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【提要】目前高職應用文寫作教學缺乏與傳統文化的有效融合，不利于教學質量的提高，應該積極改革教學方式和內容，才能提高學生的應用文寫作能力。傳統文化是歷史的精華，蘊含豐富的知識內涵，應用文寫作教師應引導學生積極學習傳統文化，感受文化在寫作中的應用魅力。通過傳統文化在應用文寫作教學中的滲透，可提升學生綜合素養，提高學生對傳統文化的傳承意識，達到更優質的教學效果。

【關鍵詞】傳統文化；高職；應用文寫作；教學

高職院校的教育為了順應社會經濟發展，不斷重視技術方面的培育，卻忽視了傳統文化內容的教育功能，這不利于學生對應用文寫作中文化內涵的深化認知。高職需要積極改善應用文寫作教學理念和方法，將傳統文化與應用文寫作教學內容有效融合，利用優秀的文化內涵熏染學生，促進學生綜合素質文化的提升。高職應將傳統文化教學理念深入到教學實踐中，提升學生對傳統文化的理解和認知，在應用文寫作中正確運用文字和詞語，促進傳統文化與應用文寫作教學的有效融合。

一、將傳統文化融入高職應用文寫作教學的必要性

（一）課時的限制

高職院校的教育方向更偏向于技術型，常因重視培養學生的技能而忽略了文化方面的教育引導，而且語文類課程安排也十分有限。應用文寫作具有一定實用性，開設這門課程的目的也是強調實際應用，而高職院校其他文學類課程卻很少，這種現象削弱了學生文化素養的有效培養。我國近年來大力倡導傳統文化的教育，高職在不占用其他專業課時的原則下，可以將傳統文化融入應用文寫作課程中，促進傳統文化的有效繼承。因此，高職應用文寫作與傳統文化的有效融合，可發揮應用文寫作教學的最大作用，不僅能夠培養學生的文化素養能力，還能達到傳統文化發揚和傳承的重要目的。

（二）學生自身成長的需要

當今社會對人才自身文化素養要求較高，高職學生通常將技術應用做為重點學習方向，在文化內容的學習上花費時間有限。而我國傳統文化飽含民族精神，對學生自身的成長和發展具有重要意義，通過應用文寫作教學可將文化內容融合在課堂里，有助于提升學生的文化素養。傳統文化中蘊涵深奧的智慧，對學生未來面向工作崗位有更好的幫助，在應用文寫作的學習和練習中，學生能夠吸取到其中的力量，樹立良好的人生觀和價值觀。將傳統文化融合在應用文寫作教學中，豐富了高職學生的文學視野，學生通過傳統文化理念的滋養，能夠獲得更多優質的文化思想，不斷提高自身的道德水平，有助于學生提高自身的創新創業能力。

（三）未來企業的需求

高職院校重在為社會培養高素質應用型專業人才，在重視技能的同時，也要將敬守職責放在首位，才能讓人才在崗位上發揮更大價值。高職院校培養人才要與企業需求密切聯系，明確人才培養的目的，而中國傳統文化中做人、做事的思想觀念對現代學生有積極影響意義。應用文寫作教師應在課堂上充分融合傳統文化進行教學。孔子曾教育他的學生，只有自己以身作則，才能夠管理好政務，要用實際行動來獲得老百姓的認可。應用文寫作教師充分利用傳統文化資源，將文化中的主旨內涵應用于課堂中，能夠讓學生明白面對職業要有責任心，需要從實際出發，用行動證明自己的價值，這也是當今社會企業對人才的要求。高職學生面對就業壓力，需要教師進行正確、有效的引導，在應用文寫作教學中融入傳統文化，能夠讓學生認知文化的更多魅力，對自身未來在企業中的發展具有促進作用。因此，在應用文寫作教學中充分發揮傳統文化優勢，感召學生的心靈，培養學生更高的文化素養能力，可以提高學生的職業素養和敬業精神，進而達到畢業后順利就業的目的。

二、傳統文化在高職應用文寫作教學中的缺失

（一）學校和教師對傳統文化教育意識缺失

目前高職院校在應用文寫作教學指導中還有很多問題需要改善，學校和教師對于傳統文化的教育應用重視度不高，教育理念有待完善。高職教師培育人才的思維主要以學生就業為主，對應用文寫作課程認知不夠深入，認為這門課程并不是最重要的，在教學中難免會影響重要知識技能的有效指導。對于應用文寫作的教學，教師沒有將傳統文化內涵融入其中，學生缺乏對文化體系的深入認知，這就削弱了傳統文化的教育功能和魅力，課堂氛圍比較枯燥，教學效果不佳。

（二）教師教學方法陳舊

高職應用文寫作教師的教學方法比較傳統守舊，教學方式缺乏創新，課堂上忽視了學生的主體地位，學生無法真正領會寫作技巧。在應用文寫作教學指導中，教師以教學生學會各種應用文寫作的基礎知識為目的，單純地完成教學任務而忽視了學生思想品格的正確引導，無法將傳統文化精神內涵融合在教學指導中，這不利于學生綜合水平的提升。應用文寫作有其發展演變的歷史過程，教師應重視傳統文化的教學融入，進而改善學生的學習積極性，這在教學實踐中還需要進一步的完善。

