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第一篇：鄉村小學語文教育中鄉土文化的缺失探究

摘要:教育與文化有著十分密切的關系，文化通過教育實現傳承與發展。鄉村小學中開展的鄉村教育工作本應該是鄉土文化進行傳承、發展并與兒童的生活有機融合在一起的重要途徑，是小學學生身心健康發展的堡壘。但是在外部文化的影響之下，鄉土文化卻存在不同程度的缺失，在鄉村小學語文教育中表現得尤為明顯，使得鄉土文化無處可依。本文主要對在鄉村小學語文教育中開展鄉土文化的現實意義進行分析，探究了鄉土文化缺失在教材以及教師兩個層面的具體表現。

關鍵詞:鄉村教育;小學語文;鄉土文化;教育缺失

0引言

小學語文是一門基本的學科，無論從課時比例還是教育目的，都顯示出其重要的現實地位，它不僅需要完成引導學生掌握聽說讀寫等基本能力的教學任務，還肩負著向學生傳遞相應的價值理念的重要社會責任，通常情況下，更多的看到的是小學語文所具有著這些外顯的重要性，卻忽略了小學語文教育在傳承文化、發展文化過程中的作用，需要從文化層面來解析小學語文教育，才能夠更好地理清小學語文教育與小學學生之間的密切關系。在鄉村開展的小學語文教育內容需要建立在鄉土文化基礎上，具體表現在教材內容中對鄉土文化的認同與理解、教育方式上充滿鄉土文化氣息，只有這樣才能夠培養出在鄉土文化中健康發展的鄉村兒童。

1鄉村小學語文教育中鄉土文化對學生的教育意義

鄉村教育是鄉村社會中進行文化傳承的重要途徑，還是鄉村兒童成長的庇護所，其中傳承的鄉土文化更是鄉村兒童健康發展的根基所在。

1.1感受生活的勞累、艱辛

在鄉村生活中生產勞動機會伴隨著每一個孩子的成長，因而鄉村孩子所接受到的鄉土文化教育與其他連續內容容易出現較多的不同之處，尤其是鄉土文化氣息中堅強、忍耐的素養，能夠給予孩子們天性的培育，十分有利于鄉村孩子將來的健康發展。而且，鄉村生活是較為勞累和艱辛的，而鄉村的孩子們在其中，也會自然而然形成一種吃苦耐勞的精神，無論是在將來的生活中，還是學習中，這種精神都是孩子們成長的力量和發展的方向。在鄉土文化教育中成長，可以幫助孩子們感受到生活的不易，去積極努力地完成自己的學業，進而改善自己的生活，因而對于孩子們而言，是一種獨特的成長途徑，并且具有相當高的有效性。

1.2感受生活美感

從本質上而言，雖然鄉村整體的生存環境較為窘迫，但是依舊有著獨特的生活美感，每一個孩子都可以在鄉村釋放天性，自由自在地進行玩耍，并享受鄉村的一切，追尋他們的童年夢想。在鄉土文化教育中，應當更多的關注鄉村生活中的真善美，讓鄉村孩子們感受到生活的美好，例如對大地以及自然的歌頌、對鄉村人們的優良品質的贊揚，讓他們感受到鄉村人與人之間的溫暖和愛，這樣孩子們的成長才會是更加健康和快樂的，同時也會使鄉村兒童更加珍惜當下的美好生活。與城市兒童不同，鄉村的孩子能夠更多地接觸土地和自然，在田野里撒野和成長，在湖水里暢游和嬉戲，在樹林里感受四季的變換，自然賦予了他們更多的歡樂，也使他們變得更加純真和友善。

1.3與現代城市文化的磨合

鄉村教育與鄉土文化密不可分，鄉村教育立足于鄉土文化同時又需要對鄉土文化進行傳承與發展，二者相互協調共同為兒童生命的發展提供保障，雖然在內部也存在一定的問題，但也只是鄉土文化層面的內部沖突，不會影響到鄉村孩子的成長。但是在來勢洶洶的現代城市文化面前，鄉土文化在融合中暴露出很多問題，如果只是簡單地將鄉土文化與現代城市文化對立起來，忽視了鄉土文化對廣大人民的生命價值意義，將融合變成了城市文化單方面的入侵，很容易造成鄉村兒童個人價值理念的沖突，對其成長非常不利。

2鄉村小學語文教材內容上的傾向及其鄉土文化的缺失

鄉村小學語文教育中鄉土文化的缺失在教材編著中主要表現在對鄉土價值的忽視，最直接的表現是在教材內容選擇具有明顯的傾向性，教材內容缺少對鄉土文化的闡述，這使得教材中所闡述的精神與學生的實際生活有所偏離。

2.1教材內容缺少對鄉土文化的闡述

當前的鄉村文化教育，雖然十分看重語文教育，但是所選擇的語文教材，大部分內容都與鄉土文化缺乏一定的關聯，很多時候都是在闡述當代的一些新興事物，而鄉村孩子接觸這些內容的時候并不是很多，因而在進行學習的時候，將很難產生準確有效的理解，不進加大了教學的難度，也使得孩子們難以深層次地得出語文認知。從鄉村小學語文教材的選文來看，關于農村、農業、農民的選題相對較少，尤其是現當代選文更是在一定程度上忽視了與鄉村學生息息相關的農村生產與生活，鄉土文化的缺位顯然不利于鄉村小學語文教育教學工作的開展。

