術(shù)感。例如對吳承恩的著作《西游記》開展教學(xué)，由于六小齡童版本的《西游記》諸多學(xué)生都看過，因此可以讓學(xué)生通過對電視劇中的孫悟空形象和文章中孫悟空的形象進行對比，將具體的行為動作與文章中的詞匯進行有效的結(jié)合與想象，從而提升學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)束語

在語文教學(xué)的過程中對多媒體教學(xué)技術(shù)進行充分的應(yīng)用，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)過程中的個性化培養(yǎng)都起到促進的作用，從實際出發(fā)，針對每位學(xué)生的情況，制定出不同的學(xué)習(xí)計劃，與學(xué)生之間進行有效溝通，除此之外，還需要根據(jù)原則對其進行適當(dāng)、有效的把握，揚長避短，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其作用完全發(fā)揮出來，從而全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

第二篇

一、多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的切合點

多媒體技術(shù)為什么能夠在語文教學(xué)中得到充分的發(fā)揮呢？這主要是因為多媒體的技術(shù)特點和語文教學(xué)的特點和目標(biāo)有著許多的切合之處。首先，語文教學(xué)是一項需要情景式啟發(fā)的過程。比如一篇描寫父親背景的文章，老師在給學(xué)生講授課文內(nèi)容的過程中，如果只是靠著文字的描述以及老師語言的力量，那么將是很難讓學(xué)生投入到這篇文章的學(xué)習(xí)中去的，同時在一些細節(jié)的表述上，也無法通過語言來傳遞出那么的傳神。如果有一張父親背影的圖片在這個課文講授的過程中呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，那么無論是課文內(nèi)容的理解還是知識學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)生而言，都應(yīng)該能夠起到事半功倍的效果。而多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)圖片的特點則正好切合了語文教學(xué)的這一要求，合理的解決了語文教學(xué)中的這一問題。除此之外，多媒體技術(shù)綜合處理圖、文、聲、像信息的特點還有語文教學(xué)中的情景式、視頻等教學(xué)方式很好的切合在一起，為語文教學(xué)形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新和豐富提供了技術(shù)上的保障。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

多媒體技術(shù)豐富了語文教學(xué)的方式，解決了傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的許多問題。第一，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一般都是以老師講授、學(xué)生聆聽為主，這種方式不但顯得枯燥無味，同時也無法讓學(xué)生集中精力、學(xué)好知識，遇到抽象的知識點也沒法得到很好的理解，而多媒體技術(shù)則讓語文教學(xué)變得更為的生動形象，讓學(xué)生在文字、圖片與動畫相結(jié)合的教學(xué)課堂中感受到語文的魅力，讓語文教學(xué)課堂變得更為的吸引人，讓學(xué)生在興趣之下更好的得到啟發(fā)、掌握知識點；第二，多媒體技術(shù)讓語文教學(xué)告別了只有老師講授的時代，視頻教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗到技術(shù)帶來的新鮮感受，也能感受到課堂之外的世界和知識?？偠灾?，多媒體技術(shù)給語文教學(xué)帶來了極大的便捷，讓語文教學(xué)不再處于那么尷尬的位置，也讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到更多的快樂，學(xué)到更多的知識。

三、多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的重要性

多媒體在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用讓我們不發(fā)看出多媒體技術(shù)在語文教育教學(xué)中的巨大作用可見一斑。多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的重要性主要可以體現(xiàn)在老師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這兩個方面。就老師教學(xué)效果來說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)上的應(yīng)用無疑是大大的提升了語文教學(xué)的教學(xué)效果，無論是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績還是在豐富學(xué)生知識面上都有著重要的影響；其次，多媒體技術(shù)還讓教師在語文教學(xué)中有了更多的選擇，從課文內(nèi)容的講授方式到課堂教學(xué)的目標(biāo)，從涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)到課堂教學(xué)的要求，都有了極大的豐富，讓教師能夠從巧婦難為無米之炊的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，更好的進行語文教學(xué)；而在學(xué)生興趣這個方面，同樣的，多媒體技術(shù)由于帶來了豐富多彩的語文課堂教學(xué)模式，無疑能夠讓學(xué)生在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上發(fā)展出更多的興趣，學(xué)習(xí)效果也睡事半功倍。一言一概之，那就是多媒體技術(shù)給語文教學(xué)帶來了一個全新的春天。通過上文從多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的切合點、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用以及多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的重要性這幾個方面的論述，我們不難得出：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的影響作用是那么的不可替代，多媒體技術(shù)可謂是給語文教學(xué)注入了一股新鮮的血液，讓語文教學(xué)重新煥發(fā)出新面貌，讓語文教學(xué)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生的語文教學(xué)更輕松。

作者：丁文明工作單位：安徽省阜陽市潁泉區(qū)彭莊中學(xué)

