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名師就是在教育教學領域中具有很高的知名度，并且能夠獲得同行的認可與肯定的教師，名師也是學生喜歡、家長歡迎信任、同行認可的教師。當前職業教育在社會中的認可度比較低，作為職業教育的教師自然會想要成為人們尊敬、學生愛戴的教師，職業教師怎樣成長為名師就是當前需要解決的問題。要想成為職教名師，不僅要有有利的外部環境，還需要教師具有較強的自身動力，將二者有效地結合，為職教名師的成長提供良好的氛圍，促進職教名師的迅速成長進步。2009年舉辦的全國首屆職教名師評審中，24名江蘇籍教師光榮入選。作者對陶24名職教名師的評審材料進行分析，對陶三琴等名師進行訪談，探尋他們的共性特質和成長路徑。

一、職教名師的特質

職教名師應具有特殊的人格與品質，本文的特質是教師身上的職業理想信念、作為教師的人格品質、知識技能以及名師的精神行為等。這些特質是與名師的教育信念相結合的。

（一）敬業人的信念會影響對職業的熱愛程度，教師是最為光輝的事業，要成為一名好的名師也需要有堅定的理想信念作為支撐。職教教師的信念其實是教師對自己職業選擇認可、確信的理念，主要有教育的信念、理念以及信仰，其中信仰是處于核心地位的，是人們世界觀中的重要內容，會對人的世界觀、價值觀以及人生觀產生一定的影響。職教名師的共有特點就是對職業教育事業有著極為深刻的認識與把握，他們堅信職業教育能夠促進人與社會的共同發展，職業教育在傳授知識技能、實現人們就業、為社會創造價值方面具有十分重要的作用。職業教育是現代教育體系中的重要組成部分，其對社會經濟發展具有至關重要的作用，但是在當前社會中，對職業教育的低估和歧視依舊存在，沒有得到社會的關注和重視，這種情況下職教名師依舊選擇職業教育事業，是信仰與信念在支撐，而這主要源自于他們對職業教育的熱愛，在教育生涯開始時，就能夠愛崗敬業，全心全意的投入到工作中。陶三琴老師一直將“學高為師，身正為范”作為人生的標尺，在普通的教育教學崗位上率先垂范，教書育人。多年來一直嚴謹治學，努力鉆研業務，積極開展教科研活動，形成了自己獨特的教學風格，深得學生喜愛及同行的尊重信賴。她擔任全省衛生類職業院校英語校際教研組組長，并且是南京市學科帶頭人、市職教英語中心組成員，她帶領同課程教師探索先進的教學方法，積極進行課程改革和研究，所在外語教研組多次獲得先進教研組、巾幗示范集體等榮譽。職教名師對職業教育的信仰與熱愛其實是他們對社會中一些相對弱勢孩子的關愛，我國的職業教育其實還是一種社會中相對弱勢群體的后代所做出的無奈之舉[3]，職業教育中招收的學生家庭經濟和文化資本都比較弱，在教育階段，這些學生的成績差、心理素質不強，面對這一類學生，職教名師則是扮演著父母的角色，關心愛護這些學生，尊重他們的內心與發展，客觀的評價與鼓勵，使其成長為具有一技之長，能夠為社會做出貢獻的有用之人。職教名師在特殊的育人環境中，使自己的教育價值和意義得到充分的展示與肯定，并逐步成為職教名師自我發展與前進的動力。

（二）兢業促進職業教育的發展有助于實現社會經濟發展，提升個人的生活水平，尤其是青年人的就業中具有十分重要的作用。職業教育中需要擁有一批具有堅定的理想信念，高度熱情的職教名師隊伍，在教育教學中，能夠積極發揮自己的能力作用。由于職業教育院校的學生缺乏明確的學習目標，學習的內在動力嚴重不足，學習習慣也不好，沒有掌握科學的學習技術，文化基礎比較薄弱，語言表達以及交際等能力也比較差，對于這樣的教學群體，通常教師需要付出更多的努力與汗水，職教名師充滿的熱情，能夠積極、熱情的投入到學生的教育教學中，在教學崗位上能夠一絲不茍，認真備課，科學的設計教學內容，很多教師長期處于教學的第一線，并且教授多種專業性的課程，需要完成規定教學數倍的教學任務。職業教育不同于本科類的教育教學，職業教育需要教授學生理論知識的同時，強化學生的實踐技能，這就使得教師的教育勞動強度增大，但是他們依舊兢兢業業，無私奉獻，很多職教名師甚至帶病工作，能夠嚴格要求自己，為學生做榜樣，對職業學校學生的發展產生了極為深遠的影響。職教名師還勤于學習，他們都有著終身學習的意識，能夠的不斷學習，促進自身的發展，教學不只是停留在自己的既有經驗上。具有多年從教經驗的教師也無法準確的把握自己的專業，因為教學內容是不斷變化發展的，因此也需要教師不斷進行轉變和知識的更新，認真學習科學技術，認真對教材進行編寫，主動到實踐基地進行實踐訓練，了解實際的工作需要，不斷積累自己的教學實踐經驗，從而更好地將知識傳播給學生，為職業教育作出巨大的貢獻。

