小學(xué)語文教育探討（4篇）范文
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語文在實(shí)際生活中的應(yīng)用性非常強(qiáng)，完全可以和實(shí)際生活聯(lián)系起來，但是由于受到我國應(yīng)試教育的禁錮，小學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候，讓語文和生活不再存在聯(lián)系，只是傳授考試內(nèi)容，而不在乎語文原本的教學(xué)目標(biāo)。針對這一問題，在近幾年提出的課改中，明確規(guī)定語文是要和生活結(jié)合起來的。本文根據(jù)德州市德城區(qū)的大部分學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語文教育生活化的思考。
1.小學(xué)語文生活化的必要性
在德州市德城區(qū)的大部分學(xué)校中，已經(jīng)開始進(jìn)行語文教學(xué)的改革，讓語文和實(shí)際生活聯(lián)系起來。畢竟語文是一門貼近生活、使用范圍廣的學(xué)科，而且還具有趣味性。可是在多年的語文教學(xué)中，很容易發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，努力學(xué)習(xí)但是進(jìn)步微小。這就造成了學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭惡心理，喜歡學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也會越來越少。究其原因，就是語文和生活的聯(lián)系越來越少，失去了它原有的特質(zhì)。如果想要改變語文的教學(xué)現(xiàn)狀，那么最佳方法就是把語文和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓語文重新贏得學(xué)生的喜愛。而且在德城區(qū)的學(xué)校中，越來越多的老師覺得語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是來源于生活，如果把語文教育限制在應(yīng)試教育中，而隔離語文和生活的聯(lián)系，是非常不明智的，也是無法實(shí)現(xiàn)的。老師在教學(xué)過程中，要注意把學(xué)生向語文的生活化方面引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)得到一些生活的感悟和思考，把生活和語文緊密結(jié)合。那么為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，小學(xué)語文要和生活有緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.語文教學(xué)方法的生活化
在傳統(tǒng)的教育方法中，老師是課堂的主體，而學(xué)生只能接受教育和知識。但是這一個(gè)教學(xué)方式明顯是不對的，在新的教學(xué)方法中，老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，課堂也成為了學(xué)生獲取知識的平臺。在我國所有的學(xué)校中，老師的教學(xué)的最終目的和任務(wù)就是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2.1創(chuàng)設(shè)情境
老師要學(xué)會在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，畢竟學(xué)生看文章不如看畫面更能理解作者的意圖，也只有學(xué)生自己經(jīng)歷文章的情境之后，才能完全理解作者的寫作思想。老師要注意在語文教學(xué)中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和文章中的情景相似的情境，并且把學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)情境中，讓學(xué)生在這個(gè)情境中根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思維問題。例如在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這一課的時(shí)候，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，而且學(xué)生沒有切身經(jīng)歷過送的感覺，那么對于這篇文章的理解自然容易出現(xiàn)偏差，那么老師就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的情境，讓學(xué)生感受到送的感受，并且把握文章的思想，真正理解和掌握文章。
2.2鼓勵(lì)觀察
其實(shí)在小學(xué)語文的課本中，有許多文章都是和生活密切聯(lián)系的。大部分學(xué)生雖然可以朗讀全文，但是在理解文章的時(shí)候就有些不足了。其實(shí)明誠學(xué)校采取的傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法并不能有效地引導(dǎo)學(xué)生理解文章，需要一些更加生活化的教學(xué)方法。其實(shí)在語文課本中，文章中描述的事物都是學(xué)生所熟悉的，老師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間對這些事物進(jìn)行觀察，并且寫下詳細(xì)的記錄。而且經(jīng)常描述事物，還可以提高小學(xué)生的寫作能力。
2.3進(jìn)行表演
