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摘要：職業(yè)教育是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，隨著“工匠精神”的提倡，全國(guó)各地掀起了職業(yè)教育的新高潮，大力發(fā)展職業(yè)教育，有利于精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展，對(duì)于扶貧地區(qū)的職教師資專業(yè)問(wèn)題，也就提到日程上來(lái)，本文結(jié)合精準(zhǔn)扶貧地區(qū)的情況，對(duì)職教師資專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；職教師資；專業(yè)發(fā)展

2014年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“完善經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定投入機(jī)制”“健全社會(huì)力量投入的激勵(lì)政策”。這些為推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供了制度性保障。但是作為貧困地區(qū)，每年財(cái)政收入并不理想，主要靠國(guó)家補(bǔ)貼扶持，國(guó)家投入了大量的人力、物力，資金也逐年增加，但還是有很多地區(qū)不能脫貧致富，筆者認(rèn)為教育是關(guān)鍵，結(jié)合本校對(duì)口扶貧支援的宜賓珙縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的情況，對(duì)職業(yè)教育的師資及專業(yè)做了一定研究和探討，宜賓珙縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校2017年開(kāi)設(shè)有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、學(xué)前教育、旅游服務(wù)與管理、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、升學(xué)班、電子技術(shù)應(yīng)用等共8個(gè)專業(yè)，目前教師有170人，高一、高二在校生大概1900人，高三在籍學(xué)生900人。

一、學(xué)院精準(zhǔn)扶貧地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況及職業(yè)教育師資存在的問(wèn)題

針對(duì)學(xué)院精準(zhǔn)扶貧地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況及職業(yè)教育師資進(jìn)行調(diào)查、分析，存在以下問(wèn)題：（1）當(dāng)?shù)厝鄙俳?jīng)濟(jì)支柱，只有少量幾家面條加工廠，沒(méi)有支柱產(chǎn)業(yè)，沒(méi)有大、中型企業(yè)，主要是商業(yè)，由于地勢(shì)偏僻，交通運(yùn)輸能力還有待提高，當(dāng)?shù)刎?cái)政收入偏低。當(dāng)?shù)氐靥幧絽^(qū)，有著廣泛的農(nóng)產(chǎn)品，但缺少批量生產(chǎn)，整體規(guī)劃不盡科學(xué)、合理，產(chǎn)品質(zhì)量無(wú)法保障。（2）當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)校主要是三年中職教育，在專業(yè)設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、實(shí)踐場(chǎng)地配置及選擇等問(wèn)題上都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、合理的研討和論證，大部分專業(yè)老師都是根據(jù)學(xué)校發(fā)展，專業(yè)設(shè)置的情況下，改學(xué)相關(guān)專業(yè)或從大專院校招考進(jìn)來(lái)的相關(guān)專業(yè)老師，存在的問(wèn)題：一方面，老教師已多年沒(méi)接觸專業(yè)課程，又要重新?lián)炱饘I(yè)課程；另一方面，新進(jìn)教師缺乏企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，在職業(yè)教育中，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是重中之重，若只是紙上談兵，職業(yè)教育的質(zhì)量就無(wú)從談起，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也就不會(huì)樂(lè)觀，學(xué)校的發(fā)展前景堪憂。

二、針對(duì)當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育及師資發(fā)展提出的建議及對(duì)策

扶貧地區(qū)職業(yè)教育師資的專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)素養(yǎng)等問(wèn)題，都制約了扶貧地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。結(jié)合扶貧地區(qū)存在的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育及師資發(fā)展提出以下建議及對(duì)策：

（一）職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀宜賓珙縣整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境不錯(cuò)，但個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)下的村社是精準(zhǔn)扶貧區(qū)域，那么珙縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)專業(yè)，有些專業(yè)的選擇就要考慮市場(chǎng)，如何定位成為關(guān)鍵，比如：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用，這些專業(yè)的設(shè)置，是如何定位？筆者認(rèn)為一些專業(yè)的開(kāi)展，也會(huì)影響到當(dāng)?shù)氐姆鲐毠ぷ鳎荒芷娴淖非蟾摺⒋蟆⑸希瑧?yīng)理智的分析市場(chǎng)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，這幾年貧困地區(qū)的生源是不錯(cuò)的，總體上看，入讀職業(yè)院校的學(xué)生成績(jī)普遍低于普通學(xué)校的學(xué)生，這就造成了起點(diǎn)上的不均衡。但是，對(duì)于相當(dāng)一部分貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育卻是理想的選擇。國(guó)家制定的中職免費(fèi)等政策，為入讀職校的學(xué)生解決了經(jīng)濟(jì)方面的后顧之憂，提升了職業(yè)教育的吸引力。但每年畢業(yè)的學(xué)生，除了進(jìn)一步深造的學(xué)生，能有多少在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，專業(yè)設(shè)置上就應(yīng)考慮結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和市場(chǎng)需要而定。