2.2教材當中的精神塑造偏離學生生活

在當前的鄉村語文教材當中，充斥著相當多的現代化精神，而這些精神內容的體現，都與城市生活有著直接的聯系，如扶老奶奶過馬路，學生僅僅知道馬路這個概念，卻沒有真實地見過，也不懂得為什么要扶老奶奶過馬路。在對這些精神內容的塑造過程中，學生所得出的認知與實際內容也容易產生一定的偏差，需要在以后的教學當中，準確分析學生的生活實際，并選擇他們身邊的真實例子，給予他們最為直接的精神感悟。

3沖擊中掙扎的教師隊伍

教師有效保障了教育的開展與質量，在教學中占有重要位置，尤其是在現階段的鄉村教育中，鄉土語文教育已然與孩子們的鄉村生活出現了一定的矛盾，很多學生都對課本當中的內容產生了誤解，需要加以合理的引導和優化。鄉村教育承擔著豐富學生精神世界的重責，因此作為鄉村教育開展的核心，鄉村教師被寄予了頗高的期望，他們不僅僅是普通意義上的知識傳授者的角色，還是鄉土文化的傳播者與創造者，引導著鄉村社會精神走向，保護著鄉村文化，是鄉村文化領頭人。但是在腳步越來越快的現代城市化的沖擊下，鄉村教師也在發生變化，無論是教師的個人身份，還是教師所具備的價值觀都遭遇沖擊，鄉村教師開始從過去的生活環境中脫離出來，被剝離鄉土文化，甚至被動地站到了鄉土文化的對立面，在各方力量的角逐中不斷出現自我的丟失，鄉村教師的處境越來越艱難。目前社會對鄉村教師的要求越來越高，實質上是在呼喚鄉村教師回歸到鄉土文化中去，回歸自我。

4綻放本源，回歸原來的鄉土氣息

鄉村小學語文教育，在現代化的發展階段當中，已然成為十分現實性的內容，鄉村小學語文教材所選擇的內容，很多時候缺乏一定的鄉土氣息，容易給鄉村學生產生一定的誤導，并且不利于整體教學效率的提升。面對這樣的教育狀況，鄉村教師應當實時地調整自身的教育方式，嘗試著為學生增加一部分鄉土文化教育，尊重孩子們的生長過程，給予他們語文的正確意義和實踐方向。在語文的新時期教學目標當中，定義為生活實踐的引導和基礎知識的認知，教師需要實時加上對鄉村孩子的引導，在語文教育當中給予學生更多的生活認知，促使孩子們產生深層次的生活概念和價值，整體的教學也會富有深層次的意義。語文，本身是對生活的指導科目，為了正視鄉村孩子的發展，給予他們最為切實的語文教育，教師需要勇于嘗試，在開展鄉村語文教育的過程中，更多地進行鄉村文化渲染，如清晨的鄉村，充滿了寧靜與祥和，萌萌的小草伸了伸懶腰，鮮綠的柳枝隨著微風的拂動而輕輕搖擺，小鳥又在遠處的樹干上嘰嘰喳喳，仿佛在討論鄉村的美好與和諧。這些都是對孩子們生活本源的描述，也是對回歸生活的一種尊重。此外，教師需要與孩子們共同探討鄉土文化的自然性質，感受生活的味道，品嘗人生的態度。鄉村的生活本身十分艱辛，但是孩子們卻對自己的生活充滿了信心，他們在其中感受到了快樂和愉悅，不希望輕易改變自己生活的狀態，而作為表露生活的主要學習科目，語文也需要跟著他們的思想進行實時的蛻變，幫助孩子們了解他們所想要學到的語文知識內容。

5結語

在現代化腳步不斷邁進的現實情況中，鄉土文化必然會遭受到現代城市文化的沖擊，但是這并不意味著我們的教育中現代文化必然會取代傳統的鄉土文化。對鄉村教育來說，需要現代文化帶來的沖擊，在學習中更好地立足于現代社會，但是也不能缺失鄉土文化教育，鄉土文化的缺失將會使得鄉村孩子變成無根之木。但是如何把握小學語文教育過程、落實鄉土文化教育，要將鄉土文化放在一個什么樣的位置，都是一個個宏大的問題，需要進行更多的探討與研究。

參考文獻:

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［4］伍葉琴．小學語文教材中民族文化教育元素的缺失與補正———基于多元文化視角的分析［J］．教育導刊，2012(01):78－80.

作者：宋詩蕊；徐福利 單位：佳木斯大學

第二篇：淺談語文教育與審美教育的關系

摘要：語文教育需要解決最為關鍵的問題是有關審美認知的，而不是流于表面的文字，正是以審美教育為基礎才能構建起整個語文教育的框架。而有關審美教育在語文學科中的關系論點，專家學者們也是各執一詞。本文將大致介紹其中幾種較為代表性的觀點，文字作為文學審美的具體表現，是精神層面的物化載體。因此，語文的審美教育更深化為更深層次的情感教育，并逐漸演化出其基本特征。

關鍵詞：語文；審美；教育

1引言

語文教育需要解決最為關鍵的問題是有關審美認知的，而不是流于表面的文字、文章，正是以審美教育為基礎裁能構建起整個語文教育的框架。當然，從某個層面而言，對審美教育的認知維度、深度會在很大程度上影響到語文教育與審美教育各個層面上的差異的把握程度。因此，簡潔有效的展示審美教育的性質，特點就顯得尤為重要了。從某個方面來說，這也就成為構建一個完整教育理論的節點。