語文課本上的文章都是利用文章來記錄和描述生活，而語文的重要目的就是讓文章還原成現(xiàn)實(shí)的生活。為了達(dá)到這一目的，老師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行表演，利用一些生活化的場景來演繹出文章中的場景。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以把一些對話豐富的文章看做成劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在表演劇本的時(shí)候，就可以切實(shí)感受到文章的思想感情，加深對文章的理解。例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，小學(xué)生的思維能力還不是很強(qiáng)，對于文章中的賽馬策略并不是很了解。那么老師就可以讓幾個(gè)同學(xué)分別扮演孫臏、田忌和齊威王，讓他們根據(jù)文章來思考如何能夠讓自己獲得勝利，這樣學(xué)生會對孫臏的策略有了大體的了解。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了他們的思維能力。
2.4想象描繪
其實(shí)課本中的大部分文章的語句都是優(yōu)美的，老師可以在教學(xué)過程中，選擇一個(gè)優(yōu)美的語句來讓學(xué)生進(jìn)行想象，然后畫出自己根據(jù)該語句而思考出的畫面。這樣不僅僅可以讓語文教學(xué)更加貼近生活，還可以提高學(xué)生的思維能力和繪畫能力。
2.5進(jìn)行討論
每一個(gè)學(xué)生對于同一篇文章都會有自己的看法和理解，但是老師在語文教學(xué)過程中，為了追求講課進(jìn)度，只在意講了多少內(nèi)容，而不在意學(xué)生對于文章的看法。其實(shí)這是禁錮學(xué)生思維能力的做法。老師在講課的時(shí)候，不僅僅要注意教學(xué)進(jìn)度，還要注意學(xué)生的想法是否得到了抒發(fā)。所以說，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，表達(dá)自己的想法，聽取別人不同的想法，從而加深對文章的理解。小學(xué)語文課本中的文章并不是作者自己發(fā)揮想象力而編造出來的，而是作者根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)寫下的對生活的感悟。所以說，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，要注意把語文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓語文教育變得更加生活化。并且老師還要引導(dǎo)學(xué)生把語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系。
作者：單天學(xué) 單位：德州市德城區(qū)明誠學(xué)校
第二篇：對小學(xué)語文教育實(shí)施經(jīng)典閱讀的探究
摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生文化知識的重要方式之一。通過開展小學(xué)語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的思想理念，明確個(gè)人發(fā)展的方向。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教育也開始受到了人們的廣發(fā)關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中采用經(jīng)典閱讀教學(xué)方法不僅可以滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)也可以提高學(xué)生的教育質(zhì)量。基于此本文針對小學(xué)語文教育實(shí)施經(jīng)典閱讀進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育；經(jīng)典閱讀；探索分析
小學(xué)階段正是學(xué)生個(gè)性定型的重要階段，同時(shí)也是素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵階段。作為傳承我國文化的重要載體，小學(xué)語文教學(xué)有著極為重要的意義。通過開展小學(xué)語文教學(xué)，可以培養(yǎng)好學(xué)生的文化內(nèi)涵與道德修養(yǎng)。且借助經(jīng)典閱讀教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生獲取更多的智慧與經(jīng)驗(yàn)，形成正確的人生觀與世界觀，滿足自身的發(fā)展需求。
一、經(jīng)典閱讀
語文這一學(xué)科有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是在語文課堂中，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，且閱讀教學(xué)與學(xué)生之間有著極為密切的聯(lián)系。因此，教師就要正確運(yùn)用好經(jīng)典閱讀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清文字，找出文學(xué)作品中的意義與內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)啟迪與發(fā)展。通過不斷找出文學(xué)作品中的美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，從而滿足發(fā)展的需求。
1.閱讀
