本站小編為你精心準備了現代初中生作文教學論文3篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

1初中語文作文教學的現狀及問題分析

1.1教師存在的問題

我國初中語文作文教學存在的問題表現在很多方面，其中還包含了教師方面的因素。教師在作文教學過程中，具有一定程度的目的功利化，這導致改變了作文教學的初衷，作文本身是以生活和情感為題材的，但這種目的功利化導致作文教學忽視了這一原則，在作文教學中更多的是注重學生的閱讀能力和寫作方法的訓練，忽略了作文需要真正情感的流露；另外，教師個人寫作素養有待提高，在作文教學中，語文教師的寫作能力和文學功底對激發學生的寫作熱情，提高作文教學的有效性有著十分重要的意義。然而，初中語文教師的語言素養還有待提高。

1.2學生本身的問題在初中語文作文教學中，學生本身問題主要表現為生活積累少、缺乏對生活的感悟、思想認識不深刻，這就決定了他們不能寫出很有深度的作文。而且學生的閱讀積累太少，這就導致了他們的思維不活躍、視野不開闊[2]，同時學生對作文學習的重視也不夠，初中生喜歡寫作和閱讀的比例很小。這些綜合因素就決定了初中語文作文教學的困難以及初中學生很難寫出很優秀的作品。

2解決初中語文作文教學問題的措施

2.1全面推進素質教育在語文教學中，要全面的推行素質教育，要把素質教育落到實處。而且給學生更多的自由空間，讓學生在學習語文知識的同時更多的涉獵優秀作品。另外，在教學中盡量的促使學生發揮自身的潛能，充分發揮每個學生的個性。在教學過程中，老師不能只關注學習好的學生，要注重每一個學生的個性發展。真正的教育要立足發展每一個學生，要注重學生的人格培養，加強對人文性的重視。

2.2改革初中作文教材在初中語文作文教學中，首先要明確作文教學的目的，作文教學不是語文教學的附屬品，應該明確作文在語文教學中的地位。因此，必須重視初中語文教學中的作文教學，要做好初中語文作文教學就必須先制定出一套科學的、系統的作文教材，這套教材要符合初中學生的內心發展規律，同時還要具備由淺入深，指導明確的特點，教材還需要有明確的教學目標和重點。另外，語文教學的目的在于培養學生的讀、寫能力，所以作文教材的編寫應該依照這些內在的特點和規律，注重讀和寫能力的共同發展，而不能忽略了其中任何一個[3]。

2.3提高初中語文教師的素質在教學過程中，如果老師本身的語文能力就差，怎么能期望老師教出優秀的學生。目前，我國的初中教育受到的重視程度還不夠，很多初中語文老師的文化水平都不是很高、專業能力也很平常、教學經驗也不豐富。但是，我國教育是在不斷發展的，所以在初中語文作文教學方面要加強語文老師的自身素質。學校也要不斷地為老師提供學習的機會，讓老師有機會參加高水平的講座和教師培訓，不斷地提高老師的教學能力和人文素養。

2.4轉變教學及對學生的評價方式傳統的語文教學中，老師主要采取的教學方式是以講授為主，學生在學習過程中缺少自己的思考和體驗，這樣的教學方式扼殺了學生的主動性和創造性。而科學的作文教學方式應該是老師培養學生們的寫作能力，讓學生明白怎樣才能寫出優秀的作文。同時要注重老師和學生的互動，這不僅增加了學生的主動性還使學生有了更多的體驗；另外，老師還可以利用更多的資源為學生創造更多的實踐機會，讓他們有更多的創作機會。

3結語：

總之，初中語文作文教學的意義是重大的，但是現存的教學方法和教材都存在限制學生發展的因素，如果想改變這種局面就必須進行語文作文教學改革，改革要從作文教材入手，同時要改變、完善學生作文學習評價體系，而且要提高教師的教學水平，只有這樣才能做好初中語文教學。