2審美教育在語文中的性質與關系

眾所周知，在闡明事物之間關聯性之前要對其下個定義，其目的在于區別于其他事物，而這樣的區別就是該是事物的基本性質。以下的幾種觀點是源自于現如今的國內對語文審美教育代表性的觀點。“無關”的論調。這樣的論調常常認為語文就是語文，語文教育與審美教育沒有什么必然的聯系關系。他們認為語文教育的目的僅在于提高語文的常用知識儲備和文字的駕馭能力，如果將審美教育與語文教育混為一談，不但不會相輔相成，反而會顧此失彼，南轅北轍，這樣將對語文教育產生負面作用。筆者認為，這種論調將審美從語文中剝離出來，并且將他們作為對立面的觀點是狹隘的。如果將這種觀點放置教育的大環境來說也是與實際不符的。比如如今國家的教育方針號召學生在“德、智、體、美、勞”各個維度上全面發展。一言以蔽之，沒有美的教育是遺憾的教育。“從屬”的論調。這種說法中將審美教育、語文教育定義為思政教育，智力教育的從屬品，并且這樣的觀點絕大多數是一線語文教師教學過程的抽象文字刻畫。《簡明美學辭典》一書中這樣說道：“審美教育是勞動教育、思想教育、政治教育、特別是道德教育的一部分”也是由這樣到觀點所派生出來的。這樣的觀點雖然已將審美教育與語文教育相提并論，但并未闡釋它們之間的聯系性，而且僅僅將它們作為思政教育的工具，徹底否定了語文與審美教育對于一個人的塑造所產生的不可替代的作用。“文學”的論調。這種假說常常持語文與審美的教育就是文學的教育，二者相輔相成并雜糅其間。這種觀點是不是單純源自于語文學科中的，它本源自于“藝術教育說”，但在語文學科中產生了具體的表現。“

藝術教育說”在西方審美教育歷史中都具有廣泛的支持者。例如來自《藝術和審美教育》的一段文字是這樣說的：“通常是把審美教育問題歸結為藝術趣味的培養問題，任何人身上都有一種根據美的理想來創造性地對待生活美和藝術美的能力。但是，只有通過藝術教育才能激起這種能力，才能教會人們去評價高尚藝術的真正的美以及這種藝術所體現的內容的豐富多彩和藝術形式的美妙。”除此之外，東方學者日本竹內義雄也將美的教育稱為“藝術教育”。毋庸置疑的是文學在審美教育的過程中扮演著舉足輕重的地位，但是文學的教育不能完全地等同于審美的教育，審美除了借由文字的表達載體之外依然可以借助其他的非文字抽象載體。例如，音樂、繪畫、建筑、雕塑乃至于電影、制作精良的網絡游戲等等。另一方面，文學的教育范疇僅僅在于文學內，具有更多的情感性和純粹的審美性；然而語文教育還包含了語言、文章的領域，難逃實用的桎梏，更像是帶著枷鎖跳舞。“方面”的論調。這種觀點的支持者們意識到了審美教育的存在，并給予了獨立的地位。相比前兩個假說已經具有了自己的合理性，但并沒有更深層次的探討二者間關系是如何相互影響的。因此該觀點也具有自己的片面性。“等同”的論調。

到底怎樣的觀點是最能客觀闡釋語文教育和審美教育的關系呢？“等同”說的觀點“語文教育就是審美教育，審美教育就是語文教育”是相比之下最為合理與客觀的。它與其他觀點相比的合理性在于它反映了語文教育與審美教育之間難以割舍，不能對立的復雜關系。但是，如果將語文教育與審美教育完全等同也是片面的。首先，語文教育的范圍被限制在語言、文章的領域，并不是所有的語文教育活動都能被稱為審美教育。并且，對語文的分析，脈絡思路的認知是以理性思考為基礎的，對文字的駕馭要求現學現用；而審美教育更多是植根于感性土壤之上的，并且成長的過程是漫長的、潛移默化的。這中論點至少看到了語文教育與審美教育的密切關系，語文教育是要一審美基礎展開的，而審美教育也不應該是毫無根基的“巴比倫之城”。對于具體的活動方面而言，要通過實實在在的審美活動，才能夠提高學生的審美品位，能通過語文教育，讓學生不僅僅知道如何鑒別美與丑，更多的是在自己的生活里尋找美，熱愛美，這樣的審美教育才是有意義的，有價值的。

3結語

綜上所述，對上述各個假說“取之精華”，關注事物的本質，對審美教育與語文教育的關系可認為是以美學教育理論為基底，著重培養學生的審美鑒賞與創造能力以及語言文字的應用能力，最終的目的是塑造具有良好品格和健全人格的學生。在面對學生的語文教育與審美教育過程中，教師通過引導學生進入語文的世界領略千姿百態的美，培養一種對美的感受，去面對以后的生活，這就是審美教育與語文教育的目的。特別在于通過語言美，結構美、文學美等領略，培養系統的認知能力，樹立屬于自己的審美標準，不人云亦云、趨之若鶩。最終擁有健全的完整的品質與人格。總而言之，審美教育是一個漫長的素質教育，它無關于應試，它更多的有關于學生的未來的生活。

參考文獻

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[3]羅曼•羅蘭.貝多芬傳[M].陜西：陜西師范大學出版社,2001.

[4]蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].湖南：湖南教育出版社，1983.

