本站小編為你精心準備了體驗式作文教學研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、中小學生作文能力差的原因分析

（一）拔苗助長，學無從用為提高孩子們的作文水平，讓孩子從低年級開始積累詞語，從老師和家長這方面來說，初衷是好的；從孩子們這方面來說，似乎有些操之過急了。普通的詞語，不必積累，他們就會用；難一些的詞語，由于不懂其意思，也就很難用到具體的語境中。即使孩子在課堂上造句了，換個環境，也不一定還會用。久而久之，這種詞語積累的語言訓練也就變成了一種機械性勞作，只呈現在作業本上，至于會不會用，可真是老師不知，家長不知，孩子本人也不知了。進入初中，第一堂語文課，老師就諄諄告誡他們如何提高自己的語言表現力：多讀書，多摘抄，多動手寫。很多學生很聽話的讀書了，摘抄了，可寫出來的東西還是令人失望，或者說，他們的語言表達力提高的幅度與他們付出的努力似乎不成比例。對此，學生苦惱，老師也有些茫然了。

（二）網絡游戲和動漫侵蝕似乎不少孩子喜歡網絡游戲。游戲或動漫中的指令、程序往往是簡單的單詞，切合他們的年齡和想象，容易記住，不像他們費心費力摘抄下來的詞句那么繁難。所以，孩子們在生活中也樂于使用網絡語言，大家心領神會。這樣，老師、家長費盡心思灌輸給他們的規范生動的語言就從他們身邊被擠走了。

（三）作文集的泛濫很多家長和一些老師急于求成，讓學生模仿或摘抄范文（學生習作）。豈不知，這些作文集（選）本身就是幼稚之作，或許在某些方面有可取之處，但不足以成為指導學生寫作的指南針。鑒于此，在近兩個學期的作文教學中，我結合“體驗式作文教學”課題的探索，不再像以往那樣籠統地告訴學生怎樣寫，而是把作文教學滲透到每一堂課中，幾乎每節課都能結合所學課文有側重地進行作文訓練。

二、中小學生作文能力提升的方法探索

（一）美文欣賞教師可利用自身語言豐富、表達力強的優勢，在作文講評時，對學生作文中表述不清或表達不準確之處，隨口給予精當修改，而且這種修改不僅僅針對例文。課堂巡視過程中，隨手拿過學生作文，一邊讀，一邊改。在學生驚羨老師“超強”的語言能力時，就勢引導孩子們讀書，多讀書，讀名家名篇。

（二）擴句訓練擴句練習是小學的一項基本訓練。這里的訓練有所不同，意在教給學生一種使語言流暢富有表現力的方法，使他們習慣于用語言將思維的過程細致地表述出來。這樣的語言訓練，吻合“體驗式作文教學”的要求，貼近學生生活。當學生在黑板上展示完他們的成果之后，連自己都感到吃驚：原來生活可以這樣表述！原來語言如此神奇！通過這種訓練，使他們漸漸喜歡上了語言，開始有了尋寶般的興奮與樂趣。一直以來，我們強調學生作文要有真情實感，雖不能“文以載道”，也要做到“我手寫我心”，反對堆砌華麗辭藻。實際上，在一切講究“快捷簡單”的網絡時代，學生作文已不見了漂亮詞句的堆積，多見的是面無表情的文字的羅列。敘事寫人，多是簡單的“真實再現”，不懂渲染，不會修飾，有好的內容，卻難見感人的文章。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只有“躬行”，才有動人的內容，才能有優美流暢的語言。所以，語文老師在作文教學的廣闊天地中，求索之路很長，可為之事亦大有之。

作者：齊芳 單位：山東濟南第十二中學