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【摘要】情感教育是素質教育中的一項重要內容，而語文教學有著促進情感教育的先決條件。將情感教育滲透到小學語文教學中，引導學生深刻理解語文教材中包含的情感因素，增強學生的情感體驗，有助于小學生獲得綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;教學方法

語文的美蘊含在情感之中，讓學生在學習語文過程中體會情感深處的人生態度，對引導小學生樹立正確的人生觀與價值觀有利，這也突顯出在小學語文教學中滲透情感教育的重要性。情感教育的開展離不開對學生進行道德情操的教育，而考慮到新課改下小學語文教學改革的不斷深化，以及語文教學的學科性質與教材，創新語文教學方法，改善傳統的教學氛圍，激發學生的學習興趣，促進情感教育的滲透，指導學生處理好自我與他人和環境的關系，對全面發展小學生的綜合素質具有積極意義。

一、改善教學氛圍，激發學習興趣

1．營造良好的師生關系。小學語文教師是進行情感教育的主導者，也是小學生重要的陪伴與引導對象。教師與學生之間的關系，影響著學生對教師任課學科的學習興趣。模仿是小學生的天性，而要想讓學生擁有健康的情感態度，全面發展自身的綜合素質與思想道德品質，教師自己的情感態度與教育行為極為重要?？紤]到在小學語文教學中滲透情感教育的需求，以及新課改在小學語文教學中的不斷深化，教師在實際教學過程中應當認識到情感教育的互動性與雙向性，營造良好的師生關系，不斷提升自身的情感態度與教育行為方式，在語文課堂教學中加強師生之間的互動溝通，發自內心的熱愛學生，尊重學生在學習中的主體地位，將以學生為中心的理念作為與學生相處的基本原則，增強學生的學習動機，把自己的真情流露在語文教學過程中，讓學生內心得到情感的傳遞，保證小學生的情感健康發展。2．營造輕松的教學氛圍。只有深入文本情感之內，才能暢游于語文廣闊的天空。良好且輕松的課堂氛圍，能夠在潛移默化中讓學生感受到語文教材內容的情感所在。小學語文是對小學生進行情感教育的重要途徑，為了讓小學生具備更加清晰的情感體驗的覺察能力，加強對小學生的情感教育，教師在小學語文教學中應當深入貫徹素質教育理念，不斷提升自身的心理健康水平，加強自身修養，在實際教學過程中調整好自己的情緒狀態，正確認識課堂教學氛圍對滲透語文情感教育的影響，與小學生進行良好的互動，營造輕松的語文課堂教學氛圍，準確把握語文教學中的情感因素，使小學生自然地受到教師情感的感染，調動學生參與語文課堂教學活動的積極性。教師在語文情感教育中明確教學任務與目標，加深對語文教學與情感教育主題的融入，讓學生在潛移默化中進入學習主題內，著力培養學生的自主學習意識，促進學生思維的發散，增強學生在語文學習過程中的情感體驗，為小學生的情感健康發展提供全方面的支持。如在《葉公好龍》這篇課文的教學中，考慮到情感教育在語文教學中的滲透，為了營造良好的課堂教學氛圍，教師在課堂教學中充分考慮當前小學生的興趣愛好，在學生初步感知《葉公好龍》這篇課文的內容后，有效結合課堂教學與角色扮演游戲，對全體學生合理劃分學習小組，以《葉公好龍》一課為基礎，鼓勵每個小組自行對這篇課文進行改編，適當增添新奇且有趣的事物，適時組織學生開展角色扮演游戲，因勢利導開展主題教學，讓小學生在游戲過程中切實感受到課文內容的情感所在，真切體會到葉公對龍的愛好名不副實的思想內涵，引導學生更深入地把握《葉公好龍》一課中人物的性格，利用游戲教學激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的情感體驗，使學生養成表里如一與求真務實的品質，從而提升小學語文教學中情感教育的有效性。