作者：郭媛 單位：嘉峪關市第四中學

第三篇：小學語文教育對學生個性的培養探究

在新課程標準實施以來，我國越來越重視提高學生的素質教育，而要想有效提高學生的綜合素質，就必須著重培養學生的個性。小學生正處在知識的啟蒙階段，而語文教學作為培養學生想象力和創造力的關鍵學科，因此在小學語文教育過程中，加強對學生個性的培養尤為重要。在以往的小學語文教學當中，絕大多數教師受到應試教育理念的影響，只注重提高學生的語文成績和應試能力，而極大地忽視了對學生個性和能力的培養。隨著我國素質教育的不斷發展，教師既要完成基礎的教學任務，又要加強對學生個性和能力的培養。但從當前小學語文教育現狀來看，很多教師對此還沒有充足的認識，從而不能有效地培養學生的個性。

一、小學語文教育中培養學生個性的意義

（一）符合我國素質教育理念的要求

素質教育理念的主要教學目標是全面提高學生的綜合素質，并最終實現學生的健康成長和發展。但在傳統意義的小學語文教育當中，教師只看重學生的學習成績，而忽視了培養學生的綜合素質。因此，教師在小學語文教育中對學生個性的培養，也就是塑造和培養學生的個性，認真對待學生的個體差異，積極引導學生全面健康的成長和發展，所以說符合素質教育這一理念。

（二）讓學生的能力得到充分的展現

根據新課標中的要求，教師在教學過程中要重視學生能力的培養，引導學生在適合自己的道路上良好發展。也就是說學生之間由于存在一定的個體差異，因此致使學生的能力也不盡相同，這是學生形成不同個性的主因。例如有些學生雖然不能在學習中取得優異的成績，但在其他方面卻有著突出的才能，這就是學生個性、獨特能力的很好體現。教師在小學語文教育中對于學生個性的培養，主要是通過教師正確的引導，使學生的某種特長和能力得到釋放和發揮，并被充分的肯定，進而不斷的提升使之變得更加的突出。

二、培養學生個性的具體措施

（一）給學生創造更多展現個性的機會

小學生在這一年齡階段有著非常強烈的表達和表現欲望，這也是他們積極表現自己個性的一個展現方式，因此在這個階段加強培養學生的個性是非常關鍵的，正因為這樣教師在教學過程中要創造更多機會或空間給學生們，讓他們能夠充分的展現自己的特長。例如在課堂上，教師可以通過鼓勵學生積極的發表自己的見解，從而達到鍛煉學生語言表達能力的目的，另外，還可以鼓勵學生在課前進行自主的預習功課，并在這個過程中能夠更好的發現、思考以及解決問題，進而在探究問題中使學生的自主學習能力得到培養，這也是能夠有效的培養學生個性的方式之一。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍

在以往傳統的小學語文教學中，教師為了能夠更加有效的控制課堂上的教學秩序，通常表現的較為強勢威嚴，讓學生感到懼怕，并有種難以親近的感覺，從而使學生的行為得到有力地的約束。正因為在這樣的教育形式下，學生們不敢在課堂上積極踴躍的發言，從而導致在課堂上缺少應有的活躍氣氛，也在一定程度上束縛了學生個性的發展。因此，教師為了能夠更好的培養學生的個性，應該注重營造輕松活躍的教學課堂氛圍，讓學生們在課堂上更加的積極活躍，并盡情的表現自己的個性。另外，教師還需要改變自己以往較為嚴格的教學態度，與學生之間建立良好的師生關系，不僅要在教學中關心學生的學習情況，也要關注學生的生活方面。只有這樣，才能讓學生夠深刻的感覺到教師對自己的重視和關心，并自覺地對教師產生充分的信任和信賴，進而在課堂中能夠更加積極踴躍的表現自己最真實，最具個性的一面。

（三）激發學生的學習興趣

對小學生而言，他們對學習的必要性和重要意義還不能夠深刻的理解，這就需要教師在小學語文教學的過程中加以適當的引導，讓學生們能夠找到學習的動力，并在此過程中產生學習的興趣。為了更好的調動起小學生學習的積極性，就必須激發他們學習的好奇心，這樣就能夠繼續的推動他們積極主動探知問題答案，并在這個過程當中，學生很可能就會發現自己比較愿意學習的知識，并進一步的對相關的知識進行更加深入的探尋，這樣不僅可以有效的提高學生學習的積極性，還能夠培養他們進行獨立自主的學習探究方面的能力，從而使學生個性得到充分的培養。

總之，小學教育階段是塑造學生個性的關鍵時期，而小學語文教育對于培養學生的個性具有非常重要的指導性作用，在小學語文教育的過程中，采取正確合理的教學方式運用到教學實踐中，對于學生個性的培養，甚至是學生的健康成長有著非常重要的影響，因此，作為教育工作者必須高度的重視。

作者：郭雪靜 單位：趙墩鎮閆家小學

第四篇：淺談小學語文教育教學方法思考

摘要：新課改要求下，教育教學工作更加注重學生的實踐動手能力，讓學生掌握學習能力，促進學生的全面發展和進步。在這樣的背景環境下，對傳統教學模式進行變革，采取新的教學方式和手段，增強學生學習能力，顯得尤為重要。以小學語文教育教學方法探究為題，著重分析了當下小學語文教育應如何提升學生的語文素養和語文學習能力。

關鍵詞：小學語文教育；教學方法；策略

小學語文教育是學生起步階段接受的教育，在這一階段，培養學生學習能力，讓學生積極自主地進行語文學習，對于學生日后發展來說具有重要意義。傳統的“灌輸式”教學模式極大地限制了學生的思維拓展，導致學生學習能力較差，無法對知識進行有效的理解和掌握。同時，也不利于學生自主學習能力的培養。本文對小學語文教育教學方法的研究，將注重探究小學語文教育過程中，如何培養學生的實際能力，充分發揮“授人以魚，不如授人以漁”這一觀點，使學生在語文學習過程中，能發揮主觀能動性，更好地進行語文知識的學習和語文素養的培養。

