本站小編為你精心準備了職教集團化工專業群校企合作研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：營口職業技術學院以職教集團為依托，以營口經濟技術開發區、高新區、遼寧（營口）沿海產業基地和營口仙人島能源化工區等工業園區為實踐平臺，建立“兩共、兩雙工程”機制，并實現企業與學校深度合作的七大融合，構建校企共贏機制，推行“企業進校、校入企業”制度，形成廠校融合為一的利益共同體，從而實現以實訓、生產、研發為一體的校企深度合作的經濟實體新格局．

關鍵詞：職教集團；化工專業群；雙贏

2018年2月，教育部等6部門聯合印發的《職業學校校企合作促進辦法》指出，發展現代職業教育必須有企業的參與．校企合作是職業教育培養技能型、應用型人才的必經之路，也是高職教育生存、發展和提高人才培養質量的必要條件．實現校企深度合作是高職教育服務經濟社會發展的根本要求．集團化辦學則是推進校企深度合作、產教融合，實現資源共享的有效手段．為此，將化工專業群校企合作的深化改革放在職教集團的大背景下，能使化工專業群校企合作的范圍更廣泛、方法更鮮明、關系更密切，突破校企之間的固有防線，發揮高職院校化工專業群與企業培養人才的雙主體功能，推動職業教育型企業的發展，充分調動現代化工企業的積極性，實現校企深度合作，形成融合為一的利益共同體，既有益于學校的生存與發展，又為企業的發展與創新培養了所需的人才，最終實現“雙贏”．

1校企合作和職教集團涵義

校企合作是學校與企業合作培養技能型和實用型人才的一種教育模式的簡稱［1、2］．職教集團是由政府、企業以及職業院校等組織為實現互利共贏、優勢互補、合作發展而成立的教育團體［3］．2008年，由營口職業技術學院（以下簡稱“學院”）牽頭的營口市裝備制造職業教育集團成立，它由14所學校、四個工業園區、14個企業、5個科研機構、2個協會組成，推動了裝備制造業與工業園區的互動，也是職業教育與區域產業融合的牢固平臺．

2合作總體思路

學院以職教集團為依托，以營口經濟技術開發區、高新區、遼寧（營口）沿海產業基地和仙人島能源化工區等工業園區為實踐平臺，針對化工專業校企合作層次表淺、領域偏窄、范圍不廣等問題，探索建立校與企、產與教良性深度融合機制，以通過深度融合實現共進退，充分發揮職教集團的作用，實現校企共贏．

3實施內容

3．1建立“兩共、兩雙工程”

機制學院培養人才的標準是德技雙融的高技能應用型人才，這與企業生產目標和學生發展要求相吻合．因為企業需要高技能的員工，使利潤最大化；學生需要職業生涯的最大化發展．基于“校、企、生”三方的各自所需，學院與化工工業園區的企業實施校企共贏、產教共進、教師雙跨、供需雙動的“兩共、兩雙工程”．目前已與遼寧峻昊檢測技術有限公司、遼寧晟田化工有限公司、營口康輝石化有限公司等十多家企業建立合作關系，共同進行人才培養，實現校企雙贏，產教融合．同時教師利用寒暑假等休息時間到企業進行課題研究、掛職鍛煉等，并根據企業的人才需求調整教學計劃和教學方案．

3．2實現“七大融合”

職教集團全力發揮人才和師資培養特長，為化工工業園區企業源源不斷地提供高級技能型和應用型人才；而化工工業園區的產業鏈又為高職學生提供了足夠的實踐條件，形成企業與學校的大融合．化工專業群校企深度合作包括實踐課程與專業崗位融合、專業技能與職業精神融合、仿真實驗與企業化工產品融合［4］、就業取向與人生未來發展融合、校園文化與企業精髓融合、學生與企業員工身份融合、教師與工程師融合，這七個融合點支撐著職教集團背景下化工專業群的高職教育與區域產業融合這一堅實平臺，即“七融合筑一平臺”實戰型現代化工創新型應用人才培養模式，是實現高職教育自身社會使命和展現化工專業群高職學生自身價值的科學選擇［5］．