二、靈活運用形式多樣的教學方法，滲透情感教育

1．構建生動的教學情境。小學生年齡小，心智與能力尚處于成長的初期階段，對抽象且枯燥的知識缺乏學習興趣，生活閱歷有限，也是小學語文教學中教師應當充分考慮的諸多因素之一。以情入境、由境生情是滲透情感教育的有效途徑?？紤]到在小學語文教學中滲透情感教育的需要，以及新課改下小學語文教學方法創新的必然趨勢，小學教師在語文教學中應當深入研究語文課本中的文章內涵，采用教學情境的教學手段開展語文教學工作，將情感教育融入到語文課堂教學中，改善傳統的滿堂灌式的教學方式，循序漸進地引導小學生進入教學主題核心之處，明確語文教學與情感教育的任務和目標，適當挖掘有助于語文情感教學的生活化素材，使語文教學更加貼近學生的生活實際，在生活情境中引導學生的情感態度。教師在小學語文教學中結合新課標的相關要求與標準，適當調整語文教學思路與方案，以生活化或直觀化的教學方法在語文教學中滲透情感教育，優化語文課堂教學設計，科學調整語文教學內容，充分考慮小學生的認知規律與學習水平，構建生動的教學情境，將枯燥的語文知識有序形象地展現給學生，使學生全神貫注地參與語文課堂教學活動，引導學生進入生動的教學情境之內，著力培養學生的直觀思維與抽象邏輯思維能力，利用生動的教學情境加深學生對語文教學內容的理解，讓學生充分理解情感本身內在的態度，將情感教育扎實做好，促使學生能夠保持一種積極健康的態度。如在《靜夜思》這首古詩的教學中，為了更好的在教學過程中滲透情感教育，教師以李白的人生事跡入手，多渠道搜集有關李白生平的各方面資料，有機結合古詩內容及其他教學資源，精心制作微視頻，利用微課視頻進行故事概述，調動學生學習這首古詩的積極性。教師在實際教學中有效整合能夠助力《靜夜思》古詩教學的各種教學資源，播放作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》進行課堂導入，優化課堂教學設計，構建生動的教學情境，幫助學生更加深刻地理解《靜夜思》這首古詩的內涵，讓學生在音樂環境中想象作者李白低頭思鄉的場景，增強學生的情感體驗，在潛移默化中讓學生感受到《靜夜思》這首古詩的情感所在。2．利用信息技術輔助教學。內在的學習動機是外在學習行為的原動力，并且動機與情感也是密不可分的。對新鮮事物具有強烈好奇心是小學生普遍的天性，而在小學語文教學中教師應當充分考慮到這一點，創新語文課堂教學方法，利用信息技術輔助語文教學，多與學生互動交流，加強情感教育的滲透，全面的把握語文課堂教學節奏，利用多媒體技術等先進的信息技術開展以動漫與圖片等多種表現形式，使語文教材內容的展現更加生動形象，引導學生更加深入地理解教材文本中涉及的場景與人物及事跡等，刺激學生的感官感受，利用信息技術增強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，給予學生“身臨其境”的感受，讓學生在理解的基礎上融入情感表達，喚醒學生的情感意識。

古人語：“親其師而信其道?！鼻楦薪逃哪繕耸且獙W生在學習與生活中自信、自強，以樂觀進取的心態學習知識。考慮到情感教育在小學語文教學中的滲透，以及小學生普遍的興趣愛好，全面落實素質教育以及以學生為本的教育理念，營造良好的師生關系與輕松的課堂教學氛圍，利用信息技術輔助語文教學，構建生動的教學情境，教會學生去表達自己的想法與情感，豐富學生的情感世界，從而提升小學語文教學水平。

參考文獻：

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［4］王麗紅．小學語文教學中的情感教育及其實施策略［J］．小作家選刊，2017，（02）：251．

作者:吳鳳琴 單位:山東省青島西海岸新區隱珠小學