一、小學語文教育教學應注重基本思想

小學語文教育的最基本內容是培養學生的識字能力，并對文章進行簡單的理解，為日后學生積累和學習語文知識打下堅實基礎。在這一過程中，如何讓學生更好地進行識字、寫字、學詞，對漢語拼音進行有效掌握，是小學語文教育必須把握的一個重要問題。小學語文教師在教學過程中，要牢牢把握小學語文教育基本思想，教學方法必須以實現教學目標為根本出發點，這樣一來，才能更好地促進學生語文知識的發展和進步。就以小學語文一年級（上冊）書的內容來看，書中第一部分內容為“培養良好的習慣（一）”，主要涉及漢語拼音的認識和理解。當漢語拼音知識學習后，課文部分涉及《江南》《人有兩件寶》等課文，對這些課文的講解，是對前面基礎知識的鞏固。教師在講課時，要注重循序漸進的原則，由淺入深，培養學生的學習能力和理解能力。

二、小學語文教育教學方法探究

1.注重現代化教學設備的應用，激發學生學習興趣

“教育面向現代化”是教學發展的基本目標，即堅持與時俱進，使教育事業符合當下社會經濟發展的實際需要，培養社會主義現代化建設所需要的應用型人才。反過來，在進行小學語文教育過程中，也應該注重現代化教學設備的應用，激發學生學習興趣，更好地實現教學效果。在實際教學過程中，利用多媒體軟件播放課文內容，可以吸引學生的注意力，使學生對課文內容有一個簡單的了解。之后，教師通過講解，增強學生對課文內容的印象，更好地實現教學效果。例如，在講解《左公柳》這篇課文時，通過播放視頻資料，學生看到視頻畫面出現的南方的依依柔柳與北方高大挺拔的柳樹這一對比，會對課文內容產生好奇。在教學閱讀課文《劉三姐》時，我將電影《劉三姐》中最為精彩的對歌視頻播放給學生觀看，學生看得津津有味，同時劉三姐的聰明伶俐，莫懷仁的狡詐，秀才的愚笨都不言喻了，老師也省掉許多口舌，學生的感受更深了。這是因為，小學生的心智發展不成熟，正處于“天真”期，動畫、卡通可以更好地吸引學生的注意力。課堂上，學生全身心地投入學習中，可以更好地獲得教學效果。

2.教學要與生活實際相結合，以理論指導實踐

新課改要求學校教育要注重培養學生的實踐能力，讓學生在學習過程中，能將理論與實踐知識進行有機結合，利用理論，更好地指導實踐活動。小學語文教學，要注重與實際生活相結合，這樣一來，可以使枯燥的語文知識變得活靈活現，更好地調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，更好地投入語文學習中。就拿小學語文的作文寫作來說，小學作文要對現實生活進行真實的反應，學生只有對知識有效地掌握，并將知識與實踐生活進行有機聯系，才能進行有效的表達。例如在講解《秋天》《我愛家鄉的楊梅》《體育課》等課文時，教師可以將學生帶出課堂，感受身邊的環境。以《秋天》為例，課文中的秋天是一片豐收的景象，把學生的視線拉到現實中，發現我們身邊的豐收場景。對比身邊的環境，學生可以更好地理解課文知識。在教學《桂林山水甲天下》時，我引導學生感受祖國山河的壯麗，抒發愛國之情，同時又引導學生注意當下時環境問題，激發學生的環保意識。

3.讓學生進行自主學習，提升學生語文素養

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話在小學語文教育中的意思是，教授學生知識，不如教授學生學習知識的方法。自主學習，是讓學生能發揮主觀能動性，積極、自主地進行學習，這樣一來，可以獲得更好的教學效果。在小學語文教育中，教師應充分尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，使學生積極主動地投入學習中。在實際教學過程中，教師可以布置任務，讓學生事先對課文進行預習。學生事先預習后，對課文知識會有所了解，這對于理解和掌握知識來說，具有重要的推動作用。例如講到課文《貓》的時候，教師可以讓學生回家了解貓的特點和特征，觀察貓的性格特點以及愛好，寫出觀察日記。這種方式可以激發學生的好奇心，同時學生在觀察貓的過程中，增進近了與貓的情感，更好地了解了貓的特征，理解了老舍先生對貓的喜愛之情。綜上所述，我們不難看出小學語文教育過程中，新的教學方法對于提升學生語文學習能力來說，意義重大。基于這一點，小學語文教育要注重對教學方法的創新，改變傳統的教學模式，更加注重發揮學生學習的主觀能動性，使學生能積極自主地進行學習。

參考文獻：

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作者：王春蘭 單位：福建省泉州市南安市美林中心陽美小學

第五篇：小學語文教育教學中人文價值滲透的探討

【摘要】人文精神，是人們一種普遍的自我關懷，主要表現在對人們價值、命運等的維護和追求，對前人所留下的寶貴精神文化加以高度的重視，也就是一種對全面發展的較為理想人格的一種塑造。在小學階段的語文學科教學活動當中，教育工作者應該積極的對教學基本資源加以開發，構建良好的人文環境，并且要對藝術的渲染加以重視，逐漸引導學生形成正確的價值觀。本文就小學語文教育當中對學生人文價值滲透的對策進行了一定的探討。

【關鍵詞】小學語文教育;人文價值;滲透

語文，是一門基礎性學科，對學生學習其他學科奠定了基礎，對學生的成長有很大的促進作用。在語文學科的教學當中，能夠有效地提高學生們的語文素養，并且能夠培養他們的思維能力，讓他們的學習能力得以提升。不過在教學實踐當中，很多語文教師忽略了人文價值培養的重要性，致使學生們很難得到全面的發展。為了契合教育改革的基本思路，培養出優秀的綜合型人才，語文教師應該積極加強對學生們的人文教育。

