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摘要：教師要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法策略，這有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞；記憶方法；學(xué)生

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。但是我們平時(shí)在檢測(cè)學(xué)生單詞的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：如果我們先說“同學(xué)們，明天我們檢測(cè)一下這個(gè)單元的單詞，請(qǐng)你們準(zhǔn)備好?！蹦敲矗瑢W(xué)生的成績(jī)就會(huì)特別好，我們也感到特別欣慰。但等第三天突然再考，效果明顯不如第一次。幾周后再突然考，結(jié)果就更加不好。還有的教師在教詞匯的時(shí)候喜歡按部就班，第一步：領(lǐng)同學(xué)讀單詞。學(xué)生重復(fù)讀單詞：以橫行的方式讀，以豎行的方式讀。第二步：聽磁帶做書上的練習(xí)。這時(shí)有的學(xué)生就開始出現(xiàn)了困惑，因?yàn)閱卧~太多，哪個(gè)單詞對(duì)哪個(gè)單詞已經(jīng)弄不清楚了。

我們有時(shí)就會(huì)情不自禁地想：原因是什么呢？其實(shí)“那種只管種地不管收獲”，即只把詞匯教給學(xué)生，而不去教學(xué)生如何去記憶單詞、不去激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣、不提高學(xué)生記憶單詞的能力是造成上述局面的罪魁禍?zhǔn)?。有這樣的一個(gè)公式：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。可見在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，智商和努力程度固然重要，但學(xué)習(xí)策略尤其重要。所以，教師要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法策略，提高課堂效率，這有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面是筆者平時(shí)在教學(xué)生記憶單詞時(shí)嘗試的一些方法：

一、歸類法

眾所周知，單詞本身、單詞與單詞之間都存在著或多或少的聯(lián)系，英語(yǔ)詞匯中有許多單詞有著其近義詞、反義詞、一詞多義、一詞多音、同音詞或形音形似詞等內(nèi)在或外在的聯(lián)系。因此，記憶單詞的主要方法是把單詞之間存在的這種聯(lián)系挖掘歸納出來，通過對(duì)比、對(duì)照的方式把學(xué)過的單詞從各個(gè)方面進(jìn)行歸類。歸類也就是找出單詞之間的聯(lián)系，造成更多的聯(lián)想條件，使學(xué)生成串地記單詞，達(dá)到舉一反

三、事半功倍之效。單詞歸類大致有下列幾種：

1.按詞的構(gòu)造歸類

按詞跟、前綴、后綴、合成詞歸類，找出詞與詞最本質(zhì)的聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅使新詞記得快、記得牢、記得久，而且也同時(shí)復(fù)習(xí)了大量的舊詞。比如七年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生已掌握了500多個(gè)單詞，從八年級(jí)起，教師可安排學(xué)生把學(xué)過的單詞按詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。比如七年級(jí)已出現(xiàn)了大量的合成詞，如：schoolbag,school-boy,classroom,football,blackboard,etc.初一年級(jí)也出現(xiàn)了前綴后綴詞，如：unhappy,unhealthy,unfriendly,unlucky,worker,writer,visitor,useless,careless,etc.

2.按同義詞或反義詞歸類

隨著學(xué)生詞匯量的增加，可逐漸進(jìn)行此項(xiàng)歸類。如：takeoff(脫下)與puton(穿上)，safe(安全)與dangerous(危險(xiǎn))；getto(到達(dá))與arriveat\in(到達(dá))與reach(到達(dá))。

3.按題材歸類

在日常交談中有不同的話題。按題材歸類就是把同一個(gè)話題經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯歸集在一起，如OurFamily,OurSchool,Food等。話題的范圍可大可小，可以把上述的題目再劃小些。從OurSchool中還可以劃分出OurClassroom,AnEnglishLesson等。此項(xiàng)歸類具體操作方法是制作單詞網(wǎng)狀圖，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.按語(yǔ)音或拼讀規(guī)則歸類