3．2．1實踐課程與專業崗位融合學生畢業后適應專業崗位需求的前提條件是學生要有扎實的實踐基礎，而實踐基礎要在實踐課程中獲得．學院的教學培養計劃中已安排化工專業的實踐教學課程，這些課程與高職三年教學培養體系融會貫通．實踐課程包括課程實驗、課程設計和畢業設計等．課程實驗一般為傳統實驗和設計實驗．傳統實驗主要是課程相關的原理、概念等驗證性基礎實驗．設計實驗要求學生能夠針對某一實踐方案寫出實驗設計，并在專業教師的引導下驗證方案的可行性，能使學生的實踐技能在實驗知識的積累中得以提高．課程設計是綜合性實踐教學環節，一般安排在第14～15周．通過制定任務、路線、驗證等步驟，最終完成設計要求，以提高學生綜合實踐能力．畢業設計是在校期間培養學生實踐技能的最后一個環節，一般安排在畢業前3個月，是對學生實踐能力的綜合檢驗，是學生畢業后適應工作崗位，實現企業員工角色轉變的必要考驗．通過完成畢業設計，學生的實踐技能得以提升，也保證了學生畢業實踐的真實性和完整性．

3．2．2專業技能與職業精神融合培養學生德技雙融是學院的辦學宗旨．學院利用典型案例，把工業園區杰出校友、企業家等成功人士請入校園做演講或專題報告，用他們的親身經驗和人生閱歷勉勵學生、感染學生，從而增強學生對企業文化的好感與認同，漸漸化企業道德標準為自覺行動．

3．2．3仿真實驗與企業化工產品融合學院投資150多萬元建設虛擬仿真實驗室，如丙烯酸甲酯工藝仿真實驗室、石油化工專業仿真實驗室、化工單元設備在工業中應用仿真實驗室等，利用這種實驗室不僅能把危險性高、操作復雜的實驗通過虛擬仿真形式表現出來，而且仿真實驗符合真實的生產環境，優化了實踐教學過程．尤其是學生能在仿真實驗室親手完成開車、停車、事故的排查與排除、條件的控制等訓練，這是在工廠實習歷練不到的．此外，仿真實驗允許失誤、犯錯和探索，真正做到校內實訓與車間的融合．為把虛擬仿真實驗室建設得更好，學院以自身亮點吸引工業園區化工企業參與仿真實驗室的建設，合理利用合作企業資源，采用“請進來”的方式，聘請企業專家親臨仿真實驗現場講學，發展“實虛共融”的實踐教學模式．學生在企業進行實習時，可以將校內掌握的仿真理論與實際生產很好地結合，從而更好地掌握實踐技能．

3．2．4就業取向與人生未來發展融合學生將來面對的最大難題是就業．畢業生就業要結合自己的實際情況，把就業取向與人生未來發展融合在一起，不能只考慮到報酬．符合人生價值的就業取向有利于學生形成正確的擇業觀，使學生在今后的職場上更能施展才華，最大化地實現人生價值．為此，學院還通過講演、技能化大賽、信息化大賽、書法、繪畫等活動，充分挖掘學生的潛力和特長，幫助學生正確定位就業取向，最大限度地發揮其人生價值．

3．2．5校園文化與企業精髓融合培養學生德技雙融，校園文化活動必不可少．把企業文化融入到豐富多彩的校園文化活動中，使學生感受到企業精髓的正能量賦予的使命和責任，能增進學生對企業的好感．此外，學院利用網絡平臺，弘揚社會正風氣，樹立校園先進人物，摒棄社會陋習，為學生營造良好的校園文化氛圍．

3．2．6學生與企業員工身份融合學生在學校學習是學生，在企業實習就是企業員工．作為學生，應該按學校規章制度辦事，完成教學計劃規定的課程任務；作為員工，則應遵循企業管理制度，在現實的企業環境中完成實際操作任務，實現學生到員工的轉變．學院安排學生生產實習時間一般為9周，目的就是讓學生畢業后順利適應企業環境，熟知企業生產運作流程．

3．2．7教師與工程師融合教師不僅要有專業知識，更要有符合實際需要的工程師的實踐技能．學院高度重視教師自身職業技能的發展，號召教師及時關注化工專業領域前沿動態，隨時學習并掌握新工藝和新技能．同時號召教師積極參加國家級、省級的教師職業能力培訓，以提升教師的職業技能．此外，學院還聘請工業園區企業專業技術高手到學院做兼職教師或鼓勵學院教師到企業搞科研、掛職鍛煉等，使學院教師與企業技能高手相互學習、切磋技藝，穩步推動學院教師提高實際動手能力，更好地為高職學生職業發展服務．

3．3建立“校企共贏”機制

3．3．1按企業需要制定培養計劃學院與化工園區企業聯合制定并實施人才培養計劃．營口康輝石化有限公司、營創三征（營口）精細化工有限公司、盤錦瑞德化工有限公司、遼寧銀珠化紡集團有限公司等數家集團企業都參與其中，有效提高了就業率．

