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一、當前高職院校語文教學的存在問題

1、語文課程定位模糊

課程定位是一門課程開設的前提和基礎，但是長期以來，大學語文課程的定位一直都處于一種模糊的狀態。由于沒有統一的教學大綱，所以不同院校之間對語文課程的認識不一，多數學生認為語文在高職院校中只是一種“陪襯”，屬于可有可無的課程，僅保證政治和英語這兩門基礎課程的開設，語文課則是象征性的。這樣定位上的模糊，讓整個語文教學和科研都處于了一種自生自滅的狀態，多數教師的教學情緒也比較低落，隨之帶來的就是教學的隨意性，并由此陷入了一個惡性循環之中。所以說，大學語文這門課程的性質是什么，其能夠給學生帶來什么，這是改革大學語文教學的首要問題。

2、語文教學的課時量和資源匱乏

課時量作為一個量化的指標，最能夠體現出一門課程在整個教學中的被重視程度。一般來說，學校都是依據課程的重要性來安排課時量。從這個角度來說，大學語文明顯受到了輕視。多數學校中，語文課都是以選修形式出現的，這就從客觀上讓學生對語文形成了一種錯誤的認識，更不用說少數的根本不開設這門課程的院校了。從短期來看，學校好像是節約了部分人力和物力資源，似乎整個教學也沒有受到不良影響，但是從學生的長期發展來看，沒有了語文教學，注定是存在缺失的。而且語文教學資源的建設和儲備也不容樂觀。多數學校所采用的教材，都是本科院校所使用的教材，并沒有體現出高等職業教育的特色，而且語文是一門閱讀性很強的學科，圖書館相關文學類書籍的儲備也不豐富。

3、學生忽視語文課程

從大學生的共性上來看，受到應試教育的長期影響，很多學生將語文視為了一種考試工具，一旦進入大學校門后，就開始反感這門課程，認為其枯燥和乏味，學習語文就是浪費時間，并不能給自己帶來多少實質性的好處；從高職院校學生的個性來看。高職院校以理工科為主，以培養學生的實際技能為主要教學目標，這就從客觀上形成了一種重理輕文的傾向。相比之下，他們對各類實用知識更加感興趣，沒有認識到語文對他們綜合素質提升的巨大意義。

二、高職院校的語文教學的改進策略和建議

1、精準定位語文課程

課程定位模糊是高職院校語文教學首要解決的問題。關于這一定位，結合高職院校的實際情況來看，可以從人文性和實用性兩個方面來認識。首先是人文性，所謂人文性，就是指語文對學生人文素養提升的重要作用。語文以其自身所特有的豐富性、廣博性、文學性和社會性等特點，在人文素質和人格培養等方面有著得天獨厚的優勢?，F代社會的發展日新月異，對于人才質量的要求也是越來越高，人文素質已經是一種現代人才所必備的素質，而且對于個人的發展有著至關重要的意義；其次是實用性。所謂實用性，就是指語文在生活、學習和工作中所發揮的作用。當前高職院校學生的語文水平普遍較低，聽、說、讀、寫四大方面，距離一般標準尚且有著很大的差距，遠不能滿足個人生活和社會生活的需要，所以說，高職院校的語文課程，是一門實用性特征很強的學科，不但能夠為專業學習提供良好的幫助，而且對于學生今后的工作和生活，也有著重要的實用價值。

