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一、經濟應用文寫作理論與實踐創新的迫切性

（一）依法治國總體戰略需要經濟應用文寫作理論與實踐創新前不久，黨的十八屆四中全會確定了依法治國的總方略。在依法治國總體戰略指引下，現行公文體系要依法改革，經濟專業文書體系要依法改革，經濟法律文書體系更要依法改革。總之，經濟應用文寫作的各個領域都面臨著改革的迫切需要，都有大量新情況、新問題亟待研究和解決。而這些改革都需要寫作理論與實踐方面的創新。

（二）經濟應用文寫作教學迫切需要寫作理論與實踐創新現行的經濟應用文寫作課教學，由于長期受傳統的寫作教學思維模式的影響，自身的寫作理論發展十分遲緩。傳統的寫作教學只強調“多讀多寫”,缺乏科學的寫作理論指導，忽視邏輯思維能力的培養，這是不符合教學規律的。因為課堂教學必須在規定的時間內“傳道、授業、解惑”，達到規定的教學目標。而片面地多讀多寫，則不可能在有限的教學時間內，使學生的寫作能力有大幅度的提高，即或有個別好的學生能脫穎而出，但大多數學生也只能“望洋興嘆”，達不到規定的教學目的。由于我國的傳統寫作教學輕視科學的寫作理論對實踐的指導作用，因此，它長期桎梏著寫作理論的健康發展。建國初期至80年代以前的寫作教學理論，是上個世紀二三十年代以來一直使用的理論，其主體是一種文章學寫作理論，俗稱八大塊，本質上仍然是靜態的文章寫作理論和抽象的過程理論，對提高學生“創新意識”“創新素質”和“辯證思維能力”幫助不大。這種寫作理論，較少考慮寫作的內在思維規律，已經遠遠地滯后于當代飛速發展的寫作實踐，其弊端是顯而易見的。上個世紀90年代以來，經過寫作界同仁對寫作理論和實踐的不懈探索，業已取得了豐碩的成果。這期間，寫作理論蓬勃發展，先后涌現出“雙重轉化論”“三重轉化論”“寫作主體論”“非構思文體思維”等寫作理論。但所有這些研究大都是“寫作過程輪”的理論研究，而落實到寫作文本各部分，小到每個自然段究竟應該怎么寫，怎樣思維，所有這些寫作操作技能方面的理論和實踐研究卻微乎其微。由于經濟應用文寫作教學長期沿襲我國傳統的寫作教學方法，照搬照抄“八大塊”的寫作理論，實際教學效果普遍難遂人意。因此，經濟應用文寫作教學已到了非改革不可的地步，迫切需要寫作理論與實踐創新。

二、經濟應用文寫作理論與實踐創新的理論根據

（一）經濟應用文寫作理論與實踐創新必須以馬克思主義哲學為指導恩格斯說：“經驗自然科學積累了如此龐大數量的實證的知識材料，以致在每一個研究領域中有系統地和依據材料的內在聯系把這些材料加以整理的必要，就簡直成為無可避免的。因此，自然科學便走進了理論的領域，而在這里經驗的方法就不中用，在這里只有理論思維才能有所幫助?！盵1]目前，寫作學科的情況正是如此，人們長期積累起來的龐大寫作知識材料，在科學的思維作用下，將無可避免地向科學理論飛躍；科學一體化的浪潮，將無可避免地建立起寫作學科與其他學科間的正確聯系。馬克思認為，抽象的規定在思維行程中導致具體再現。當前，我們必須克服我國傳統寫作理論缺乏系統性、抽象性、概括性的弱點，用科學的思維方法，對傳統寫作理論觀點進行改造和升華。經濟應用文寫作理論與實踐創新應在這一思想指導下，試圖與其他學科建立聯系，在微觀上作一點“具體再現”的突破[2]34。

（二）系統論思想是經濟應用文寫作理論與實踐創新的另一個根據系統論思想是進行分析與綜合的辯證思維工具，它在辯證唯物主義那里取得了哲學的表達形式，在運籌學和其他科學那里取得了定量的表達形式，在系統工程那里獲得了豐富的實踐內容。當前，將自然科學定量化、精確化的方法引入人文社會科學的研究是大勢所趨。馬克思曾說過，一門科學只有當它達到了能夠運用數學時，才算真正成熟的科學。因此，對經濟應用文寫作理論與實踐創新的研究，應采用量化的方法處理文章信息多寡的比例關系；運用序化的方法安排“信息鏈”的前后順序；運用優化的方法來選定最佳辯證邏輯運思方案，并采用系統論中的“數學模型”來揭示文章思維規律。