如果是開音節(jié)和閉音節(jié)，可以按其讀音規(guī)則讀出并記憶單詞，當(dāng)然有一些特殊的不規(guī)則的單詞，那就只好進(jìn)行特殊記憶。比如根據(jù)詞形和一些有關(guān)的幽默、搞笑故事聯(lián)系起來記憶單詞。當(dāng)學(xué)到一定階段后，可讓學(xué)生把學(xué)過的單詞按同形異義詞、同異音詞、異形同音詞、形音相似詞等加以分類。同形異義詞類常用的詞有：catch,carry,come,go,get,keep,play等。例如：(1)playfootball(踢足球)；(2)playbasketball(打籃球)；playthepiano(彈鋼琴)；playcomputergames(玩電腦游戲)；playinthepark(在公園玩耍)。同形異音詞大體可分為三類：(1)一詞兩音，詞義不變；(2)讀音隨詞性的變化而改變，其詞義基本不變；(3)讀音隨詞性、詞義的變化而變化

二、編小詞典

從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一學(xué)期起，就要注意培養(yǎng)學(xué)生使用課本里的詞匯表和英漢詞典的能力。這是獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)最起碼、最必需的技能，在此基礎(chǔ)上可使學(xué)生模仿詞典編自己的單詞卡片的小詞典。這種單詞卡片和小詞典小巧輕便、方便攜帶，學(xué)生可以把它掛在脖子上或放在衣袋里，隨時(shí)隨地都可以拿出來記憶。

三、課外閱讀

課外閱讀可以從多方面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如果在課外讀些淺易的英語(yǔ)讀物，在大量閱讀當(dāng)中反復(fù)接觸常用詞，那么記憶就變成了永久記憶。為了達(dá)到此目的，教師在編選課外閱讀材料時(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地重現(xiàn)自己教過的單詞。

四、單詞游戲和單詞比賽是記憶單詞的好方法

利用游戲和比賽能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在低年級(jí)尤為適用。在比賽和游戲中，學(xué)生會(huì)非常活躍，積極開動(dòng)腦筋，記憶大量的單詞。單詞比賽和游戲的形式是多種多樣的，我們可以利用別人的經(jīng)驗(yàn)，也可以自己創(chuàng)新。筆者平時(shí)用得最多就是單詞接力賽。隨機(jī)出一個(gè)單詞，然后叫各個(gè)小組的同學(xué)按照這個(gè)單詞的話題范圍或尾字母往下進(jìn)行接力，哪個(gè)小組說出的單詞最多，哪個(gè)小組就獲勝。

五、“五到”記憶法

記憶單詞時(shí)要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)應(yīng)專心地邊看、邊聽、邊讀、邊寫?！拔宓健庇洃洸呗跃褪沁\(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的策略。下面的數(shù)據(jù)便說明了運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶的重要性：Wecanremember10%ofwhatweread，Wecanremember26%ofwhatwehear，Wecanremember30%ofwhatwesee，Wecanremember50%ofwhatwehearandsee，Wecanremember70%ofwhatwesay，Wecanremember90%ofwhatwesayanddo.

六、情境記憶法

記憶單詞要結(jié)合其所用的場(chǎng)合或情境，在不同的情景下，我們會(huì)用到不同的單詞，通過情景分類又有利于結(jié)合口語(yǔ)句型練習(xí)，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，以便達(dá)到“一石二鳥”的效果。

現(xiàn)以初中英語(yǔ)課本第一冊(cè)為例，筆者要教授學(xué)生classroom,wall,back,blackboard,map,China這幾個(gè)新單詞，全部利用教室里的實(shí)物釋意。比如,筆者指著教室里的東西問學(xué)生：“Whatisthis？(It’sablackboard,amapofChina,awall，adoor，awindow)這樣經(jīng)過反復(fù)操練，學(xué)生就把單詞記了下來，同時(shí)還可以訓(xùn)練口語(yǔ)。

當(dāng)然，單詞的記憶方法是多種多樣的，筆者還要在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷地研究教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在情景中反復(fù)運(yùn)用單詞來掌握單詞，同時(shí)教給他們記憶單詞的策略，使學(xué)生最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何欣，李曉燕.實(shí)用英語(yǔ)單詞記憶方法[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007(11).

[2]王雪松.試論英語(yǔ)單詞的記憶方法及其技巧[J].福建外語(yǔ)，1996(4).