第三篇

1多媒體教學(xué)的概念

多媒體是以計算機為基礎(chǔ)的文字、動畫、視頻等多種媒體的綜合運用。而多媒體技術(shù)教學(xué)是指以計算機、網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂與學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動中的運用。從這個方面來說，多媒體教學(xué)能夠有效地促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本的變化，有以下的特點：教學(xué)過程的交互性、教學(xué)信息的大容量存儲、教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等特點。它能夠使老師與學(xué)生夢寐以求的富有詩情畫意，充滿靈感的個性色彩得以實現(xiàn)。[1]

2多媒體在高中語文教學(xué)的意義

2.1多媒體技術(shù)的使用能夠增加高中語文課堂容量

語文學(xué)科是一門工具學(xué)科，有很多基礎(chǔ)知識點需要記憶，例如一些詩人的詩詞，采用傳統(tǒng)的授課方式，很容易使學(xué)生感覺枯燥無趣，而多媒體具有信息量大、傳輸速度快、生動形象逼真的特點，采用多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，而且它還能讓枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，能夠從多角度來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

2.2采用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的教學(xué)可以不受時空等多方面的限制，可以展示出事物的整體效果，從而使授課內(nèi)容變得多種多樣，將抽象的事物、靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、動態(tài)的事物，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：在教授《胡同文化》這一節(jié)課的時候，老師可以利用多媒體技術(shù)展示北京胡同的整體外貌，讓學(xué)生更精確地理解北京胡同“四方四正”的特點，從而對此問題進行了延伸，讓學(xué)生能夠更好地理解舊北京人性格的特點，對教學(xué)產(chǎn)生了很好的效果。

3多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用多媒體教學(xué)，使課堂生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生被動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，失去學(xué)習(xí)興趣，老師與學(xué)生之間也缺乏了交流。但是將多媒體技術(shù)運用在高中語文教學(xué)中，能夠講授更多的內(nèi)容，花最少的時間，教學(xué)質(zhì)量更好，達到事半功倍的效果。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維能力、想象能力得到了豐富，從而能夠產(chǎn)生體驗生活之美的感受。例如：在講授《沁園春?長沙》這一節(jié)課時，作者運用抒情和議論相結(jié)合的寫作手法，豪情壯志地贊美祖國的大好河山，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家的抱負(fù)。整個文章思路開闊，充滿想象力，氣勢磅礴，給人一種身臨其境的感覺。在教學(xué)時，老師先播放帶有視頻的畫面，讓學(xué)生一邊看一邊聽，結(jié)束以后，讓學(xué)生擁有一種意猶未盡的感覺，老師再及時地進行提問，這樣課堂會變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的興趣，獲得較好的教學(xué)效果。[3]

3.2采用多媒體技術(shù)提高高中語文課堂的教學(xué)效率

多媒體技術(shù)融合圖、文、聲、像、動畫等多種手段于一體，合理巧妙地運用多媒體能夠促進學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的媒體教學(xué)所用的工具有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等工具，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，多媒體技術(shù)替代了粉筆黑板，以往老師在黑板上板書需要花費很多的時間，但是現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)就可以大大的節(jié)省時間，讓老師在課堂能夠教授更多的知識，學(xué)生可以獲取更多的知識點。例如：利用多媒體提高學(xué)生對于詩詞的欣賞能力，老師通過使用PPT，將文字輸入或者設(shè)置動畫效果，給詩詞設(shè)置一種特殊的背景音樂，讓學(xué)生對平時里面感覺乏味的詩詞有一種新的感受，除此之外，還可以在多媒體上擴展練習(xí)，讓學(xué)生更多地了解詩詞，增加額外的知識，這樣不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以提高課堂的教學(xué)效率。

3.3采用片段式的課件代替整體課件

多媒體教學(xué)課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)的問題，老師很容易被困在這種圈子里面，使得老師與學(xué)生之間的交流不暢，同時，教學(xué)中出現(xiàn)的一些突發(fā)的事件，出現(xiàn)意外的事情，也不好控制。因此，老師在語文教學(xué)中，可以采取片段式的教學(xué)課件替代整體的教學(xué)課件，留下足夠的時間與空間讓學(xué)生積極參與其中，這樣課堂上既有老師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，我們時刻都要記住，多媒體的教學(xué)始終是輔助性教學(xué)，而不能完全替代教師教學(xué)。例如：利用多媒體教學(xué)增加語文課堂教學(xué)容量，借助圖片增強教學(xué)的直觀效果以及課堂的趣味性，同時老師在課堂上又要組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，課堂上可以增強學(xué)生與老師的互動性。

4結(jié)束語

總而言之，在高中語文課堂教學(xué)中，增加多媒體的使用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高老師的綜合教學(xué)水平，因此，應(yīng)讓多媒體在高中語文的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

作者：徐耀棟工作單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)