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作者：薄曉麗單位：西南大學(xué)重慶

特殊職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，下文將參考職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與途徑、教學(xué)管理與評價、教師隊伍建設(shè)、基地建設(shè)與硬件保障等一系列環(huán)節(jié)入手，試圖建構(gòu)特殊職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵可以從三個層級六個方面內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，具體結(jié)構(gòu)模型如下圖所示。

（一）人才培養(yǎng)方案

1.堅持育人第一

良好的職業(yè)道德，較強的職業(yè)綜合能力，是特殊教育對象進(jìn)入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)工業(yè)需要及自主創(chuàng)業(yè)的必要條件。針對殘疾人的職業(yè)技術(shù)教育首先需要完成的是育人的任務(wù)。提高德育工作的時效性，重抓養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過道德教育和職業(yè)指導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成為品質(zhì)優(yōu)良的社會主義建設(shè)者。

2.重視能力的培養(yǎng)

堅持“三結(jié)合”、“三接軌”的辦學(xué)理念，即“校企結(jié)合，殘健結(jié)合，長短集合”，“與就業(yè)接軌，與市場接軌，與世界接軌”，在育人的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，這也是特殊職業(yè)技術(shù)教育的重心。特殊學(xué)校不能僅僅充當(dāng)看護或接管的角色，而應(yīng)為特殊人群的終身發(fā)展奠基，授之以漁，訓(xùn)練職業(yè)需要技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

3.普通與特殊相結(jié)合

殘疾人的固有缺陷決定了特殊職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)方案需要普通與特殊相結(jié)合。在育人方面，德育和人生關(guān)懷是普通教育；在職業(yè)訓(xùn)練方面，則各不相同。人才培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行分門別類的籌劃，根據(jù)學(xué)生的身心特點有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

4.關(guān)注實際市場需求

學(xué)校應(yīng)與各界保持聯(lián)系，長期深入研究地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、人力資源結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)，從而預(yù)測學(xué)校范圍內(nèi)的人力需求趨勢。有針對性地制定學(xué)校計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，克服畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性短缺與過剩并存的人力資源、職教資源浪費的現(xiàn)象。

（二）特殊職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置

殘疾人因殘疾類別的不同有很大的差異，因此要根據(jù)殘疾人群的不同類別來開設(shè)與之相適應(yīng)的專業(yè)課程。發(fā)揮殘疾人本身的功能，合理開設(shè)專業(yè)，充分挖掘殘疾人自身的潛力，在技能訓(xùn)練中達(dá)到事半功倍的效果。例如，雖然聾啞人的聽力部分或全部喪失，但是他們的觀察能力和動手能力卻優(yōu)于常人，因此可以為聾啞人開設(shè)美術(shù)、手工、服裝制作、木工、維修等操作性強的專業(yè)；盲人雖然存在視力上的缺陷，但他們的觸覺和聽力比較發(fā)達(dá)，可以從事動腦和語言表達(dá)類職業(yè)，可以為他們開設(shè)按摩、咨詢、接聽等服務(wù)性強的專業(yè)。同時，在市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)流動的加快要求學(xué)生具備職業(yè)經(jīng)驗，為跨崗位流動做好準(zhǔn)備，因此，需要處理好文化課程和專業(yè)課程的關(guān)系。大力開發(fā)和設(shè)置綜合課程、模塊課程，通過減少課程科目、增強課程特色來提高課程效益。

（三）特殊職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與途徑

教育對象的特殊性和差異性決定了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的多樣性。例如，聾人的交流困難、容易遺忘的特點使得基礎(chǔ)技能訓(xùn)練較為困難，學(xué)習(xí)效率低下。但是他們視覺觀察力超常，理解方式獨特，應(yīng)該側(cè)重形象思維內(nèi)容的教學(xué)，充分挖掘聾人的潛力，在教學(xué)上，進(jìn)行豐富的圖像教學(xué)。盲人的思想活躍，接受力強，想象力和表現(xiàn)力非常豐富，應(yīng)側(cè)重有聲語言和手法技能的操作訓(xùn)練。

（四）教學(xué)管理與改革

特殊學(xué)校要結(jié)合教改工作，加強校企合作，明確教改方向，改進(jìn)教改方式，突出職教特色。首先要加強專業(yè)改革和資源整合；其次要加強課程建設(shè)和教學(xué)建設(shè)，保障教育教學(xué)改革的實施；最后，要加強實訓(xùn)研究和基地建設(shè)，確保實踐教學(xué)的場地。

（五）基地建設(shè)