（三）經濟應用文寫作理論與實踐創新第三個根據是，經濟應用文寫作載體的特殊性經濟應用文寫作形式的規范性，是經濟應用文寫作載體的特殊性之一。經濟應用文雖然文種繁多，但都有明確的規范性：一是每種文體樣式規范，各有自身文種的特征；二是文章的結構規范，如文章的標題、導言、主體、結尾大都形成定勢；三是語言規范，大都采用專業術語或慣用語來表達事理。經濟應用文寫作文本構成的程序性和格式化，是經濟應用文寫作載體的另一個特征。所謂程序性，是指文本的結構內容大都按照邏輯思維順序行文；所謂格式化，是指文本在構成形式上有比較固定的模式。這些程序和模式往往表現出約定俗成的一致性。如財務分析報告的思維程序是“財務指標完成情況—采取的措施—存在的問題—改進意見”，這一程序顯然符合人們認識客觀事物時使用的“是什么—為什么—怎么辦”的思維定勢，符合人們認識客觀事物發展的規律。經濟應用文寫作思維的邏輯性，是經濟應用文寫作載體的特殊性之三。經濟應用文寫作載體的構思基本運用辯證邏輯思維，其內容、結構重視事理間的邏輯關系。經濟應用文發揮效用時是直接的，高效的，它不像文學作品那樣委婉含蓄，對人的作用是潛移默化的；它直陳其詞，說明事理，不管是事事關系還是事理關系，都必須運用辯證邏輯思維闡述清晰，使前后因果關系一目了然。經濟應用文寫作載體的形式規范性、文本構成的程序性和格式化、思維的邏輯性等特征，為經濟應用文寫作理論與實踐創新研究，提供了有力可靠的依據。

三、經濟應用文寫作理論與實踐創新的理論框架

經濟應用文寫作理論與實踐創新的理論框架是：辯證理論思維及其構建的經濟應用文操作技法——思維描述模型。辯證理論思維貫穿于思維描述模型構建的全過程，思維描述模型的構建則反映了文章思維規律和辯證邏輯關系,二者相互作用、互相融合，合為一體。

(一)辯證理論思維是經濟應用文寫作操作技法的理論支柱什么是辯證理論思維？辯證理論思維不是邏輯規律型的抽象思維，而是以辯證法理論為思維根據的根據型思維。《辯證邏輯原理》一書指出：“人類理論思維的發展經歷著抽象理論思維和辯證理論思維兩個階段。這里所說的抽象理論思維是指以類概念及其體系揭示事物一般本質和穩定性規律的思維。辯證理論思維是指以反映事物對立規定性的具體概念及其體系揭示事物辯證本質及運動發展規律的思維?！盵3]以辯證法為理論思維根據，辯證法就先入為主地成了辯證理論思維的出發點和方法論。辯證理論思維是邏輯思維的高級階段或形態，是由思維抽象上升到思維具體的過程。它運用理論具體概念與范疇作為基本思維單位，全面、深刻地反映客觀事物的本質和規律，為人類改造客觀世界提供指導方向。辯證理論思維的本質是分析與綜合的辯證統一。“分析和綜合的關系，就是辨證統一的關系，是以事物的整體和部分、一般和個別的關系為其根據。它們的對立主要表現為在認識過程中的起點不同，表現了認識過程中不同的階段和側面。分析是把整體分解為部分，把復雜的事物分解為簡單的要素，它可以把事物的某些方面、因素、性質、聯系、關系等等分割、區別開來。綜合是把人們認識的對象分解出來的各個部分連接起來，使部分概括為整體。而它們的統一則表現為互為對方的前提和準備，并互相滲透、轉化。人們的認識就是在分析綜合這種復雜的相互作用中不斷前進和深化的，這種分析綜合的過程就是具體運用辯證思維和抽象思維的過程，因為它是在對立統一的思想指導下，從動態思維到靜態思維，形成概念、判斷、推理的過程。我們認清了這一點，更有利于去掌握它、運用它，以便提高思維能力，更好地為學習、工作服務?！盵2]89古人曰：“文章之道，有開有合”。所謂開，就是指分析；所謂合，就是指綜合。所有的經濟應用文無不是辯證的分析與綜合運思的結果。因此，辯證理論思維便天然地成為經濟應用文寫作操作技法的理論支柱。