閱讀就是借助資源來獲取知識的過程。且在視覺資源的影響下，其中也包含了文字、圖片以及公式等方面。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要先將視覺資源轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇糍Y源，以此來引導(dǎo)學(xué)生對視覺資源進(jìn)行理解。可以說閱讀其實(shí)就是一種具有主動(dòng)性特征的過程，同時(shí)也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)、提高自身修養(yǎng)、陶冶情操的重要過程。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要認(rèn)識到經(jīng)典閱讀教學(xué)的重要性，及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高閱讀量，積累知識要經(jīng)驗(yàn)。
2.組成因素
閱讀教學(xué)可以分為主體情況、心理活動(dòng)以及信息三個(gè)方面。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師就要將這三種因素結(jié)合在一起，保證閱讀活動(dòng)教學(xué)的針對性，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的閱讀效果。只有保證了信息的新穎性，才能讓學(xué)生產(chǎn)生出足夠的認(rèn)識。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要正確運(yùn)用感官，調(diào)節(jié)好學(xué)生的閱讀進(jìn)度，幫助學(xué)生正確理解好這一知識。正是由于閱讀受到了這三種因素的影響，所以在教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從其特點(diǎn)上出發(fā)，保證教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展景點(diǎn)閱讀教學(xué)的措施
1.激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生出動(dòng)力，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要注重采取有效的措施，激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)開展經(jīng)典閱讀教學(xué)的目標(biāo)。只有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣。但是受到這一階段學(xué)生年齡等因素的影響，在學(xué)習(xí)中專注度難以實(shí)現(xiàn)長時(shí)間的集中，這樣也就降低了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的教學(xué)過程中就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程中，就可以先給學(xué)生鋪設(shè)相應(yīng)的內(nèi)容，并隱藏文章的結(jié)尾，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心。通過學(xué)生的主動(dòng)探索，也可以使其更好地參與到閱讀中去。其次，在教學(xué)中教師也可以組織學(xué)生開展閱讀競賽，通過為學(xué)生準(zhǔn)備出一定的文學(xué)作品，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過對文章的主題與內(nèi)容等方面進(jìn)行探討，以此來加深學(xué)生的記憶力。
2.創(chuàng)建出適宜的教學(xué)情境
在良好教學(xué)情境的影響下，可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中去，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要先為學(xué)生創(chuàng)建出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，可以說和諧的閱讀氛圍可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也可以滿足閱讀教學(xué)的需求。因此，在日常教學(xué)中教師就可以適當(dāng)增加一些與文學(xué)作品相關(guān)的事物，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)氛圍的濃郁性。借助文學(xué)作品實(shí)物的感染，可以讓學(xué)生受到文章的影響，從而積極進(jìn)行閱讀，提高閱讀的質(zhì)量。如在班級中教師就可以懸掛一些文學(xué)作品的字畫等，或是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作板報(bào)等，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高對文學(xué)作品的理解。
此外，教師也可以采取分階段閱讀方法，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生存在著一定的差異性，所以在這種分階段閱讀教學(xué)的影響下，也可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。綜上所述可以看出，在素質(zhì)教育的影響下，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了全新的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要做好經(jīng)典閱讀教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］邱曉莉.關(guān)于小學(xué)語文教育實(shí)施經(jīng)典閱讀的探索與實(shí)踐［J］.教育現(xiàn)代化，2016（27）：67-68.