作者：李艷麗單位：牡丹江市第十一中學

第二篇

（一）觀察生活，積累素材

初中生對這個世界是充滿好奇的，他們喜歡觀察周圍形形色色的事物，但是他們沒有掌握觀察的方法，而且也不注重積累，這導致他們的作文水平不高。因此，教師要指導學生留心身邊的事物，教給他們觀察的方法，并且讓學生學會積累。教師可以讓學生養成寫日記的習慣，讓學生將一天中觀察到的事情記錄下來，并對這些事情發表自己的觀點。學生在日記中表達的都是自己的真情實感，通過寫日記，學生能夠培養良好的學習習慣，而且能夠為寫作積累素材。初中生大多缺乏學習的自覺性，需要在教師的不斷督促下，才能夠更好地積累知識。教師可以讓學生加強課外閱讀，并且摘抄一些好詞好句。教師要定期地讓學生進行互相交流，并互相推薦好的課外讀物，以及自己收集的一些好詞好句。

（二）采取豐富多樣的教學形式，激發學生的學習興趣

學生只有對寫作充滿興趣，才會積極主動地寫作。教師可以開展一些知識競賽、朗讀比賽，以此來激發學生的學習興趣。教師還要帶學生走出課堂、走入社會，讓學生在社會實踐中學到一定的知識，這也可以為寫作積累一定的素材。教師還可以帶學生到戶外中去感受大自然的無窮魅力，學生通過親近自然能夠開闊視野、豐富生活，并為寫作積累素材。語文教師在教學過程中要善于發現學生的優點，并對其進行鼓勵。教師要帶著發展的眼光來看待學生，即使學生只有很小的進步，教師也要積極地給予鼓勵，使學生樹立學習的信心。當學生在寫作過程中出現錯誤時，教師也不能對他們進行批評、訓斥，而要對學生進行鼓勵，與學生一起分析、研究出現錯誤的原因，讓學生認識到自己在寫作過程中存在的不足，并對學生提出一些建議，以有效提高學生的寫作水平。

（三）讓學生自主選擇寫作內容

在傳統的作文教學中，都是教師給學生一個題目，學生根據教師所給的題目進行寫作。這使得學生即使在日常的學習生活中積累了很多素材，但卻運用不到。這種教學方式，不僅使學生對寫作失去了興趣，而且限制了學生思維能力及表達能力的發展。因此，教師要重視學生在寫作中的主體地位，讓學生根據自己的興趣進行寫作，使學生通過寫作訓練能夠將日常生活中積累的素材加以運用，進而提高對知識的運用能力。

（四）為學生安排口頭作文

教師可以利用課堂剛開始的幾分鐘時間讓學生輪流上臺演講，演講的題目可以由學生自己擬定。學生剛開始可能會比較緊張，說話不連貫，這時教師要不斷地鼓勵以緩解其緊張情緒，增強其演講的信心。教師通過安排口頭作文，能夠提高學生的口語表達能力，并且可以鍛煉學生的邏輯思維能力。

（五）注重作文的評改

教師在評改過程中要恰當地使用評語，不能過分地夸大，也不能一味地貶低，而要講求實事求是。教師可以采取多種多樣的評改形式。以往的作文評改注重教師對學生的評改，這種評改形式使學生得不到重視。教師可以改變傳統的評改形式，讓學生進行互評。學生在評改之前，教師要強調評改的重要性，以便使學生在評改過程中保持嚴謹的態度。教師還要教給學生評改的方法，使學生在評改過程中對文章進行全面的分析，并找出其中優秀的部分，而對文章中的不足之處學生則要提出自己的建議。學生之間互評能夠使學生養成良好的學習習慣，并且提高學生的寫作水平。

作文教學是初中語文教學中的重要內容，提高學生的寫作水平是初中語文教師亟待解決的問題。語文教師要不斷總結作文教學經驗，創新教學方法，使學生樂于寫作文，實現學生寫作水平的全面提高。

作者：孔宏亮單位：江西省鉛山縣清溪中學

第三篇

一、寫作本身就是個性化的活動

作者將自己的思維的觸角指向自己心靈的世界，深挖自己的心靈世界，開掘深刻的個性主題、思想。因為作文的主題思想牢牢控制著作文的構思全過程和行文的全過程。主題的開掘也是極具個性色彩的。主題的確立過程，也是作者心靈與經驗無數次撞擊的過程。寫作動機萌發以后，并不意味著主題就能隨之產生。主題的產生也許要經過作者長時間的經驗內省去發掘。運用作者個性思維，審視自我。作者捕捉到了生活素材，但不一定就能去表達它，因為不能從更深意義上去發現他，我們所感觸到的，發現到的只是表層的不足為道的共有的旨意，沒有創作意義，我們所要表達的主旨應是個性的深刻的。行文過程更具個性。每人在行文結構安排上都盡可能展現自我風格特性。寫作這一行為的全過程都是個性化的，所以才形成了不同作家的屬于自己的不同風格，個性特征。寫作這一行為過程是個性化的，在很大程度上緣于它的創作主體是充滿自我個性特征的人。不同的主體產生不同的創作個性。千人千般思，萬人萬般情。每個人都有每個人的社會閱歷、知識儲備，人生經驗、文化素養，受其制約和影響，其接受信息，思考問題，運用心思的方式及語言的生成和表達等習慣也是千差萬別的。即使在同一環境中同一生活中，由于我們創作主體個體的主觀個性特征不同，出于不同人之手的文章，其思想、風格和情趣也是會截然不同的。