(二)思維描述模型是經濟應用文寫作操作技法的理論核心模型是什么?模型是現實世界的抽象，是系統過程的一種簡化，是描摹世界最好的工具。因此,我們把系統論中的模型理論與思維學、邏輯學、寫作學相“嫁接”，創建出一種新的寫作理論——思維描述模型來解讀經濟應用文寫作中的思維規律、邏輯關系及寫作技法等問題，這種“模型”稱之為思維描述模型。思維描述模型是一個“平臺”,它整合了寫作的各種構件、信息及復雜的邏輯關系，把人們看不見、摸不到的思維演繹成書面化、視覺化及可操作的文字、公式和圖表?！八季S描述模型的重大意義在于，力圖讓文體寫作每個環節均有模型可依，模型所引，從而實現文體寫作行為的思維操作性，提高寫作教學的有效性。目前全國應用寫作只停留在形式模型、內容宏觀模型，尚未進入內容內部的思維操作模型的境界。因此，‘經濟應用文思維描述模型’這一科研成果具有很高的學術創新性，具有廣闊的應用前景，為教師大面積提高經濟應用文寫作課的教學質量創造了科學化條件，毫無疑問該成果是目前應用寫作有效性理論與教學的最前沿的成果之一?！雹傥覀冋J為，提高經濟應用文寫作能力的關鍵是培養人們的邏輯思維和辯證理論思維能力。辯證理論思維的本質是辯證的分析與綜合。經研究發現，“模型”理論是解讀經濟應用文寫作的思維規律，提高人們思維能力的最佳途徑和方法，是經濟應用文寫作載體操作技法的理論核心。

四、經濟應用文寫作理論與實踐創新的案例分析

下面以一篇“財務分析報告”的主體部分為例，運用辯證理論思維，構建思維描述模型的寫作案例進行分析、點評。模型解析：這是一種將數學定量化、精細化的方法引入人文社會科學，在經濟應用文寫作中的具體運用。此模型簡潔明了地展示出這段文章深層次的邏輯運思之道（邏輯運思軌跡），揭示出文章的思維規律（思維走向）。

（一）第一，【例1】文中小標題是綜合的，其中的（一）至（四）段是分析。第二，例文中的（1）至（4）首句為主旨句，是再綜合。第三，例文中的1）至4）句是成績，是再分析，分別采用定量分析、定性分析和比較分析。第四，因此，全文是“綜合——分析——再綜合——再分析”的辯證理論思維關系，即綜合（小標題，指標）→分析n[再綜合n（商品/費用/資金/利潤構建的主旨句+再分析n（定量分析、定性分析、比較分析）]，它是文章深層次的邏輯運思軌跡。第五，只要學會其中一段綜合、分析方法，其他三段可舉一反三，迎刃而解。第六，至于模型的具體構建要素和建模方法，因篇幅關系，從略，見本人專著《財經應用文寫作模型概論》。

（二）財務分析報告主體——措施部分【例2】采取的主要措施【小標題，綜合；下文1至2段為分析】1.廣開進貨銷貨門路。(1)【主旨句，再綜合1】除在市內努力尋找貨源、購進緊缺商品外，還向市外積極組織進貨。1)【再分析1，措施分析】并根據貨源情況以及季節變化，積極開展銷貨業務。2)【再分析2，措施分析】對貨源充裕的商品，通過增設售貨攤棚、延長營業時間、開早晚市以及打破班組商品經營范圍等辦法大力進行推銷，從而增加了商品的銷量，擴大了銷售額。3)【再分析3，措施分析】如牛肉銷量上升了22%，羊肉上升了20%，雞上升了23%，糖果上升了42%，糕點上升了32%，水果上升了91%。4)【再分析4，例證分析（定量、定性分析）】2.把財務指標與班組評比獎勵掛鉤。(2)【主旨句，再綜合2】在“百分賽”的評比辦法中，把商品銷售額、銷售利潤、費用率、商品資金周轉率、商品損耗率等財務指標的實際完成情況，作為班組每月評比獎勵的主要依據。5)【再分析5措施分析】這樣按勞付獎，多勞多得，調動了職工的積極性。6)【再分析6措施分析】模型解析：第一，【例2】文中小標題是綜合的，其中的（一）至(二)段是分析。第二，例文中的（1）至(2)首句為主旨句，是再綜合。第三，例文中的1)至6)句是再分析，其中1）2）3）句采用措施分析，4）句例證分析（含定量、定性分析），5）6）句采用措施分析。第四，全文是“綜合——分析——再綜合——再分析”的辯證理論思維關系。