（三）精業職教名師不僅要具有較強的專業理論知識，還需要具有一定的實踐教學能力，成為雙師型的教師，職教名師身上有著雙師型教師的素質能力，他們有著淵博的知識，豐富的實踐經驗，具有較強的教學方法和技能。職教名師的教學理念比較先進，這是教師的教學信念，是教師在教學過程中對教學的看法，并且指導著教師對教學任務的理解，更加合理的設計教學內容。職教名師認為教學不僅是傳授知識、教育、啟發等，還需要對學生進行鼓勵、激勵、引導、合作，在教學過程中能夠教給學生學習的方法，讓學生注重知識的形成過程，在實踐過程中感受知識，總結經驗。注意強化學生的綜合素質能力，使學生在今后的工作崗位上能夠具有較強的能力，適應職業發展的需要。職教名師能夠根據教育教學的發展規律進行，學習不是簡單地口耳相傳，需要用心做、用心感受，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生深入實踐場所，實現針對性的教育教學，讓學生在實踐中不斷感悟和總結經驗，明白人生的道理。職教名師還能夠隨時對自己的教學行為進行總結和反思，采用批判式的方法對自己的教學行為進行評價，并不斷調整自己的教學理念與方法，提升自己的教學能力。

二、培養職教名師的重要意義

（一）滿足社會發展的需要作為一種公共事業，教育受到了社會的廣泛關注和重視。當今社會經濟科技快速發展，職業教育的政策也逐步放寬，國家對職業教育的投入力度逐漸加大，在設施建設、師資隊伍等方面給予了一定的支持。職業教育迎來了良好的發展環境，但是也面臨著人們對優質教育的需要逐漸提升，職業教育的生源數量逐漸減少，學生質量不高，職業教育對于學生的吸引力依舊不強。因此職業教育需要加強自身的宣傳，提高自身實力，宣傳職業院校的就業優勢以及人才特點，提升學校的文化氛圍，充分發揮名師的作用。但是目前職業院校的師資隊伍還不夠強，影響著職業院校品牌的樹立，因此培養職教名師隊伍是十分必要的。

（二）名師促進職業教育風氣的轉變當前，職業教育教師的教學觀念以及方法都比較滯后，教學模式單調，與實踐企業的聯系嚴重不足，理論與實踐脫節嚴重，無法滿足職業教育的發展需要。因此要努力提升職教名師隊伍的建立，強化教育的質量，為國家培養出更多高素質、高技能的人才。職教名師需要積極發揮榜樣帶頭作用，通過自身的人格魅力使學生在潛移默化中受到影響。職業教育需要名師進行氛圍的渲染，培養高素質的雙師型名師隊伍，帶領職業教育實現良好的創新與發展。

（三）實現快速的教師專業化發展在教育實踐中，教師的教學工作逐漸復雜，如果教師不能實現自身的專業化發展，教師的教學使命也無法順利實現，教師的發展是時展的必然趨勢，信息化的時代為教師的發展提供了良好的發展環境和條件。名師的培養與成長離不開教師的自身努力和環境的促進作用，如果教師將教育作為自己的事業，就必須要進行業務上的學習鉆研，提升自己的教育素養，促進教師教學水平的提升，養成終身學習的習慣。學校促進教師隊伍的整體素質能力提升，就是為了打造優秀的師資隊伍，更好的促進職業院校的現代化發展。教師的專業化發展其實是教師培養與管理變化的反映，不僅體現在教師與學生之間，也體現在教師與管理機構之間。專業化的教師就需要教師對自己能夠嚴格的自律，職教名師應以高標準嚴格要求自己，激勵自己，將自己的生命投入到教育事業中，有更高的人生追求，促進職教名師隊伍的專業化發展，為職業教育的發展貢獻出更多的力量。

（四）有助于促進學校的發展當前職業教育是為了實現教師發展的學校建設，進一步完善學校的各項功能，促進教師的協調發展，學校應能夠有促進教師專業化發展的能力。很長時間教師的發展都被人們忽視，在以往的學校教育中，教師的發展通常是被忽視的環節，在教學中強調學生的發展與進步，教師發展的關注程度嚴重不足，而當前實現教師發展的學校是實現教育改革的重要體現。教師是教育教學改革的主體，教師的主體作用、責任意識、創造能力等是實現教育教學改革的重要前提和基礎。教師應積極尋求合作共贏，實現良好的發展環境，因此實現教師的專業化發展，促進教師發展學校的建立，形成具有較強戰斗力的團隊，促進職業教育的順利發展。

