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摘要：在商務英語教學中，學生學習興趣表現為學生在商務英語知識的學習中，具備較高的積極性與熱情且自身主體性與主觀能動性能夠得到更為充分的發揮，這對于提升商務英語教學效率以及教學水平發揮著不容忽視的推動作用。本文在對商務英語教學中學生學習興趣的制約因素做出分析與論述的基礎上，對商務英語教學中學生學習興趣激發策略做出了研究與探討。

關鍵詞：商務英語；學習興趣；制約因素；激發策略

一、商務英語教學中學生學習興趣的制約因素

在商務英語教學中，學生所具有的學習興趣對于商務英語教學效率產生著至關重要的影響。具體而言，制約學生學習興趣的因素主要包括學生自身因素、教師因素以及教學方式等。從學生自身因素來看，學生在基礎教育階段所具有的英語基礎水平以及興趣水平，對學生在商務英語教學中所表現出的興趣具有決定性的影響；從教師方面來看，教師所具有的教學態度以及教師與學生之間是否具有融洽關系，則對教學氛圍、學生對教師所持有的態度產生著重要影響，而教學氛圍與學生對教師所持有的態度則又影響著學生的學習興趣；從教學方式來看，在傳統的商務英語教學過程中，教師對學生主體性以及主觀能動性的關注較為欠缺，在此背景下，“滿堂灌”成為了主要的教學模式，而在這種教學模式中，師生之間缺乏互動，教師難以了解學生認知特點與學習需求，導致了教學過程與學生興趣點產生脫節，進而制約著學生學習興趣的提升。

二、商務英語教學中學生學習興趣激發策略

（一）強化學生學習信心在學生進入高校之前，學生所具有的英語成績對學生的英語學習信心產生著重要影響，而學生是否具備學習商務英語的能力，則直接關系著學生是否具備較高的學習興趣，為此，教師有必要在商務英語教學中強化學生的學習信心。在此方面，教師主要需要從教學策略與教學評價兩個方面，對商務英語教學過程進行優化。從教學策略方面來看，教師在商務英語教學中需要遵循從易到難、循序漸進的原則，從而促使學生從簡單知識的習得中逐漸構建學習信心，進而消除學生心理負擔。當然，教師也可以采用分層次教學法開展商務英語教學活動，從而確保每一個學生都能夠學習與自身英語基礎和認知能力相契合的商務英語教學內容，進而強化對商務英語學習的信心；從教學評價方面來看，教師不僅需要做到終結性評價與形成性評價的結合，關注學生在商務英語學習過程中的學習態度、學習策略等，而且需要重視對教學評價方式進行創新，從而提升商務英語教學評價的吸引力。如教師可以引導學生通過自評與他評的方式，體現出學生在教學評價中的主體地位，進而促使學生能夠看到自身在商務英語學習中的進步與優點。另外，在教學評價中，教師需要重視對學生進行表揚與肯定，即便是學生在商務英語學習中仍舊存在不足，教師也應當看到學生的進步并肯定學生的進步，進而強化學生的學習自信。

（二）構建良好的師生關系在商務英語教學過程中，學生對教師的喜好往往能夠遷移為學生對學科、專業的喜好，與此同時，學生與教師之間的融洽關系，也能夠為商務英語教學帶來良好的教學氛圍。由此可見，良好的師生關系對于提升學生對商務英語的學習興趣具有重要意義。具體而言，良好師生關系的構建，要求商務英語教師從以下幾個方面做出努力：首先，商務英語教師需要重視提升自身專業水平。從短期來看，學生只有“親其師”，才能夠“信其道”，而從長遠來看，學生只有“信其道”，才能“親其師”，即教師需要滿足學生的學習需求，才能夠真正得到學生的愛戴。為此，商務英語教師需要不斷提升自身專業水平，從而為學生“親其師”并對商務英語教學產生較高興趣奠定良好基礎；其次，商務英語教師需要重視提升自身人格魅力。教師人格魅力的提升，要求教師能夠平易近人并重視與學生開展平等的溝通與交流，這種溝通與交流不僅局限在學術層面，也包括學生生活等。與此同時，教師需要關注學生、尊重學生、理解學生，從而有效拉近師生之間的心理距離，進而構建良好的師生關系。

（三）推動教學手段的多元化發展在商務英語教學過程中，教學手段的多元化發展對于提升學生的學習興趣具有重要意義。具體而言，一方面，教師需要重視使用寓教于樂的方式開展商務英語教學，從而展現出商務英語教學所具有的趣味性與吸引力，進而強化學生學習興趣；另一方面，教師需要重視了解學生的知識認知特點與知識認知需求，將與之契合的現代教育技術運用到商務英語教學工作當中。從前者來看，教師可以嘗試在商務英語教學中引入教學游戲，如通過猜詞游戲活躍課堂氛圍，提升學生對詞匯的記憶與理解成效，也可以通過英語繞口令等形式提升學生學習注意力、糾正學生英語發音等。除此之外，教師有必要將任務教學法、小組合作式教學法等多元化的教學法引入到商務英語教學過程中，從而更好的激發學生學習動機與學習熱情；從后者來看，多媒體等現代教育技術在商務英語教學中的應用，不僅能夠推動課內外教學資源的整合，而且能夠促使教學內容得以更加直觀的呈現，這對于提升教學內容、教學過程的吸引力具有重要意義。

三、結語：

在商務英語教學過程中，學生學習興趣的提升要求教師能夠強化學生學習信心、與學生構建良好的關系并推動教學方法的多元化發展，從而激發學生在商務英語知識學習過程中的內在驅動力，充分發揮學生在知識建構中的主觀能動性。

參考文獻：

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作者：胡茵芃 單位：天津商業大學