提倡個性寫作也是時代的呼聲，個性寫作也是時代進步發展的趨勢時代在發展社會在進步，我們的時代要求展現自我個性。當今再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代了，再也不是“振臂一呼，應者云集”的時代了。五彩繽紛的社會造就了色彩斑斕的焦點、熱點。展示自我個性，抒寫心靈應是寫作的任務。我們的學生需要運用創造心理寫出自己的文章，張揚自我個性。我們的教育工作者更應該引導他們，而決不是“拼死阻守”恐怕“出什么亂子”。我們應使個性寫作這只大船航行得更遠。提倡個性寫作是寫作自身的特點，是適應時展要求的，是中學生作文發展的未來。

二、探討

（一）分析學生的創作心理學生并不是沒有自我個性，更不是不想展示自我個性風采，而是長期以來我們扼殺了學生的創作個性。1.學生對作文心理的自由有了強烈的渴求。渴求無羈無絆、標新立異的進行作文，反對教師命題，附加各種規定限制創造空間的作文。

2.渴求作文價值的實現。作文不僅是個人情感的宣泄和抒發，而且也是為了交流思想傳播信息的。學生渴求自己的作文價值得到全方位的實現和滿足。希望有更多的讀者，不僅僅限于老師。學生希望能得到交流，從而有作文成就感。在作文交流中更能反饋自我缺陷，給予及時改正。

3.渴求找到作文成功的捷徑。這也是那些所謂“寶典”“訣竅”得以風行，扼殺學生創作個性的一個重要原因。一些學生將目光盯在那些名家名作上，竟相效仿，或結構，或語言、或體式、一心希望尋求捷徑。這在很大程度上有可能抹殺創作個性，一定要加以引導。

（二）加強引導與訓練

1．寬容，實行開放式作文。命題的寬容。學生要展示自我，渴求自由。我們在命題時要盡量把準當代學生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，“鉆到學生心理出題”，讓他們產生不吐不快的感覺。再者命題應多出些給材料，給范圍，給文章等限制中有開放，開放中有限制的題目，撥動學生心弦，使學生興奮寫作，才會有個性有創新。寫作的寬容。培養學生創新，尊重學生個性差異。學生根據自我需求寫作，“有感而發”。教師要注意學生寫作思想情緒。尤其是偏激灰暗的思想給予理解關心。“海闊任魚躍，天高任鳥飛”統觀方向，細心引導，自由創作。批評的寬容。注意肯定學生，尊重學生創造，培養學生創作熱情，多站在學生角度評價，盡可能發掘閃光點。注意指導用語，采取鼓勵方式，探討方式。

2．大力加強學生之間的交流。學生在交流中發現不足，取長補短，而且更能夠滿足學生心理交流渴求的需求。

3．鼓勵。鼓勵學生說真話，說實話，說自己想說的話。加強指導訓練，讓學生首先說真話、說實話，真實的展現自我，反對學生用套話、套式。用學生自己的手抒寫自己的人生。鼓勵學生做真誠之文。再者鼓勵學生說自己想說的話，說自己的話。在作文時盡少運用別人的語言，只有自己的語言才能真實表達自我，體現個性。最后，要引導學生整理加工自己的語言，盡可能用文學語言表達自我。因為我們的作文是文章，不是流水賬，是文章就要有文章特色。在訓練中我們的學生定會寫出出色的文章作品。時代在進步、社會在發展，提倡個性寫作是一個實踐性的過程，更好更充實地展現學生個性發揮學生才能，使學生個個能成為作文高手，從此不再畏懼作文、厭惡作文，讓我們的中學生作文插上個性飛翔的翅膀。

作者：陳章鎮單位：福建省南安市實驗中學