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作者：潘玉鑫 單位：寧夏回族自治區(qū)固原市第一小學(xué)
第三篇：關(guān)于職業(yè)教育語文教育課程改革的思考
摘要：關(guān)于高職院校語文課程改革的聲音從來沒有停止過，但是該如何進(jìn)行語文尤其是職業(yè)教育下的語文課程改革，卻沒有一個(gè)定論。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)動(dòng)嘘P(guān)于職業(yè)教育語文課程改革的一些思考。
關(guān)鍵詞：高校語文；職業(yè)教育；改革
一、高職院校語文教育存在的問題
1．學(xué)科定位模糊，教學(xué)地位下降。語文在經(jīng)歷了幾次較大規(guī)模的課程改革之后，語文的教學(xué)地位已經(jīng)大大降低，在大部分的高校中語文僅僅是選修課，無論是教師還是學(xué)生對選修課都沒有重視，而失去了主體教學(xué)地位的語文，學(xué)校在科研經(jīng)費(fèi)等方面也減少了投入力度與重視程度，只有語文教師在努力教學(xué)。
2．社會風(fēng)氣影響，高校語文邊緣化。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與大學(xué)的擴(kuò)招使得大學(xué)的精英教育變?yōu)榇蟊娊逃鐣系墓浴⑹袌龌L(fēng)氣對學(xué)生、對教師的影響都非常大。所有的學(xué)習(xí)都是有目的性的，如學(xué)習(xí)英語可以留學(xué)，可以繼續(xù)深造，學(xué)生在校期間考取各類證書，等等。而語文的人文性決定它沒有那么強(qiáng)的功能性，因而選擇認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的人越來越少。最常見的一個(gè)現(xiàn)象:在校園里會有很多英語社團(tuán)，每天晨讀或者晚讀，而語文的社團(tuán)大部分是書法、國畫，等等，沒有人會朗讀語文。
3．教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生語文素養(yǎng)低。教師專業(yè)素養(yǎng)不高，語文課混雜在文學(xué)課、賞析課、寫作課之中，沒有系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng);而語文教材五花八門，課堂教學(xué)氛圍差;上課學(xué)生規(guī)模大，200多人左右的教學(xué)效果并不理想。這直接造成了學(xué)生的語文素養(yǎng)低下，大學(xué)之前學(xué)習(xí)的語文知識學(xué)生已經(jīng)都忘記了，學(xué)生在組織語言等方面能力及其低下，最直接的體現(xiàn)便是論文的寫作!不合規(guī)范，格式不正確，用語不對，邏輯不通等問題層出不窮。
二、高校語文教學(xué)改革的必要性
關(guān)于高校語文課程的改革，筆者認(rèn)為是很有必要的。首先，語文是漢字、漢語作為載體的，而漢字與漢語是我們中國人的文化的根。雖然我們平時(shí)說話、寫字覺得自己水平足夠，但是真正涉及到專業(yè)領(lǐng)域的寫作或者其他方面的，便顯示出我們的水平低。國外有一門學(xué)問叫漢學(xué)，是國外研究中國文化的一門學(xué)科，作為一個(gè)中國人，學(xué)好語文更是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｆ浯危瑢W(xué)好語文是提高自身文化修養(yǎng)的必要。一個(gè)人的談吐在很大程度上決定了一個(gè)人的第一印象。我們的文化傳統(tǒng)中，一個(gè)人的文化修養(yǎng)是很必要的，為什么一些明星會被大眾所喜歡?是因?yàn)樗麄兊男摒B(yǎng)與品格。第三，學(xué)好語文是文化傳承的必要手段。我們國家歷史悠久文化燦爛，但是在時(shí)間的長河中很多優(yōu)秀的文化都消失了，國家從政策上保護(hù)這些文化(包括物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化)，尤其是一些非物質(zhì)文化的傳承，需要傳承人與繼承者之間的溝通，而語言、文字就是最好的工具。
三、職業(yè)教育視角下的語文課程教學(xué)改革
高校語文要改革，需要有方向，才能使改革之路更為順暢。現(xiàn)在國家提倡職業(yè)教育，提倡工匠精神，筆者認(rèn)為在職業(yè)教育視角下的語文課程教學(xué)改革更加符合當(dāng)前的高等教育情況，主要可以從以下幾方面入手:
1．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視語文教學(xué)。語文課程要改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視高校語文工作。學(xué)校要從科研經(jīng)費(fèi)、教師職稱、教師福利等方面投入更多提高語文教師的待遇與福利，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。學(xué)校要增加語文課時(shí)，加強(qiáng)語文教師的師資力量，提高語文課程的學(xué)分，讓教師與學(xué)生都重視語文課。