（二）專業(yè)科學(xué)設(shè)定，職教師資優(yōu)化配置現(xiàn)在很多中職學(xué)校師資存在知識(shí)老化、思維固化、教育僵化等問(wèn)題，需如何解決呢？專業(yè)建設(shè)需要投入，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育的提升，國(guó)家政府教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)通過(guò)舉辦各種技能比賽，以賽促學(xué)，既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也檢驗(yàn)了教師的綜合能力，作為貧困地區(qū)的一些中職學(xué)校，雖然認(rèn)識(shí)到了各類比賽所帶來(lái)了的影響，但由于師資知識(shí)老化，“雙師型”人才匱乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，心有余而力不足，去年，珙縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)劃參加省上的技能比賽，通過(guò)珙縣政府聯(lián)系，指導(dǎo)教師帶學(xué)生到內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)化訓(xùn)練幾周，短短幾周，了解到現(xiàn)在一些中職學(xué)校的困惑和難處，隨后，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院還多次組織教師到該校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)交流，但目前觀察很多中職學(xué)校，在專業(yè)設(shè)置上，還是參照別的學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，不能因地制宜，與本校教師的專業(yè)相結(jié)合，部分中職學(xué)校的教師專業(yè)跟新設(shè)專業(yè)不符，或原畢業(yè)時(shí)的專業(yè)因多年未從事該專業(yè)教學(xué)，知識(shí)老化，要想改變當(dāng)前狀況，應(yīng)從多方面著手：（1）打鐵還需自身硬，貧困地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育首先要搞好內(nèi)涵建設(shè)，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和特色產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)需求，未來(lái)發(fā)展方向，掌握本校教師的專業(yè)情況，適時(shí)安排教師到企業(yè)去實(shí)踐訓(xùn)練，參加培訓(xùn)提高專業(yè)技能，擴(kuò)大“雙師型”教師規(guī)模，對(duì)有潛力的專業(yè)，對(duì)路對(duì)口的專業(yè)，重點(diǎn)培育，教師這個(gè)職業(yè)，本身就是個(gè)終身需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，針對(duì)專業(yè)相近或以前學(xué)習(xí)個(gè)該專業(yè)的教師，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教師有目的的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有環(huán)境去練習(xí)，有平臺(tái)去展示，學(xué)校通過(guò)“校企合作”、“校場(chǎng)合作”，利用“校中廠”或“廠中校”，讓專業(yè)教師能在實(shí)踐中提高專業(yè)技能。（2）爭(zhēng)取政府的大力支持，從政策到資金的投入，特別是加大中央資金、項(xiàng)目扶持力度，支持貧困地區(qū)中職學(xué)校提升辦學(xué)能力，具體可體現(xiàn)在：專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、專業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)等，政府每年財(cái)政開(kāi)支，也應(yīng)向?qū)I(yè)建設(shè)方面傾斜，每年多給學(xué)校國(guó)培或省培的指標(biāo)，讓更多的教師能走出去，學(xué)回來(lái)，努力打造具有一定特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。（3）學(xué)校還可拓展思路，利用學(xué)校自身資源，一方面鍛煉師資，另一方面也可為學(xué)校創(chuàng)收，比如：①對(duì)“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)”群體（成年人居多）進(jìn)行或理論強(qiáng)化，或技能提高，或兩者兼顧的“特色班”培訓(xùn)；②學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)家、專家、學(xué)者授課等；③有機(jī)會(huì)與鎮(zhèn)政府合作參與到當(dāng)?shù)氐囊恍┙?jīng)濟(jì)活動(dòng)中，比如：每年，當(dāng)?shù)嘏e行的茶花節(jié)、少數(shù)民族節(jié)日等，讓相關(guān)專業(yè)的教師帶領(lǐng)選拔的優(yōu)秀學(xué)生參與；④根據(jù)各自不同專業(yè)的教師可帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如：電商專業(yè)的學(xué)生為當(dāng)?shù)貜氖码娚痰娜罕娺M(jìn)行運(yùn)營(yíng)、策劃，畜牧獸醫(yī)和農(nóng)作物栽培專業(yè)的學(xué)生應(yīng)深入到田間地頭進(jìn)行實(shí)踐等等，既鍛煉了教師、學(xué)生，也為地方進(jìn)行了服務(wù)，同時(shí)，還提升了學(xué)校的知名度。（4）充分發(fā)揮對(duì)接高校服務(wù)功能，強(qiáng)化高校對(duì)貧困地區(qū)發(fā)展的教師人才智力支撐，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立面向需求的人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，結(jié)合地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度高的精品專業(yè)，（上接第227頁(yè)）培養(yǎng)貧困地區(qū)急需的各類緊缺人才。鼓勵(lì)高校結(jié)合重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題和重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展專題研究與咨詢，積極為地方政府發(fā)展規(guī)劃和公共政策制定出謀劃策，為制定和落實(shí)精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧政策提供依據(jù)，為貧困地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)提供智力支撐。高校還應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，提供宏觀的理論依據(jù)和詳實(shí)的數(shù)據(jù)論證，對(duì)教師的專業(yè)化培養(yǎng)，提供技術(shù)支持平臺(tái)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有條件的話，最好由高校有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的中職教師進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐。總之，扶貧地區(qū)的職教師資的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校設(shè)置的專業(yè)密切相關(guān)的，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)秉著科學(xué)調(diào)查、系統(tǒng)分析、統(tǒng)籌安排的原則，不可過(guò)于追求當(dāng)前熱門(mén)專業(yè)，量體裁衣，精心打造教師隊(duì)伍，合理布局專業(yè)設(shè)置，正確搞好資源配置，有的放矢，突出特色，學(xué)以致用，以工匠精神培養(yǎng)各類技能型人才，努力實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、學(xué)生三贏局面。

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作者：張東升 單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院