本站小編為你精心準備了新課改下低年級作文教學論文3篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

1.小學作文導讀的方法探究

讀的目的是為了吸收，并做到將吸收的東西為寫作所利用。教師在引導學生閱讀中，要強調對內在真意的把握，要能夠與作者的寫作思維進行連接，要能夠對作品所體現出創新思維進行感受，更需要對作者創新思路所對應。首先，教師在指導學生閱讀時，需要在對內容進行評價的基礎上，同時做到對學生學習需要的凸顯，體現出對學生學習的人文關懷。其次，讀書的過程中，若是不能夠積極的思考，并不能將思考的東西說出來，寫出來，就難以對作者的思想及情感進行有效的了解，從而造成我們的閱讀質量得不到提升。因此教師需要引導學生在閱讀的過程中，能夠將吸收的東西盡快的得以轉化出來，做到不動筆，不讀書，讓學生能夠養成良好的讀書習慣，做到對作者情感的有效領悟。另外，還要培養學生讀書前，對書中思路進行思考，讀書中，對精華部分進行摘抄，讀書后，能夠將心得寫成文章，做到對讀書內容的深刻展現。第三，教師還需要引導學生研究式的閱讀，為學生的作文創新能力打下良好的基礎，同時做到對學生寫作水平的有效促進，為學生作文的創新奠定基礎。在讀書中進行摘抄，是一種有效積累的方法，但是只是摘抄而不能夠將其轉化為自身的東西，就不能夠對摘抄內容進行有效的利用，因此教師在作文教學過程中，必須要嚴格做到對作文創新點與作文寫作技能的有效把握，并對學生進行重點訓練，對學生閱讀進行有針對性的引導，要求學生理解性的去記憶，以批判的思維、欣賞的態度完成讀書過程。最后，將讀書心得寫成文章是寫作水平提高的關鍵，也是讀書成果的有效展現。小學生的寫作，應該先從模仿開始，只有做好模仿工作，才能夠在此基礎上進行創作。另外，教材上的文字是有限的，而學生的生活世界是無限的，只有讓學生在多讀多寫的基礎上，做到對所閱讀知識的有效吸收、融合，將其轉化為自己的東西，才能夠進行有效的思維互補與應用，做到對作文水平的充分提升。

2.小學作文導思的方法探究

作文質量的高低，取決于學生觀察力、思維能力能夠得到何種程度的展現。有人說，“作文源于生活。”因此對于寫作來說，只有熱愛生活，對生活進行觀察、思考、理解、銘記，才能夠在下筆的時候，做到言之有物、言之有理、言之有序、言之有情。生活的內容波羅萬象，因此教師首先需要引導學生對生活的喜怒哀樂進行觀察，不論是風云會記，還是自然界的一草一木，不論是日月星辰，還是一粒稻谷，只要是出現在生活中的事物，皆是我們可以進行觀察的對象，只要學生做到有效的觀察、吸收，才能將更多的知識埋藏在心中，一旦需要運用，便可以頃刻間才思泉涌，將心中的事物娓娓道來。其次，教師在引導學生思考與觀察的過程中，還需要讓學生能夠做到觀察內容與思考的路線做到相一致，在觀察事物的時候，要能夠深入的研究，透過現象看本質，要能夠看到事物的內在細節，并做到及時的思考，對思維模式的不同方位轉變。就拿觀察一棵樹來說，有的學生看到的是樹的枝繁葉茂，從而想到綠樹成蔭，生機勃勃；而有的學生看到的卻是樹的果實累累，從而想到收獲，想到桃李不言下自成蹊；更會有學生想到的是樹的高大、壯實，這時他們的思維便可向國之棟梁進行發散。最后，教師還需要引導學生能夠觀察到所看物體的獨到之處，要善于發現別人沒有看到的問題與現象。另外，作文的寫作并不是固定模式，而是需要在創新的基礎上，而如何做到創新？這就需要學生善于在思維上反彈琵琶，進行高詠低回的表達，從而展現出悲中有喜的多樣性表達，做到對別人沒有看到內容的有效記敘與寫作。