（五）進一步強化學生的進步在教育實踐中，不僅教師是主體，學生也具有一定的主體意識，教師的發展其實是與教師的發展相輔相成的，教師的價值在于促進學生的發展，最為理想的教育方式就是教師與學生共同成長進步。教師的發展，學生是最大的受益者。教師需要具有專業特長，較寬的知識面，能夠在教學實踐中形成自己的風格，并且提升自己的教學水平，構成和諧平等的師生關系。此外，教師需要具有較高的思想覺悟與職業道德，能夠熱愛教育事業，認真嚴謹，指導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為職教名師成長的最大受益者。

三、職教名師的成長途徑

（一）強化校本培養要加強校本培養，促進教師專業化發展。校本研究的主要任務就是讓教師從理論的高度認識到自己教學形成，并逐步養成自覺的習慣，要提高教師的專業理論素養以及教學水平，需要做到既掌握專業的傳統理論知識，又能夠站在學科的前沿，全面深入的了解本學科內容，能夠在教學中科學合理的運用。校本研究中，需要教師不斷進行反思，提高教師的教育自覺性，擴寬教師的視野和知識面，形成正確的教學態度，堅定教學信念，促進教師自主學習能力的提升，逐步成為研究型的教師。進一步開發校本課程，豐富教師的專業化知識，豐富教學經驗，使教師找到合適自己的教學風格，促進教學水平的提升。通過校本課程促進教師合作、探究能力的提升。做好校本培訓，使教師的教學實踐更加專業，讓教師將自己的專業知識運用于教學實踐中，在與學生的互動中不斷強化自身的教學能力。通過校本培訓促進職教名師能力素質的全面提升。

（二）強化育才理念，合作發展當前社會競爭日漸激烈，人才的競爭成為主要的焦點，職業院校應認識到競爭的緊迫性與殘酷性，具有一定的危機意識，能夠認識到育人的重要性，職業院校需要從自身的實際情況出發，加強職教名師隊伍的打造，促使職業院校的教育工作實現更好的發展。職業院校的領導應制定科學的名師培養計劃，并落實到個人，完善激勵機制，關心人、尊重人，促進人才實現更好地發展。此外，教師們應轉變以往單兵作戰的模式，教師應學會與其他人合作，從而為學生提供更加全面的知識指導。同時教師之間的合作也能夠實現取長補短，有助于教師的進步與成長。

（三）完善考核評價體系要促進職教名師的成長與發展，還應進一步完善考核評價體系。當大部分職業院校的評價方式主要以獎懲為目的，根據教師的績效考核結果對教師進行批評或者獎勵，使得教師的壓力逐漸加大，而且當前學校更愿意以學生的成績作為評價教師教學水平以及能力素質的重要標準，但是學生的成績其實是受到多種因素影響的，如教師的教學水平、學生的知識能力、個性特點等，單純依靠學生成績評價教師是不公平的，不利于提高教師的教學積極性。因此需要建立完善的績效考核評價體系，對教師進行綜合性的評價，不僅看到學生的成績，也要看到在教師的教育下學生德育、能力等方面的進步，對教師進行多樣化的、發展性的評價，對教師進行充分的肯定，使教師能夠樹立工作的信心，在教學生涯中能夠不斷實現自我完善與進步，促進職教名師的健康成長。

（四）認真總結反思不反思我們的生活就會一直在過去的牢籠里，不反思就會一直生活在別人的思想中，人們需要對自己的生活以及學習進行反思，職教名師在成長過程中也應學會反思，在日常教學中對自己的教學情況進行研究，在反思的過程中將日常生活中沒有深入理解的教學行為以及觀念進行重新認識。實現教師的自我反思有助于教師逐步提升自己的教學經驗和能力，并據此對教學行為進行調整。反思是要發現問題，可以通過另一種視角去發現問題，站在學生的立場上反思自己的教學行為，將自己過去的學習經驗作為指導自己教學的依據，能夠充分的考慮到學生的感受和情緒。還可以讓同事對自己的教學進行觀察，并與他們交流，使教師能夠用全新的眼光看待自己的教學行為，更好的促進職業教育的順利進行。

（五）強化教師的自我效能自我效能就是人們對自己能否成功的一種判斷和信念，教師的自我效能是教師對自己教學能力的一種信念。如果教師的自我效能高，教師的表現就會更加樂觀，能夠很快的適應環境，在工作中能夠積極克服困難，不斷前進。成功的經驗能夠使教師的工作熱情更加高漲，提升教師的成就感和滿足感，作為職業院校應為教師營造良好的環境氛圍，使教師能夠積極的參與到各項教育工作中，促進學校發展。學校也應對教師保持寬容、耐心的態度，允許教師犯錯誤，并在錯誤中幫助教師不斷成長，充分發揮教師的潛力，為教師提供更多的展示機會，增加教師的自我效能。

四、結束語

職教名師的成長道路注定是風雨兼程的，需要教師們能夠不斷的學習與歷練，也需要職業院校能夠根據學校的實際情況確立科學的培養模式，尋求職教名師培養的有效途徑，促進職教名師的迅速、健康成長，更好的為職業教育的發展貢獻力量。

作者：張毅 單位：江蘇開放大學江都學院