特殊學(xué)校可以向職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，通過校企合作、工學(xué)交替的辦學(xué)模式為特殊學(xué)校提供校外基地，進(jìn)行實地教學(xué)和訓(xùn)練。但是，比起職業(yè)學(xué)校，特殊學(xué)校的校企合作難度更大，阻礙更多，需要校領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮個人作用，并且做好充足的地方調(diào)研工作，尋求合作契機，加強與地方企業(yè)的聯(lián)系。同時，地方企業(yè)也應(yīng)做些功課，在充分了解自身的基礎(chǔ)上找到與特殊學(xué)校接軌的結(jié)合點，主動與學(xué)校合作聯(lián)系，找到能與殘疾人就業(yè)相契合的地方，簽訂合同，采用訂單式培養(yǎng)模式。國家也可以對這類企業(yè)采用相應(yīng)的優(yōu)惠辦法和照顧措施，以推進(jìn)校企合作的進(jìn)行。

（六）師資隊伍建設(shè)

1.加快培養(yǎng)特殊職業(yè)技術(shù)教育師資力量

相關(guān)教育部門和社會力量要加緊對特殊職業(yè)技術(shù)教育教師的培養(yǎng)，以滿足特殊學(xué)校和特殊人群的大量需求，制定完善的培養(yǎng)辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，使特殊職業(yè)技術(shù)教育教師的培養(yǎng)、考核、認(rèn)證、上崗等一系列過程有章可循，逐漸標(biāo)準(zhǔn)化。在發(fā)展量的基礎(chǔ)上注重質(zhì)的培養(yǎng)，避免矯枉過正，多而不精，造成另一種資源的浪費。

2.激發(fā)特殊職業(yè)技術(shù)教育師資潛能

校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)明確特殊職業(yè)教育的重要意義，千方百計為特殊職教謀發(fā)展，為特殊學(xué)生謀出路，充分激發(fā)特殊職業(yè)技術(shù)教育教師的潛能。制定獎罰細(xì)則，考核實效，并保障實施，嚴(yán)格監(jiān)督。平時也要注重對這類教師的思想教育和工作輔導(dǎo)，讓他們明白自己工作的意義，變被動為主動，積極愉快地投入工作。

3.提高特殊職業(yè)技術(shù)教育師資素質(zhì)

特殊職業(yè)技術(shù)教育教師要注重自身素質(zhì)的提升。首先，要充分認(rèn)識和了解自己的工作內(nèi)容及重要意義，端正工作態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀，滿腔熱情地投入到這項工作中去；其次，面對學(xué)生要充滿愛心，面對教學(xué)要充滿信心，抱著正確的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行豐富的人生關(guān)懷；最后，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，力求上進(jìn)，積極進(jìn)取，開展特殊職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)研究，在第一線為這一教育事業(yè)提供豐富的實踐研究和理論探索。

實施特殊職業(yè)技術(shù)教育過程中應(yīng)注意的問題

（一）因材施教

由于教育對象的多樣性，教育過程中需要注意因材施教，盡量實施一對一的教學(xué)。特殊學(xué)生的缺陷各不相同，總的來說可以分為幾大類，教學(xué)就要根據(jù)不同類別的學(xué)生的身心特點選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等等，切不能一概而論。同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊優(yōu)勢并有針對性地特別培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，發(fā)掘?qū)W生的潛在天賦。

（二）循序漸進(jìn)

針對殘疾人的職業(yè)教育過程具有復(fù)雜性，殘疾人面對職業(yè)技能訓(xùn)練也具有更大的挑戰(zhàn)，因此教學(xué)不能急躁，要循序漸進(jìn)。為了順利進(jìn)入社會、開始職業(yè)生活，殘疾人需要付出比正常人更多的努力，教師也要付出比普通職業(yè)學(xué)校教師更多的精力。保證學(xué)生學(xué)會并熟練地操作，教學(xué)必定要經(jīng)過反復(fù)、重復(fù)、漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，教師也不可以急于求成。

（三）培養(yǎng)信心

特殊職業(yè)技術(shù)教育的對象具有特殊性，殘疾人容易因為自身的缺陷產(chǎn)生自卑的心理，面臨學(xué)習(xí)失敗可能產(chǎn)生放棄甚至自暴自棄的念頭。這就要求教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生信心的培養(yǎng)，揚長避短。在學(xué)生失敗后不可以責(zé)備辱罵，更不能進(jìn)行人身攻擊，而要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，耐心教導(dǎo)，熱心鼓勵。在學(xué)生成功時，要給予及時的贊美和鼓勵，感同身受地與學(xué)生分享成功的喜悅。

（四）教學(xué)多樣化

特殊職業(yè)技術(shù)教育的對象具有生理和心理的差異性，這就決定了教學(xué)手段方式要多樣化。要根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)手段和方式，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用科技和網(wǎng)絡(luò)的輔助進(jìn)行豐富多彩的職業(yè)技術(shù)教學(xué)。