（三）學生對“應用文寫作”認識片面

高職學生的文化素養相對較低，對于應用文寫作課程的學習不夠深入，對應用文寫作課程教學內容認知存在片面性，認為這是一門學習寫作文的課程。由于認知不準確，在應用文寫作教學課堂上的學習狀態不夠嚴謹，他們認為最重要的課程應該是專業技能課，而忽視了應用文寫作中蘊含著優秀的傳統文化，這不利于學生綜合素養的提升。高職學生對應用文寫作課程認知的偏差，使得他們無法將傳統文化與應用文寫作緊密結合，對于傳統文化的有效傳承產生消極意義。

三、傳統文化在高職應用文寫作教學中的滲透方法

（一）引入歷史知識，增強學習興趣

在應用文寫作教學中，教師應積極引入應用文在歷史中的發展背景，通過借鑒歷史，讓學生能夠更詳細地了解應用文的悠久歷史發展情況，從而激發學生的學習興趣。高職應用文寫作教師可積極查詢相關資料，整理應用文的歷史變化，充分利用歷史資料，結合應用文寫作課程，讓學生通過歷史感受文化的魅力。在課程上，教師可為學生展示更多優秀的歷史應用文佳作，比如《出師表》《蘭亭集序》等，讓學生領略這些文學價值高的應用文作品，對應用文有一個更深刻的了解，有助于提升自身的寫作能力。應用文寫作教師要根據課程需要結合一些歷史優秀文化或作品，讓學生能夠被傳統文化感染，豐富了學生的視野，改善教學課堂氛圍，有助于提高學生學習的積極性。在具體講解書信的寫作時，也可引用歷史時代背景下的一些優秀作品，以及作品作者的背景情況，利用歷史文化帶動學生對書信寫作要領的認知，加深了學生對重點寫作知識的印象，提高學生的學習效率。

（二）開展文化寫作實踐性教學

高職應用文寫作的實踐教學能夠促進傳統文化的有效滲入，教師要以培養學生應用文寫作能力為目標，積極展開文化寫作實踐教學，激發學生的文化興趣。應用文寫作課程教師要根據課程需求合理設計實踐教學內容，可利用當地文化展開分析，讓學生體會到傳統文化在應用為寫作中的融合作用，深化學生對傳統文化的理解。高職教師應充分展開實踐教學，為學生營造良好的學習環境，讓學生帶著學習任務正確認知應用文寫作的學習必要性，學習傳統文化與寫作技巧相互結合，提高文化綜合素養能力。此外，應用文寫作課程教師要充分利用課外有效資源，擴展學生的知識面，讓學生在日常生活中感受傳統文化的內涵；將應用文寫作要領與文化元素有效融合，為學生構建課外文化學習環境，這有助于學生寫作能力的提升。在課外，教師可組織學生進行豐富的課外實踐活動，提高學生參與積極性，讓學生對當地著名景點進行實地觀賞，或通過資料搜索去了解，增加學生對歷史文化的認知，對具有重要意義的文化背景要更深入地學習。在學生進行課外實踐活動后，教師應該及時引導學生談一談感受，并“趁熱打鐵”，對重點傳統文化元素及時講解，在應用文寫作課程中有效引入傳統文化，提升學生對傳統文化在寫作中的運用能力。

（三）開展漢聽大賽，培養愛國情懷

漢字是中國文化歷史演變的關鍵，在應用文寫作課程教學中，教師應重視學生漢語寫作的標準性培育，可利用競賽的形式提升學生的學習積極性。漢字文化博大精深，通過漢字的深入學習，學生可了解到我國歷史演變過程，感受文字的魅力，同時培養愛國主義精神，這有助于和諧社會的建設發展。引導學生了解漢字及詞語的正確使用方法，能夠讓學生更貼近歷史，發現漢字背后深刻的文化元素，培養學生的文化素養，提升了應用文寫作教學綜合質量，且能幫助學生增強對漢語的實踐應用能力。應用文寫作教學指導強調“寫”的重要性，培養學生的寫作技巧和漢字書寫標準，可在高職院校舉行“漢字聽寫大會”等，強化學生對文字的重視，使學生掌握正確的書寫方法，從文字中感受文化的獨特魅力。學生積極參與其中，親身感受文字演變的歷史文化，在實踐中提升自己的文字運用能力，不斷在寫作過程中提升綜合文化素養，提高了學生應用文寫作能力。高職應用文寫作教學應該積極與傳統文化相結合，在實踐教學中舉辦文字競賽活動，可激發學生學習情趣，并能夠深化學生對文化的理解和認同感，增加學生愛國意識和文化傳承的責任意識，達到教育的真正目的。綜上所述，我國的優秀文化自古以來就具有教育功效，不僅能夠提升人們的綜合素養，還可為社會的穩定發展做貢獻。因此高職院校要重視優秀傳統文化的教育融合，在應用文寫作教學中充分結合傳統文化，引導學生豐富自己的思想內涵，將文化貫穿于寫作當中，理解并認可歷史的發展。高職應用文寫作教師需要創新教學理念，利用豐富的傳統文化資源，開拓學生的視野，在真正掌握應用文寫作技巧的同時發掘傳統文化的優勢特征，有助于提升學生的綜合文化素質，有效傳承我國的傳統文化。

參考文獻

宮照敏2013《高職應用文寫作教學的文化滲透研究與實踐》，《遼寧高職學報》第7期。

李青長2015《高職院校應用文寫作教學的困境與對策》，《才智》第13期。

洪皓2018《高職院校應用文寫作課程教學的問題與對策研究》，《湖北工業大學學位論文》。

邢靜媛2019《高職應用文寫作教學中的傳統文化元素滲透》，《中國多媒體與網絡教學學報》(中旬刊)第10期。

作者：羅時髦