3.小學作文導寫的方法探究

作文寫作強調情感的包含，一篇沒有情感的作文，就不是一篇好的文章。因此教師在作文導寫時，首先要做到對主題的選定，要能夠在主題中反應出對生活的熱愛，對生活的解讀，并能夠緊扣時代的主題。其次要能夠培養學生通過作文來表達生活情感的能力，用感情的線，來牽引作文寫作的內容。生活都是豐富多彩的，對美好的事物，缺乏追求向上的精神；面對動人的場面，缺乏投入和與之融為一體的情感，就不可能產生仰天高歌的欲望，也不可能產生冥思苦想，一吐為快的作文沖動，更不可能有好文章。最后還要引導學生在語言上做到精致巧妙，要能夠從生活中做到對語言精髓的提煉，因此要求學生在每一次寫作過程中，都能夠用心做到語言的提煉，做到語不驚人死不休，要能夠寫得出彩。

4.總結

作文寫作不僅僅是為了應付考試，更是人們對生活真實情感所表達的需要與工具。傳統小學語文作文教學在現階段已經無法滿足作文寫作的需要了。在未來的小學作文教學中，應該積極推廣學導為主，講練結合的新型教學模式，給學生更多的空間，更多的自主權，通過有效的引導，讓學生能夠培養一種創新學習、思考性學習的能力，讓學生能夠多去思考，從生活中領悟寫作的真諦，在閱讀中汲取寫作的精華，只有這樣，才能夠幫助學生全面發展，在寫作時做到有所突破。

作者：王芬單位：江西省鄱陽縣三廟前鄉和豐小學

第二篇

一、寫作與閱讀相結合，范文引路，激發學生寫作的激情

閱讀是寫作的前提，寫作能力的提高離不開閱讀能力的培養與提高。在教學過程中如果單獨的要求學生進行寫作必然會引起學生對寫作的厭惡之情。若是在寫作之前讓學生進行一定數量的閱讀，就能擴大學生的知識面，遣詞造句的技巧能力也會有所提高，這樣學生會更容易將自己的思想情感用語言的形式表達出來。在進行閱讀教學的過程中，老師要盡量幫助學生從文章中感悟作者要表達的情感，讓學生自己去領會其中的感受，并結合自己的生活進行聯想。當然要寫好作文不是一蹴而就的，這需要持之以恒的耐心。老師要教導學生積極參加課外閱讀的益處，讓他們學會閱讀，并愛上閱讀。在日常的教學工作中，要引導學生關注文章的文體，并學會借助課本的文章進行范例寫作，將寫好的作文與范文進行比較，找出其中的優缺點，在這個過程中漸漸地讓學生鞏固寫作的技巧，培養堅強的毅力與恒心。其實好的文章很容易引起讀者的共鳴，并產生寫作的沖動。即使是相同題材的文章也會對學生產生一定的影響力，讓他們在文章中學會發現生活中的美麗。在閱讀的同時，還可以開展一些討論的活動，這樣學生就能夠在這過程當中更容易發現閱讀文章的好處，漸漸進入到寫作的狀態。

二、讓學生投入到實踐活動中，在實踐中感知創作

好的作品離不開腳踏實地的實踐活動。在日常的教學工作中，老師要合理地安排一些有利于學生寫作的課外活動，訓練學生的思維，開拓他們的視野。當學生們有了寫作的靈感才能夠做到下筆有神、胸有成竹。這就需要老師多帶領學生參加廣闊的生活，在實踐活動中擴展自己的思維。有人曾說過生活中處處是美，知識缺少一雙發現美的眼睛。很多小學生寫出的作文往往是千篇一律的，缺乏應有的新意，可見在他們的世界里并沒有做到仔細觀察與發現。對于小學生來說，他們的生活范圍比較小，活動的領域不過就是校園與家庭，這就使得他們對周圍事物的了解非常少。因此老師要多支持學生走入生活，廣泛的接觸社會的實踐活動。實踐證明，學生們通過參加社會實踐不僅能夠豐富自己的世界，還能夠積累寫作的素材，提高寫作的興趣與能力。因此老師要讓學生從生活的實踐中尋找寫作的靈感。

