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一、高職高專應用文寫作創新模式

1.加強學生基礎知識掌握。在英語寫作中可以反映出一個人對語法、詞匯、造句等方面的綜合能力，這種能力與日常的積累緊密相關。所以英語中的基礎知識對進行文章的寫作有著很大的作用。文章中最基本的詞匯學習一直都是學生最為恐懼的一項。針對這種情況教師可以使用創新模式進行教學，不僅降低了難度又可以使學生的詞匯量上升。例如通過音標、音節、讀寫記憶、前綴后綴等方式進行教學；語法知識較為枯燥，教師在進行教學中應當將最基礎的五種基本句式教授給學生，就是：S+V(主+謂)；S+V+P(主+系+表)；S+V+O(主+謂+賓)；S+V+IO+O(主+謂+間賓+直賓)；S+V+O+C(主+謂+賓+賓補)。掌握住基本句型后再進行接下來的學習就顯得輕松容易的多；寫作的基本格式也應當要求學生進行掌握，學生需要將每一種類型文章的問題進行了解并熟記。

2.課堂教學步驟。學生在進行寫作之前，教師應當對教學的課題進行設計。教師在課下時應當與學生進行交流，使學生進行分組，在課堂上進行分組教學，通過這種方式使學生思維發散；此外，教師還可以帶領學生進行小組討論，歸納討論結果擬定寫作提綱。由于學生已經掌握了基本的寫作方法與格式，這個過程中就顯得較為輕松；在結束課程后應當進行一次歸納總結，這一步是教學中的重點。教師在之前的兩個步驟中應當進行觀察以及記錄，針對學生提出的問題教師應當進行快速準確的解答。通過對學生文章的分析，歸納學生在寫作中應當注意的問題與常見的語病等。

二、創新型模式評價

關于英語應用文的寫作，傳統教學評價往往是最為注重結果的。創新型模式建議教師應當對學生建立學習檔案，學生檔案應當包括學生的課堂筆記與個人作品。課堂筆記主要是學生在課堂上所記錄的重要內容，通常包括應用文寫作格式、常用句型、注意事項等。用一種較為客觀的方式描述自己的學習收獲；個人作品主要是將自己在課堂上的作業與學習成果收集在一起。學生可以通過這種檔案的方式看到自己的進步，增加學生對寫作的熱情。在學生中建立自評與互評，師生共同制定標準，通過學生的自評與互評了解自身的優點與不足，然后教師給予綜合評價，學生可以根據教師的指導進行作品的修改。根據以往經驗學生十分注意教師對自身的評價，但是由于學生數量較多，導致作業不能進行及時的修改與評價。建立自評、互評、師評機制可以有效提高學生的學習質量。

綜上所述，英語應用文寫作的創新型模式可以更好的使學生掌握學習英語過程中應當具備的綜合素質。這種教育模式在高職高專教學中不可忽視。教師在教學中應當充分利用教學資源，使用各種教學手段積極調動學生的積極性，相信通過不斷的探索與努力，英語應用文寫作的效果一定會越來越好，學生的綜合素質也會不斷加強。

作者：唐芳單位：湖南都市職業學院