2、改革課程體系建設

前文中提到，當前高職院校語文課程開設的情況并不理想，一方面是學校的重視程度不夠，另一方面則是沒有建立起一套科學和靈活的課程體系。所以課程體系改革也成為了一個關鍵所在。結合高職院校語文教學實際情況來看，可以采用必修和選修相結合的方式。首先是必修，既全體學生必須要學習的課程。其內容主要以聽、說、讀、寫的能力培養為主，突出語文的實用性特征，讓學生認識到語文在個人學習和生活中的重要作用，繼而引起學生對這門課程的重視。而且要在此基礎上，定期開展多種形式的測試，測試本身不是目的，而是意在表明學校對這門課程的重視程度，并通過測試結果對教學進行有針對性的調整。其次是選修課。這類課程主要是為一些對語文學習感興趣的學生而準備的。通過必修課的學習，會有很多學生為語文豐厚的魅力所吸引，繼而產生了進一步深入學習的愿望，通過選修課的設置，則可以滿足學生的這種學習欲望。具體來說，選修課的學習內容是必修課內容的細分，可以劃分為文學鑒賞、文學創作等多個具體的方向，學習可以憑個人興趣進行選擇，為他們終身喜歡語文打下一個良好的基礎。同時，在必修課和選修課兩種課程的基礎上，語文教學部門還應該和學校各類活動的組織部門進行廣泛的合作，在校園中多開展一些語文活動，如演講比賽、辯論比賽等。如最近央視熱播的“漢字書寫大賽”，受到了社會各界的廣泛好評，其在活動形式上較為簡單，完全可以將其引入到高職院校的校園中，讓學生在比賽中感受中華漢字的魅力，認識到自身語文能力的不足，從而激發起他們的學習興趣和主動性。

3、采用全新的教學方法

高職院校語文教學之所以受到冷遇，和多年來一成不變的教學方法有著很大關系。傳統的語文教學，所采用的都是教師臺上講，學生臺下聽舊模式、舊方法，學生被視為了一個被動接受知識灌輸的容器，學習的興趣和主動性無從談起，因此要對傳統的教學方式和方法進行變革，讓學生真正參與到學習中來，自主自愿的學習語文。如對話式教學法，這是一種近年來受到普遍好評的教學方法，師生雙方在一個平等、民主的氛圍中，針對某一個話題進行討論。該方法尤其適合于語文教學，因為文學欣賞和創作沒有是非對錯之分，其是一個仁者見仁智者見智的行為，也只有通過討論，才能夠使思路得到開闊，理解獲得加深。每一個學生的觀點表達，都會得到教師和其它同學的充分關注，都會得到鼓勵和贊揚，讓學生在一種成功的喜悅中進行學習，這樣的語文課堂，才是具有活力的課堂，才是學生們喜歡的課堂。

4、建立合理的考核模式

科學合理的考核模式，無疑是教學重要的保障。高職院校有著其自身的特點，要想充分發揮出考核的作用，就不能對普通高校語文測試模式進行照搬照抄，而是結合實際，采用靈活的考核方式。如將學生劃分為多個小組，組織一場辯論比賽，將學生在活動中的表現作為重要的考核標準。這個準備和比賽的過程，就是一個語文能力的應用過程。從話題的選取到材料的準備，從對他人觀點的聆聽到自己見解的闡釋，無不包含著語文的因素，能夠讓學生的信息獲取能力、語言表達能力、語言聆聽能力、團隊合作能力等得到充分的鍛煉。又比如用模擬招聘會的形式考核學生應用知識的能力。學生輪流自薦、回答問題，必要時候可以請一些學生不熟悉的外校老師或企業人力資源主管，以此來增加真實性，讓學生真正認識到學好語文重要的作用。綜上所述，語文是最具有人文色彩的一門學科，可以說，中華民族上下五千年文化的精華，全部都濃縮在了語文中。作為大學生來說，他們正值人生觀、世界觀和價值觀的養成時期，尤其需要人文教育作為基礎和引導，這對于學生綜合素養的提升是至關重要的。近年來，高職院校的語文教學中所出現的各種問題，已經得到了上至國家教育部門，下至每一個教師的充分重視，也采取了一系列行之有效的方式和方法對其進行解決，并收到了良好的成效。同時，我們也應該清醒的認識到，高職院校語文教學體系的建設，絕非是一朝一夕之功，其必定是充滿曲折和反復的，唯有堅定信心，真抓實干，才能獲得本質性的進展。本文結合實踐，就所存在的問題進行了分析，并提出了相關的建議和對策，希望能夠起到拋磚引玉之用，和廣大教師一道，為推動高職院校語文教學的發展貢獻一份力量。

作者：李瑞華工作單位：河南林業職業學院