3．3．2推行“企業進校、校入企業”政策推行“企業進校、校入企業”政策以來，集團為化工專業學生提供了數百個實習實訓崗位，形成了“校廠合一、校企為一”的辦學格局，開拓了校企深度合作的經濟實體新局面．（1）企業進校．企業進駐校園，學校為企業提供最佳的教學環境和人文環境．而且高職教師整體理論水平較高，職業素質過硬，為開展校內安全實訓提供了重要保證．學院先后與遼寧峻昊檢測技術有限公司等多家企業開展校企合作，并利用校內資源在學院設立校企產學研合作實訓基地．（2）校入企業．學院依據高職教育“專業基地化、基地產業化”的辦學理念．定期派學生到企業參觀、頂崗實習等，園區化工企業每年不僅接收學生實習、而且安排就業，高職化工學生已成為化工企業的骨干力量．同時不定期派專業教師到企業掛職鍛煉，開展課題研發與技術指導，參與企業生產等．

3．3．3構建“校企一體化、產教一體化”發展構架推行“校企一體化、產教一體化”辦學目標，促進校企深度融合．學院與化工企業、集團與園區之間在人才標準、資源配備、校企培訓、活動方案、評價機制等方面進行融合對接．（1）人才標準．學院積極組織專業教師走訪園區企業進行深入調研，獲得真實數據．同時邀請行業內的實踐專家參加關鍵性的工作任務、職業能力分析會等，對化工專業群高職畢業生就業的主要工作任務、工作領域及完成工作任務的職業能力進行分析與定位．（2）資源配置．充分發揮學院、企業、科研院所、行業協會各自亮點，使資源配置最優化，實現“共建、共贏、共培養”的目標．將學院與企業閑置、分散的資源整合共享，實現人力、物力、財力的合理分配與流動，加快資源配置的一體化進程，真正實現“一加一大于二”的聚合效應．（3）校企培訓．學院采用“校內實訓＋企業實踐”的培訓方式，使化工類專業教師與企業實踐專家對接，學習和掌握現代化工企業的新工藝與新技術，參與企業的生產與研發．同時，企業的知名技術人員適時到學院授課，指導學生實踐，介紹化工行業前沿信息．（4）活動方案．根據園區化工企業所需人才標準，制定人才培養活動方案，使人才培養活動和園區化工企業的生產經營活動步調一致．學生就近到化工企業開展教學實訓、參觀或頂崗實習等，員工也定期到學院進行專業知識能力提升培訓．（5）評價機制．積極借鑒化工企業對員工工作的評價機制，統籌制定學生綜合職業技能評價指標體系、期末考試成績、畢業成績及教師對學生實踐技能評價實施辦法，構建園區化工企業參與校園評價的管理機制，從而提高學校評價的真實度和可信度．

4結語

建立化工專業群校企深度合作機制是根據《營口市國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》提出的以智能化、集群化發展為宗旨，培育發展新材料、節能環保、冶金、石化等產業，積極引進或培育知名化工企業，著力發展現代化工企業的遠景規劃．學院依據化工產業設置專業，并辦好相應專業來促進化工產業的發展．依據行業標準開展教學與實踐，實現了化工專業群人才培養與行業要求的融合對接．通過預測化工產業發展對高職化工人才質量和數量的要求，大力培養能夠支撐產業轉型升級的高素質化工人才．學院化工專業先后為營口康輝石化有限公司、遼寧銀珠化紡集團有限公司、遼寧勝星石化有限公司等多家知名企業培養了數百名高素質應用型和技能型化工人才，增強了區域產業的核心競爭力，為促進營口地方產業的發展注入了取之不盡的動力．

參考文獻：

［1］鄭開敏．高職校企合作的模式與實踐［J］．高等職業教育，2008，29（11）：14－15．

［2］韓曉燕，尹志華，周秀英．經濟新常態下，高職化工專業校企合作的建設研究［J］．甘肅科技，2017，33（8）：40－41．

［3］楊山，李祖平．職教集團背景下“深化校企合作、促進產教融合”初探［J］．現代職業教育，2017，（11）：6－7．

［4］金黨琴．高職化工類專業“四位一體”校企合作人才培養模式研究［J］．時代教育，2014，（13）：29－30．

［5］張志強．校企合作的問題與對策研究［J］．中國職業技術教育，2012，（4）：62－66．

作者：姜鳳 張冰 單位：營口職業技術學院