一、將人文性和工具性加以合理的融合

語文，是我國民族文化非常重要的載體和交流的工具，對于民族精神的傳承有著非常重要的作用，而教育系統所利用的語文學科教學則是培養學生的人格和基本素養，對學生今后的發展至關重要。在小學階段的語文學科教學活動當中，最為關鍵的就是應該逐漸引導學生對傳統文化和傳統精神的弘揚，繼而提升學生所具備的人文價值和素養。所以，語文教師要將工具性以及人文性加以良好的整合，將語文教學過程當中所包含的人文性質的內容充分的提取出來，為學生健康的學習和成長提供保障。例如在對“爬山虎的腳”一課的教學當中，語文教師應該除了準確的掌握語文學科的工具性之外，還應該利用一定的手段對學生們加以熏陶，從而為他們精神領域的擴展提供幫助。與此同時還應該給學生創造出一些自由的空間，從而培養他們的創造精神。

二、積極構建科學的人文環境

第一，應該利用對教材中內容反復的閱讀和品鑒去體驗當中所蘊含的人文價值。語文課本當中所包含的文章通常都是由編寫人員經過千挑萬選整合而成的，其中包含了非常豐富的人文精神和內涵。語文教師要注意對學生的引導，讓他們對每一篇課文加以反復的閱讀，并且在這個過程當中為他們選出其中比較優美的句子，讓學生們能夠對學習當中的問題加以充分的思考，對其中的情感加以深刻的體會，讓他們受到人文精神的熏陶。例如對“第一次抱母親”這篇文章進行講解的過程當中，應該把“抱母親”的這個場景當成教學過程的重點。引導學生們對于母親很輕有關系的一些句子加以整理以及分析，然后對作者當時的心理變化加以較為深入的探討。然后再讓學生們對課文整體的內容加以反復的閱讀，讓他們被母愛偉大感染的同時，體會到親情是多么可貴。第二，利用不同的朗讀形式去引導學生們體會人文價值。比較優秀的文學作品通常都能給我們呈現非常豐富的情感，比如對故鄉和親人的思念，對祖國的熱愛等，各種情感當中所包含的人文精神是不一樣的。因此在小學階段的語文學科教學當中，語文教師應該充分的激發出學生朗讀的興趣，以引導學生對文章加以反復的朗讀，讓他們細細品味其中所包含的情感。

三、充分體現藝術感染力的作用

在新的課程改革中，對素質教育的具體要求是將學生作為教學活動的主體，不過在課堂上，教師應該將自身應有的引導作用充分的發揮出來。語文知識的教學是具有一定模糊性的，語文教師不應該盲目灌輸給學生一些定理和方法，應該充分的展現出語文知識對他們的熏陶和感染作用。所以在對人文價值加以滲透的時候，語文教師自身應該具有飽滿的精神狀態，用自己的情感去感染學生，給他們營造一種非常和諧的學習氛圍。例如在對“地震中的父與子”這篇文章進行講解的過程當中，語文教師要引導大家把文章作者所具備的思想和情感化作為自己的情感，從而較為全面的對學生的愛心和親情意識加以培養。此外，語文教師還要具有非常優秀的藝術修養以及鑒賞能力，以便對課本中的內容加以較為準確和全面的了解，讓他們對所處的世界加以進一步的認識。

四、思想價值觀的正確引導

在教學實踐當中，教師要積極培養學生逐漸形成一種愛國主義精神，把更為積極的價值觀以及道德品質的培養作為教學活動基本的目標。語文教師應該將課本里一些具體的實例去增強學生情感方面的培養，使他們在對語文知識加以良好掌握的同時能夠形成良好的價值觀念。例如在對“窮人”一課進行講解的過程當中，要注意對學生加以誠實守信精神方面的教育，而在“桂林山水”的講解中應該更好的激發學生們的愛國精神。

五、充分利用教材中呈現的人文氣息

當下所使用的小學語文教材，實現了對語文學習內容系統性的尊重，并且符合學生身心發展的規律和特點，人文價值體現得非常充分。在教學活動當中，語文教師不要只對課本內知識的傳授注重，繼而忽略了每篇文章當中所蘊含的人文價值。在新課程改革的大環境中，語文教師應該對課本加以認真的研讀，將其中所蘊含的人文價值充分的挖掘出來，從而對學生加以人文熏陶。

綜上所述，在小學階段的語文學科教學活動當中，教師要將新課程改革的基本理念結合起來，將學科當中所體現的人文價值做到充分的重視，脫離傳統教育模式的束縛，對學生的主體地位加以尊重，繼而達到提升教學質量和效率的目的，為教學目標的實現提供保障。與此同時，教師應該積極探索更為新穎的教學方式，繼而培養學生的綜合素養，為我國的教育事業做出自己的貢獻，培養出一批又一批優秀的人才。

參考文獻：

[1]劉嘉陵.淺談小學語文教學在人才培養中承擔的責任[J].新課程(中),2011(5):23.