三、重視講評環節，看到學生的進步與不足

很多老師會忽視掉對學生作文的講評工作，其實這是一個促進學生作文提高的有效環節。站在孩子的立場上分析，他們努力寫出的作文更希望得到老師的肯定與表揚。這種成功的快樂會產生一種巨大的力量激勵學生更好的創作。因此在作文結束后，老師要及時的進行指導與講評工作。此時要盡量營造一種愉快的氣氛，對學生的作文進行鼓勵與贊美，讓學生對自己的作文充滿信心，并適當的提出一些學生作文中的不足。這樣學生不僅能夠體會到寫作的快樂，更能夠激起他們內心繼續寫作的熱情和信心。處于小學階段的學生，他們的內心世界還很稚幼，需要老師們的細心培養與呵護。因此在作文教學過程中要盡量以鼓勵為主，學生寫作的信心增強了，寫作的能力必然會逐漸提高。

作者：莊衛民單位：江蘇省響水縣第二實驗小學

第三篇

1．教師不愿意親自寫作為小學生進行舉例

淺析如何實現小學作文教學的生活化安徽省合肥市巢湖市城北小學徐博洋現今，大多數小學語文教師在進行作文教學時，很少進行親身寫作，只對學生進行理論教學，學生自認為聽懂了，但到實際寫作的時候不能將理論知識應用到實踐中。所以教師在進行作文教學時，應該多動筆，多進行自我創造，為學生提供一個寫作模板，從而幫助學生將理論知識更好的應用到實踐中。

2．實現小學作文教學的生活化的意義

作文本身就源于生活，所以不能將其分開，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學生在進行寫作時有足夠的靈感。生活中的真實情感是作文中畫龍點睛的一筆，所以必須要豐富小學生的生活素材庫，讓生活走入小學語文的教學課堂，才能保證小學生更好的觀察生活，體驗生活，進而提高學生的寫作能力。

3．實現小學作文教學的生活化的措施

3.1豐富作文教學內容首先應該保證學生有足夠的生活體驗，這樣才能夠豐富作文的內容。要將生活走入教學課堂，教師應該幫助學生發現出現在生活中的事物，鼓勵學生發現事物中的美，并且及時的記錄自己的感悟；學校應該多組織學生進行校外活動，組織學生多發現新鮮的事物，豐富學生的生活體驗。學生發現新鮮事物的時候，教師進行有效的思想引導，可以豐富學生的感情。一般來說，小學生的寫作機會比較少，也不是很清楚如何寫作，這就需要教師進行合理、科學的指導。生活是學生最主要的寫作素材來源，教師必須要緊緊抓住這個特點，幫助學生從生活中獲取寫作素材，幫助學生進行寫作。首先，教師可以通過列舉生活實例的方法，對學生的寫作思路進行科學的引導；帶動大家閱讀；幫助同學對文章的意義理解更加深刻，從而提高學生的寫作能力。

3.2教師要科學地對小學生作文做出評價由于學生家庭背景、性格等的不同，對同一個事情不同的學生會有不同的看法。教師對這種差異必須進行科學的評判，因為寫作本來就是反應的自身情感的過程。教師進行科學的評價，才能保證學生的情感和自信。對錯誤的看法、想法，要通過合適的方式讓學生進行改正，對正確的要進行鼓勵，從而提高學生積極性。

4．總結

實現小學作文教學的生活化能夠有效的提高小學生的寫作能力，并且對學生的今后的發展起到積極作用。教師要樹立正確的教學思想，重視生活對作文教學的作用。積極的幫助學生更好的發現生活、體驗生活，豐富學生的情感，提高學生的寫作能力。

作者：徐博洋單位：安徽省合肥市巢湖市城北小學