2．職業(yè)教育導(dǎo)向，提高學(xué)生語文能力。高校的課堂教學(xué)更加開放，因而對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才，因此在教學(xué)中，語文教師要注意社會發(fā)展動(dòng)態(tài)與企業(yè)需求，可以利用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生量身打造語文課程。
3．提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)有效性。學(xué)生在進(jìn)入高校之后，思想松懈，對學(xué)生的興趣已經(jīng)大大降低，認(rèn)為大學(xué)生活就是享受。要提高教學(xué)的有效性，首先教師自身要提高專業(yè)素養(yǎng)，打鐵還需自身硬，若是自己的教學(xué)水平不高，怎么能吸引學(xué)生來上課?語文教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，那就要融入學(xué)生的文化生活中，對網(wǎng)絡(luò)流行文化要有一定的了解，這樣在課堂中才能和學(xué)生更好的互動(dòng);其次語文教材因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)校并沒有統(tǒng)一的教材，這就造成了教學(xué)失去了系統(tǒng)性，語文教師要有自己的一套教學(xué)風(fēng)格，對語文教材既不死板，也不過分解讀，要從社會與學(xué)生的角度出發(fā)，形成適合教學(xué)的教材;最后要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然是老生常談，卻是行之有效的方法。
網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不僅僅滿足于文字，更多的是對聲音、圖片、畫面等語言的描述，要抓住學(xué)生的心理，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)。綜上所述，高職院校語文教學(xué)課程改革，不是一朝一夕的事情，需要各位教師不斷地努力和摸索，才能找到適合自己學(xué)校、適合自己教學(xué)、適合學(xué)生興趣的語文教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn):
［1］李雪峰．高校大學(xué)語文教學(xué)改革與人文素質(zhì)培養(yǎng)［J］．商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(06):114－115.
作者：楊茜 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：簡筆畫教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用
摘要：小學(xué)語文課堂旨在促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，盡量讓學(xué)生在課堂上自由自在，充分發(fā)揮想象力，從而使課堂教學(xué)更高效。枯燥死板的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)被社會所淘汰，取而代之的是能夠活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生互動(dòng)的教學(xué)手段。簡筆畫作為一種簡單并能突出事物特征的繪畫方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂上。簡筆畫恰恰既能抓住小學(xué)生的注意力，又能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。教師在使用簡筆畫授課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不能嘩眾取寵，忘記教學(xué)初衷，而應(yīng)該合理運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，為提高課堂教學(xué)效果提供幫助。
關(guān)鍵詞：簡筆畫；漢字學(xué)習(xí)；教學(xué)手段
簡筆畫作為一種簡單并能突出事物特征的繪畫方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂上。這種符合小學(xué)生認(rèn)知心理，教師操作起來又簡單生動(dòng)的教學(xué)手段，既能激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。對簡筆畫在小學(xué)語文課上如何應(yīng)用做簡單闡述。
一、小學(xué)生的認(rèn)知水平人的注意力