作者：趙巧珍 單位：安徽省懷遠縣荊山鎮學區中心小學

第六篇：小學語文教育中滲透德育理念的探究

摘要：教育是興國之要，強國之本，要想實現國家主席提出的實現中華民族偉大復興的中國夢，就必須要重視教育，堅持人才強國戰略。語文是中華文化傳播的重要載體，因此加強學生的語文教育就顯得十分重要且必不可少了。當今社會更加需要的是高素質、高文化的復合型人才，在對學生進行人才培養時，加強學生的德育教育也是不可或缺的。本文筆者從小學語文教育中滲透德育理念為出發點，對小學語文教育中滲透德育理念的原因及其重要性進行了幾方面的簡單思考。

關鍵詞：原因；作用；措施

偉大的教育創始人孔子曾說過：“師者，所以傳道授業解惑也。”古語里也曾說道：“一日為師，終身為父。”教書育人是老師的職責，老師在對學生教書傳道促進學生知識文化提高的同時，也不能忽視育人———即提高學生的思想道德，促進道德教育這一環節。小學語文的教材中蘊含著豐富的德育教育資源，因此，在語文教育中滲透德育理念，可以達到潤物細無聲的教學效果。下面，對語文教育中滲透德育理念的原因進行了簡單分析，也對德育教育的作用以及如何加強語文教育中德育理念的滲透進行了一些探討。

一、小學語文教育中滲透德育教育理念的原因

促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，是我國國家教育的一個很重要的出發點。德、智、體、美、勞這五個要求學生具備的優良品質，“德”常常也是排在最前面的，從它們的排序中我們也可以知道“德”的重要性。現代社會中我們常聽到類似于順口溜的這樣一句話：“無才無德是‘廢品’，有德無才是‘半成品’，有才無德是‘危險品’，有德有才是‘精品’”。由此可見，人們在對一個人給予認可時，也十分看重一個人的品德。而小學，是學生思想觀念形成的初期，在這一階段加強學生的德育教育，對于促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有不可忽視的重要作用。因此，在小學語文教育中滲透德育理念就顯得十分重要了。在語文教育中滲透德育理念，既可以增加學生的語文知識，又可以提高他們的道德素養，讓學生成為一個德才兼備、更加符合社會需求的人才。

二、滲透德育理念的作用

類似于馬加爵那樣，因為生活中的一點小事就將室友殘忍殺害的報道我們也不止一次看到。有不少的人會困惑：這個社會怎么了？也有不少的人問道：孩子們怎么了？在筆者看來，這一系列事件產生的重要原因之一就是孩子們的思想道德教育存在著嚴重缺失。在小學生的語文教學中，滲透德育理念，可以在潛移默化的環境下，對思想尚不成熟的學生的思想道德觀念進行正確的引導，促進他們正確道德觀的形成。在教育中進行德育理念，可以提高學生的理解能力，促進老師的語文課堂教育更加有效、順利地開展，幫助學生更好地吸收語文知識。學生形成正確、恰當的德育觀念，對他們的成長也有著重要作用。它可以讓學生在與人發生矛盾或在生活中遇到其他問題時，進行冷靜的分析與理智的思考，不意氣用事，減少類似于馬加爵那樣的悲慘案例的發生，促進學生的健康成長。在語文教學中進行德育理念的滲透，還可以幫助學生形成良好心態，正確對待得失，為他們未來的全面發展打下堅實的基礎，使他們擁有更加幸福的人生。

三、怎樣促進語文教育中德育理念的滲透

德育是學生學習成長過程中不可或缺的一個重要部分，那么該如何促進在小學生語文的教學中滲透德育理念呢？在筆者看來，小學語文教育者可從以下幾個方面來在語文教育中進行德育理念的滲透。首先就是從小學生的朗讀訓練中入手。常言道：“讀書百遍，其義自見。”在語文教學的過程中，老師可以讓學生對教材中涉及德育理念的文章進行反反復復的朗讀或有感情的誦讀，讓學生能夠更進一步地、更深刻地體會到文章中作者的思想感情，挖掘其中的深刻內涵，領會課文的意義，從而使學生從中受到德育教育。其次，在對學生的識字組詞教育中進行滲透。小學是學生學習的初步和起步階段，教會學生識字、認詞、寫字，也是這一階段的重要教育內容。在這一教學過程中，老師可以通過漢字的結構、偏旁、字詞發音等特點，或者以造句的形式將字詞進行相關的解釋擴展。例如“幫助”這個詞語，老師在進行教學時，就可以給學生解釋一下“幫助”的內涵，讓學生以生活中的實例來造句的形式，更加深刻地了解“幫助”這一詞語的意義。將字詞的教導與“做人處事”的德育有機地結合起來，對學生進行德育理念的滲透，幫助認識尚不全面的學生樹立正確的道德觀念。

總而言之，德育是學生語文學習的重要內容之一，同時語文的課堂教學也是進行學生德育的重要陣地。在語文教學中滲透德育理念不僅對老師的課堂教育有幫助，對學生的學習成長也有著重要作用。因此，老師在教學中要重視學生的德育，將德育與學生語文知識的學習有機地結合起來，以達到教師教書育人的目的，讓學生成為一個德智體美勞全面發展的人才！

參考文獻：

［1］陳國生．小學語文教學滲透德育的個案研究———以深圳寶安區A小學為例［D］．西南大學碩士畢業論文，2008（03）．

［2］梁凱芬．小學語文教學滲透生態教育的策略研究［D］．廣西師范大學碩士畢業論文，2014（04）.

