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隨著科技的發展，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。多元化且智能化的信息技術構建了更加高效的課堂，使教學效率得到極大提升，我國的教育事業也得以不斷向前發展。信息技術的呈現方式豐富多樣，有音頻、視頻、圖片等形式，還可以將這些形式加以組合。信息技術手段在教學中的應用，能夠讓教學變得更加具體和形象，學生在立體化的教學課堂中對知識的理解更加透徹，學習積極性也更高，學習效率也能得到有效提升。作文教學是初中語文教學的重點，也是學生學習語文的一大難題。將信息技術應用于作文教學中，能夠有效激發學生的想象力與創造力，活躍學生的思維，讓學生的寫作思維更加開闊，作文內容也更加新穎、獨特。教師要充分運用信息技術展開作文教學，提升作文教學的質量和效率。

一、初中語文作文教學的現狀

（一）教學形式較為單一

當前初中語文作文教學中，最為突出的問題在于，教師教學形式單一，學生的學習興趣無法得到有效激發。教師仍然以應試教育模式開展作文教學，在寫作任務設置方面也依舊是傳統的寫日記和讀后感、對經典句子進行賞析以及對各種文章進行點評。這些教學任務太過機械和枯燥，學生在練習的過程中無法感受到寫作的樂趣，也體會不到寫作帶給自己的成就感。長期固定化的作文練習也容易使學生思維僵化，寫出來的作文語句都是固定的表達方式，文章缺乏新意，寫作水平也難以得到更好的提升，這些都不利于學生的長遠發展。

（二）教學目標不明確

當前初中作文教學中存在的另一個較為突出的問題在于，教師教學目標不明確，教學效果較差。造成這一現象的主要原因在于，一些教師自身專業素養不足，無法發揮創造性和創新性，也無法深入挖掘教材目標，因此，教師設計的教學方案就缺乏明確的教學目標，對教學活動的設計與安排也不夠科學、合理；學生難以通過有效的作文練習明確學習目標，對重難點知識也掌握不牢；教學缺乏層次化和系統化，整體的教學活動給人一種凌亂的感覺。有效的教學活動，應該是由淺入深、循序漸進地引導學生把握知識重點的，如果教師對教學目標不明確，就難以達到循循善誘、引人深入的效果，學生也就無法透徹地理解各種知識。這種不合理的教學方式難以幫助學生養成好的寫作習慣，這對于其寫作能力的培養有較大影響，甚至還會對其綜合能力發展產生阻礙。

（三）學生學習興趣較低

因為課業壓力較大，學生的課余時間都被作業所占據，極少有時間進行課外娛樂活動，閱讀課外讀物的時間也較少，導致學生的知識視野和生活經驗都過于狹窄，在寫作中沒有更多的素材可寫。同時，學生自身沒有養成良好的寫作習慣，思維能力存在局限性，寫作時無法突破自身的思維局限，難以寫出優質的作文，導致學習積極性下降，對寫作也就充滿了消極、被動的情緒，學習興趣較低。

二、信息技術在初中語文作文教學中應用的重要性

（一）促進發散性思維的發展

信息技術手段可以將各種內容以聲音和圖像的形式呈現出來，這比教材上靜止的文字更加具體、直觀。學生結合各種動態化的視頻和圖像來理解文字性的內容，不僅能夠理解得更加透徹，也能將這些知識與自身實際結合起來進行發散聯想。初中生已經具備一定的生活閱歷，在發散、聯想的過程中，他們的思維能夠得到進一步的發展。發散思維是學生學習寫作需要具備的重要能力之一，只有具備較強的發散思維能力，學生才能在寫作的過程中打破僵化的思維模式，更加具有創造性地進行作文創作，避免寫出來的作文機械化和套路化，在選材、立意方面也能更加新穎獨特，充滿自己的想法與見解。

（二）豐富寫作教學資源

信息技術與網絡相結合，教師就可以充分借助網絡中的資源來進行寫作教學。網絡中有著豐富的教學資源，打破了教材資源的局限性，為學生寫作提供了大量的素材。傳統的寫作教學中，學生對素材的挖掘大多來源于教材內容和寫作參考書，這些素材內容存在局限性，可供學生挑選的范圍十分狹窄，導致最后，全班學生挑選的典型案例大多一樣，寫出來的作文也變得雷同，不僅無法凸顯學生的寫作水平，寫作教學效率也無法得到有效提升。將信息技術應用于寫作教學后，學生可以在豐富的網絡資源中挑選自己感興趣的材料作為素材寫進自己的作文之中。學生在接觸不同的網絡資源時，自身的知識視野也能得到有效拓展。寫作素材充足，學生寫作文時就能夠言之有物，同時又不會與其他學生雷同，這樣他們的寫作積極性就能夠得到充分調動，寫作教學的效率也能夠得到顯著提升。因此，信息技術在寫作教學中的應用，能極大地豐富寫作教學資源，促進語文作文教學效率的提升。