集中能力，是隨著年齡逐漸增強(qiáng)的。小學(xué)生的年齡決定了他們很難長時(shí)間地集中注意力。他們很容易被周圍的新鮮事物吸引，自我控制能力較弱。教師需要針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法，將教學(xué)活動(dòng)高效率地完成。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)生的認(rèn)知能力，即只注意事物的表面，從形象思維過渡到抽象思維需要一個(gè)過程。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，旨在輔助小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語文教師將簡筆畫技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，正好契合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能幫助學(xué)生將抽象的概念形象化，便于小學(xué)生理解和記憶，而且還活躍了課堂氣氛。簡筆畫的教學(xué)特點(diǎn)是要求學(xué)生細(xì)心觀察老師每一筆動(dòng)作，用心記憶，并模仿著畫出來。在小學(xué)生模仿教師畫簡筆畫的過程中，學(xué)生的注意力高度集中，大腦和肢體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。
二、簡筆畫在學(xué)習(xí)漢字中的應(yīng)用
漢字作為世界上僅存至今且被廣泛應(yīng)用的語素文字，即表意文字，至今已經(jīng)有四千多年的歷史，在形體上由圖形演變成筆畫，至今仍然能通過漢字的字形來推斷字意。而且很多其他亞洲國家，諸如日本、韓國等都有部分漢字，可見，漢字的表意文化影響很深。簡筆畫運(yùn)用在漢字學(xué)習(xí)上，就是利用簡筆畫突出事物特點(diǎn)的優(yōu)勢，將漢字形象化，便于學(xué)生理解記憶。比起有些教師只是機(jī)械地讓小學(xué)生反復(fù)抄寫，靠死記硬背來加深記憶，簡筆畫技能在漢字學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢更加明顯。教師利用漢字的造字原理，將一個(gè)個(gè)漢字用簡筆畫的形式形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了快速記憶漢字之外，還培養(yǎng)了觀察能力、創(chuàng)新能力和想象力。利用簡筆畫記憶漢字，比起機(jī)械記憶可以達(dá)到事半功倍的效果。但是，簡筆畫對教師的繪畫功底有比較高的要求，而且還要精通漢字的造字原理。值得注意的是，我們現(xiàn)行的漢字是簡化字，之前的繁體字更能體現(xiàn)漢字的本來意義。教師在課堂上可適當(dāng)利用繁體字與簡化字之間的聯(lián)系，進(jìn)行簡筆畫描繪，更能加深學(xué)生的理解力。
三、詞語也可以用簡筆畫展示
現(xiàn)在的小學(xué)語文課文比起筆者小時(shí)候的課文要難得多，有很多生疏抽象的詞匯，學(xué)生理解起來比較困難。然而，如果使用簡筆畫來將這些詞匯形象化，學(xué)生一目了然很容易就理解了，重難點(diǎn)的詞匯被有效理解和記憶。比如，學(xué)習(xí)一些抽象的科學(xué)小品文，一些專業(yè)詞匯學(xué)生只看課文很難理解。教師可用簡筆畫將課文中的抽象詞匯形象化。在課文《長城》中就有很多專業(yè)詞匯，比如望口、垛子等，用語言是很難去形象描繪的，教師利用簡筆畫，簡單幾筆勾勒出古長城的樣子，垛子、望口等一目了然。當(dāng)然也可使用多媒體教學(xué)來展現(xiàn)垛子和望口，但卻沒有簡筆畫能夠吸引學(xué)生全程關(guān)注。
四、用簡筆畫展示某種意境
在小學(xué)語文課文中，不僅是記敘文、說明文，還有一些簡單的散文和詩歌。詩歌作為古代語言最精華的部分被后人保存下來，現(xiàn)代人，特別是年齡尚小的小學(xué)生，很難理解古詩的內(nèi)容和意境。如果僅僅是教學(xué)生背誦，而不能使學(xué)生們理解，那是對古代文化最大的遺憾。由于小學(xué)生的理解能力不夠，僅靠語言是很難讓他們深刻理解詩歌的，而教師如果使用簡筆畫，將古詩的內(nèi)容和作者的心聲形象化，就能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，跟著簡筆畫的節(jié)奏，感受詩歌的意境和詩人的心聲。比如，學(xué)習(xí)七言古詩《絕句》，小學(xué)語文教師利用簡筆畫，將詩中的每一個(gè)場景形象地展現(xiàn)出來，學(xué)生的眼前就會很容易出現(xiàn)“黃鸝、翠柳、白鷺”等，栩栩如生。總而言之，小學(xué)語文課堂旨在促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，盡量讓學(xué)生在課堂上自由自在，充分發(fā)揮想象力，從而使課堂教學(xué)成果高效。簡筆畫恰恰既能抓住小學(xué)生的注意力，又能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。教師在使用簡筆畫授課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不能嘩眾取寵，忘記教學(xué)初衷。而應(yīng)該合理運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，為提高課堂教學(xué)效果提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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［2］朱萍萍．小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的問題與策略研究［J］．考試周刊，2014（38）：53－56.
作者：左麗 單位：山東省日照市新營小學(xué)