作者：張花

第七篇：在小學語文教育中運用環境教學的探究

【摘要】教育改革促使本來就廣受關注的小學教育更加的引人注目，現階段的教育理念和教學方式伴隨教育改革的深入都在發生潛移默化的變化。對于小學語文教學來說，這些變化也非常的明顯，新的教學方法不斷的應用到教學過程中去，使得小學語文的教學情況發生了非常大的變化。

【關鍵詞】小學語文；環境教學；環保意識

現階段小學語文教學的形式在不斷的豐富，出現了許多全新的教育理念和教學方式。環境教學方法的出現充分結合了當前時期環境保護問題與小學語文教學的基本情況，對于小學生的培養具有多方面的促進作用。環境保護也是當今社會比較人們的話題，也是基本國策之一，將這一問題也已提升到了戰略層面的高度，將其歸為生態文明建設的重要組成部分。因此，當前時期在小學語文教學中開展環境教育具有很高的價值。

一、現階段我國小學語文環境教育的概況

環境涉及社會、生態以及生存等多個方面，是人類取得發展進步的重要載體。總的來說，社會環境與自然環境是環境的主要內容，開展環境教育也要基于這兩方面進行[1]。在以往，人類社會的發展犧牲了巨大的環境資源，導致了許多環境問題的出現，使得人們生存的環境愈發的惡劣。這也迫使現在人們越來越注重環保意識的培養，因此，在教育中引入環保的元素非常符合社會生活的現狀。對學生開展環境教育就是要讓學生明晰人與自然和環境的關系。通過這種教育形式的開展，來對學生的環保意識進行培養，使得學生從小就能養成環保的意識。目前，教育部門已經頒布了許多關于環境教育的政策，鼓勵學校積極開展環境教育，并且明確了擔任這一教學任務的主要科目是語文學科，因為語文學科內容非常廣泛，并且很多都與環境的主題相關，具有較高的契合度。發展至今，環境教育在小學語文教學中取得了一定的進展，但總體來說還有許多方面有待進一步完善和落實。比如很難在語文教學的全過程都能用到環境教育，二者之間并沒有較為高效的應用渠道。另一方面，一些語文老師并沒有在自己的語文教學計劃中安排環境教育這一內容，在教學過程中不能起到系統性的培養小學生環保意識的作用。還有較為重要的一面就是教材中的許多內容比較陳舊與現階段的環保理念不太相符。

二、運用環境教學的原因分析

語文學科本身的人文性非常的強，同時語文學科也是一門工具性較強的學科。在小學語文的教學大綱中對環境教育的運用做了明確的規定，這也與小學語文教材中的許多內容相關。通過環境教育方式的引入，可以更好的促進課堂教學活動的開展，提升語文的教學效果，同時還能加強對小學生環保意識的培養。因此，在當前小學語文教學時使用環境教育的方式具有多方面的實際意義。當今社會的快速發展使得人們的素質也要實現全面發展才能更好的適應社會的發展。小學語文教育對于小學生人格的培養和綜合素質的全面提升意義重大。因此，重視語文教學工作的發展從各方面來說都具有很高的價值，環境教育的滲入更是豐富了語文教學的功能，提升了語文教學的地位。語文教材中的很多課文都有對環境的描述，老師在教學時可以選擇合適的契機對學生開展環保教育，加深學生對環保的體會，從而最終起到培養學生環保意識的目的。

三、老師在環境教育中的作用不容忽視

教育活動需要老師和學生一起參與，各司其職，老師的教才能做的更好，學生的學也會得到有效的提升。老師在教學過程中開展環境教育時，要充分發揮好自己的作用，以促進教學效果的提升。首先，在教學觀念上要進行改變，有選擇的繼承傳統的教學觀念，滲入環境教育的因素。其次，要對自己的環保意識進行提高，以身示范，讓學生學習自己的環保行為。最后，要設計好滲入環境教育的每一個環節，使其看起來順理成章，讓學生更加容易接受環境教育的理念[2]。

四、在小學語文教育中運用環境教育的策略分析

（一）在小學語文教學全過程滲透環境教育理念

小學語文教學活動主要的依據是教材，教材里的許多課文內容都多多少少的與環境有關，在開展教學活動時，可以有效的結合這些因素，提升環境教育的效果，使得在教育的全過程都能滲入環境教育的理念。老師在教學時要注重對優美環境的贊美，然后告訴學生這些景色的現狀，讓學生產生惋惜之情，從而激起學生的環保意識，起到開展環境教育的效果。

（二）在學生的寫作中滲入環境教育的理念

小學語文老師在教學過程中經常會布置一些寫作的練習，在運用環境教育方式進行教學時，可以在作文的題目中加入環境的因素，可以是自然環境，也可以是社會環境。讓學生按照作為的主題進行寫作，在構建文章框架的過程中，學生的環境意識會逐漸形成。也可以鼓勵學生積極觀察周圍的環境，站在自己的角度，根據自己所觀察的環境來構思一篇小作文，這對于學生寫作能力的提升與環境意識的形成都能起到非常積極的作用。

（三）在課外活動中應用環境教育

對于小學語文教學來說，教學的場所并非局限于教室。很多教學活動的開展要通過戶外進行。比如在做一些與景色相關的作文題目時，老師通常會帶領學生去公園或者農村采景，讓學生在寫作的過程中運用所觀察到的事物。老師在此過程中可以通過多種方式滲透環境教育的理念，讓學生在感受美景時，更要從自身做起，杜絕各種形式的污染環境的行為。同時鼓勵學生積極的參加各種形式的環保活動，積極的承擔起環保的責任，從根本上提升小學語文開展環境教育的意義。

結語

環境教學是新時期滲入到小學語文教學過程中與教學內容緊密結合共同提升小學生環境意識的重要教學方式。雖然現階段這種教育方式在實際的應用中并不成熟，還存在許多問題有待解決，但是其教育理念在當前時期無疑是先進的。既能夠提升小學語文的教學水平，豐富其教學內容和形式，還有助于學生環保意識的形成，符合新課程教育改革的要求，同時也與現代社會發展的理念高度的一致，具有明顯的時代性和進步性，值得小學語文老師進行深思，探索出更加有效的運用策略。

作者：王三明 單位：湘陰縣關公潭中學小學部