（三）培養學生的主動學習意識

將信息技術應用于寫作教學后，教師可以利用信息技術手段構建以學生為中心的課堂，通過信息技術為學生設置各種教學任務，充分培養學生的主動學習意識，讓學生對各種問題展開自主思考和探究。在具體教學過程中，教師要采取相應的措施，幫助學生走上獨立自主學習的道路，擺脫過度依賴教師的局面，否則不利于學生的主動學習。因此，教師應激發學生的主動學習意識，使其養成良好的學習習慣與思考習慣，平時也能更好地觀察生活中的細節，為寫作積累豐富的生活素材。同時，主動化的學習狀態也能讓學生的學習能力與思維能力得到更好的發展。基于此，在語文寫作教學中，教師要善于創新教學手段，要認識到信息技術的重要性，并且通過信息技術增強學生的自主學習意識。

三、信息技術應用于初中作文教學的有效策略

（一）利用微課展開教學，激發學生的寫作興趣

微課是信息技術應用于教育行業的重要產物，其視頻具有短小精悍、靈活多變的特點。將微課應用于初中寫作教學中，能夠有效激發學生的學習興趣，同時還能明確課堂的教學重點，增強教學效果，促進學生思維能力與寫作水平的提升。例如，在學習《背影》時，教師就可以借助微課來指導學生進行寫作學習。這篇文章的主旨是表達父愛，作者以背影這一獨特的視角來展開寫作，故事的背景是車站送別。這種選材立意與角度選取都顯得文章新穎獨特，不落俗套，也將深沉的父愛刻畫得淋漓盡致。教師可以將這些主要內容設計成微課，配合圖片和文字講解，圖文并茂地為學生呈現作者的寫作手法。對這種教學方式，學生更感興趣。在視頻內容播放完畢后，教師請學生回答這篇文章以及視頻講解內容給自己的啟示，引導學生從作者詳略得當的寫作手法入手進行分析，讓學生對作者的寫作技巧掌握得更加熟練。在進行類似的作文練習時，學生也能輕松駕馭，寫出更加充滿真情實感、角度新穎的文章。

（二）展示作文相關圖片，深入理解寫作主題

初中寫作最大的難點在于缺乏真情實感，主要是因為學生大多對生活觀察不夠細致，在進行細節性描寫時缺乏真實性，作文整體也顯得較為空洞。要讓學生寫出來的作文更具真情實感，教師在應用信息技術展開作文教學時就可以展示一些與作文主題相關的圖片，利用具體、形象的圖片來加深學生對作文主題的理解和把握，學生也能通過對圖片的觀察與思考迸發更多的寫作靈感。例如，在進行“熱愛生活，熱愛寫作”的教學時，教師可以為學生呈現一些美麗的風景圖片。在進行圖片選取時，要分別挑選一些具有代表性的四季景物圖片。學生在觀賞這些美麗的圖片時能夠更好地體會到生活的美好，激發對生活的熱愛之情。這種借助圖片教學的方式，有利于學生對作文主題的理解。學生在理解的基礎上進行作文創作，寫作積極性會更高，寫出來的作文也會更加真實、感人。

（三）借助視頻開展教學，引導學生觀察細節

要提升學生的作文質量，就要讓學生學會觀察細節，使其在寫作過程中能夠更加真實、細致地描寫出細節性的內容，增強文章的真實性，讓讀者在閱讀的過程中可以產生共鳴與代入感。將信息技術應用于寫作教學中，能夠利用視頻內容來引導學生觀察細節，視頻內容能夠將各種物體進行動態化、多角度的呈現，教師就可以在視頻播放的過程中引導學生對物體的各個細節進行細致的觀察，培養學生良好的寫作習慣。例如，在進行“抓住細節”的寫作教學時，教師就可以借助信息技術來播放動物的相關視頻內容，引導學生觀察動物的形態、動作以及飲食特征。學生在動態化的視頻內容中，可以仔細觀察不同狀態、不同角度的動物，對動物各個方面的細節把握得更加準確，在進行寫作時，就能夠選取自己熟悉并擅長的角度對動物進行具體、細致的刻畫。學生在練習寫作的過程中，能夠養成良好的觀察習慣，提升寫作能力。

總之，教師要充分將信息技術應用于初中作文教學之中，利用各種網絡資源來降低學生理解作文題目的難度，引導學生找準作文的主題和中心點，釋放學生的想象力和創造力，促進學生寫作水平的不斷提升，使學生寫出更多高質量的作文。

作者：唐忠林 單位：甘肅省蘭州市榆中縣清水驛學區