（三）財務分析報告主體——存在問題部分【例3】存在的問題【小標題為綜合，下文1、2、3段為分析】1.有的班組商品資金占用不合理，以致全場商品資金周轉減慢。（1）【主旨句，再綜合1】出現這種情況，是由于部分副食商品價格調高，直接影響了商品資金占用加大，當然，這里有客觀因素，不可避免。1）【再分析1，因果分析】但有的班組商品資金占用的增長卻大于銷售額的上升幅度，則說明商品資金占用不夠合理。2）【再分析2，因果分析】如早晚服務部銷售額只增長15.79%，而商品資金占用額竟增長了26.98%。3）【再分析3，例證分析、定量分析、定性分析】2.費用開支有浪費。（2）【主旨句，再綜合2】本期修理費開支比上年同期增加44.32%，其原因主要是：不善于使用與保養機器設備而造成的故障多，修理隨之增多；修建工程設計不周密，蓋了又拆，增加了拆改費用。4）【再分析4，定量分析、因果分析】3.財產損失加大。（3）【主旨句，再綜合3】本期財產損失比上年同期增加3倍多，其中大部分是由當事人失職而造成。5）【再分析5，定量分析、因果分析】如放入冷庫的25公斤對蝦，由于保管人員粗心大意，忘記出售，時間長了，質量降低，結果削價處理，損失嚴重。6）【再分析6，例證、定量、因果分析】由此說明，我場有的員工對待工作存在責任心不強的問題。7）【再分析7，因果、定性分析】模型解析：第一，【例3】文中小標題是綜合的，其中的1至3段是分析。第二，例文中的（1）至（3）首句為主旨句，是再綜合。第三，例文中的1）至7）是再分析，其中1）2）句采用因果分析；3）句采用例證、定量分析、定性分析；4）5）句定量、因果分析；6）句例證、定量、因果分析；7）句因果、定性分析。第四，全文是“綜合——分析——再綜合——再分析”的辯證理論思維關系。

五、結論

通過上述案例分析、點評，得出以下結論：

（一）辯證理論思維及其思維描述模型，回答了經濟應用文寫作微觀上應該“寫什么”和“怎么寫”的理論問題與操作技法問題從案例分析中可以看出，文章的主體部分（情況、措施、問題部分），均運用辯證理論思維，構建了思維描述模型，從而揭示出“從文章表層挖掘到文章深層次結構的邏輯運思之道”。這是作者對經濟行為發展規律的認識，是文章的寫作思路，是寫作思維的運行軌跡。它回答了經濟應用文從微觀上究竟應該“寫什么”和“怎么寫”的理論問題與具體操作的技法問題。經濟應用文寫什么？就是要寫經濟行為的自身發展規律和人們對經濟行為發展規律的認識。經濟應用文究竟應該怎么寫？就是按照經濟應用文的思維規律，即“綜合——分析n——再綜合n——再分析n”來構思，按照“文章深層次的邏輯運思之道”——邏輯運思軌跡構建起來的“思維描述模型”來行文

（二）揭示出經濟應用文主體各部分思維規律從文章主體部分的情況、措施、問題部分的分析中，我們發現，各部分的思維方式基本是相同的，并抽象出各部分思維的共同點，從而揭示出經濟應用文寫作各部分思維規律是“綜合→分析n→再綜合n→再分析n”的過程，不同的是各部分分析的方法有所不同罷了。其中“成績部分”主要是定量、定性、比較分析；“措施部分”主要是采取措施分析；“問題部分”主要是因果分析。我們了解這一規律，掌握這一規律，就抓住了經濟應用文寫作的“牛鼻子”，寫作中就能做到舉一反三，在寫作教學中就能“授之以漁”。

（三）抽象出人們認識與表達主客觀世界思維規律的方法、途徑任何文章都是一個“綜合——分析——再綜合——再分析”的思維過程，這是人們認識主、客觀世界的規律，也是表達主、客觀世界規律的方法。只有按照這一規律構思文章，才是唯一正確的途徑。

（四）實踐是檢驗真理的唯一標準經濟應用文寫作創新的理論與實踐，辯證理論思維及其構建的思維描述模型，經過多年的教學實踐證明，該寫作理論與寫作操作技法是可行的、成功的，為培養學生辯證邏輯思維能力和寫作能力，為教師大面積提高經濟應用文寫作課的教學質量創造了科學化條件。

作者：張樹義單位：廣東培正學院人文系