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一、當(dāng)前職業(yè)教育“高等數(shù)學(xué)”課程存在的主要問題

1“.高等數(shù)學(xué)”課程呈現(xiàn)方式呆板，對學(xué)生學(xué)習(xí)不利課程學(xué)習(xí)的效率主要取決于學(xué)生對課程的興趣，學(xué)生對課程的興趣主要取決于其呈現(xiàn)方式。課程呈現(xiàn)方式主要包括兩個方面：一是指高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排方式；二是指課程的教學(xué)呈現(xiàn)方式。對于第一方面，其呆板性表現(xiàn)為形式單一，通常是概念、公式定理、例題和習(xí)題內(nèi)容陳舊，不能很好地結(jié)合當(dāng)今實際；對于第二方面，其呆板性表現(xiàn)為需要講的知識過多、教學(xué)形式陳舊，通常是教師講，學(xué)生聽，不能充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)變得枯燥乏味，課堂往往是教師個人的舞臺，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2“.高等數(shù)學(xué)”課程缺乏遷移性，不利于其他課程的學(xué)習(xí)遷移性是指一門課的內(nèi)容對于另一門課的內(nèi)容有聯(lián)系性、轉(zhuǎn)換性和促進(jìn)性。就是說，學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”這門課程不單純是為了會求導(dǎo)、求幾個積分，它必須有助于其他課程的學(xué)習(xí)，知識都是互相聯(lián)系互相轉(zhuǎn)化的，要學(xué)以致用、活學(xué)活用。遷移性取決于內(nèi)容的基礎(chǔ)性，方法的靈活性。譬如在一點處的線應(yīng)變恰好用導(dǎo)數(shù)的解析定義式來表述；而導(dǎo)數(shù)概念在經(jīng)濟(jì)學(xué)上又表現(xiàn)為邊際分析、彈性分析。“高等數(shù)學(xué)”作為基礎(chǔ)課、工具課和素質(zhì)培養(yǎng)課，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容和方法的遷移性。

3“.高等數(shù)學(xué)”課程的考查方式過于形式化，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情大多數(shù)的高職院校“高等數(shù)學(xué)”的考查方式都是采取閉卷考試的形式，考試成績占60%，平時成績占40%。考前畫出復(fù)習(xí)范圍，考試題目大部分是范圍里面的，平時不怎么學(xué)習(xí)、考前背題的同學(xué)往往考得很好，而平時好好學(xué)的反而考得不好，考查方式不能很好地反映實際情況，這很大程度上打擊了好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；一屆傳一屆“不用學(xué)，考前畫范圍背背就過了”的想法也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)教育“高等數(shù)學(xué)”課程改革的新思路

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和滿足社會對應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求，職業(yè)教育從未放棄過探索發(fā)展，改革從未間斷，課程改革是教育改革首要的任務(wù)。下面淺談“高等數(shù)學(xué)”課程改革的一些思路：

1“.高等數(shù)學(xué)”課程改革必須以市場為導(dǎo)向“高等數(shù)學(xué)”課程必須主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向進(jìn)行改革。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，工作崗位變動愈益頻繁，企業(yè)產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度加快，“高等數(shù)學(xué)”課程不能單純地、系統(tǒng)地講授其基本知識，應(yīng)根據(jù)市場、職位的需求，拓寬基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備建立在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法基礎(chǔ)上的科學(xué)分析及決策能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰Γ约笆褂脭?shù)學(xué)思維方法分析解決實際問題的能力，這是學(xué)生職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。因此，可以根據(jù)需要，增加選修內(nèi)容，并不斷地加大選修課比重，擴(kuò)大推行彈性學(xué)習(xí)制等。

2“.高等數(shù)學(xué)”課程改革必須堅持以素質(zhì)為本位在知識、經(jīng)濟(jì)全球化背景下，職業(yè)教育課程理念由能力為本位轉(zhuǎn)向以素質(zhì)為本位。在多變的職業(yè)環(huán)境中，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、分析和解決實際問題的能力是至關(guān)重要的。現(xiàn)實生活中，常聽人說現(xiàn)在的學(xué)校向社會輸出的不是一個可用的“成品”，而是一些“半成品”，甚至連“半成品”的級別也達(dá)不到。這種說法充分體現(xiàn)了現(xiàn)在的教育教學(xué)方法，不能有效提高學(xué)生素質(zhì)。據(jù)了解，我國職業(yè)人才、勞動力在國際勞動市場上競爭力低的一個主要原因就是綜合素質(zhì)差，不適應(yīng)人才素質(zhì)“與國際接軌”的需要，所以職業(yè)教育“高等數(shù)學(xué)”課程改革必須堅持以素質(zhì)為本位。“高等數(shù)學(xué)”課程作為提高學(xué)生素質(zhì)的載體，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上可以使知識傳授與人文價值培養(yǎng)結(jié)合起來，其展現(xiàn)方式也要考慮怎么才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。通過課程的學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和生活素質(zhì)等等，這樣的學(xué)生將來不僅會工作，而且會生活；不僅有科學(xué)素質(zhì)，而且有人文素質(zhì)，有責(zé)任心，能適應(yīng)職業(yè)的變化。

3“.高等數(shù)學(xué)”課程改革要突出學(xué)生的主體地位“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)形式基本是黑板加粉筆，以教師講為主，學(xué)生只是被動地適應(yīng)課程，在課程中缺乏主動性。學(xué)習(xí)目的一旦僅為通過考試，就不能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。所以“高等數(shù)學(xué)”課程改革重要的一環(huán)就是改變課程中學(xué)生被動的局面，堅持以學(xué)生為主體，使其充滿活力，成為學(xué)習(xí)的主人。首先，課程改革的決策與設(shè)計過程要吸收學(xué)生參加，聽取他們的意見，可以采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。其次，讓學(xué)生參與課程內(nèi)容的選定和進(jìn)度計劃的修訂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以采用座談會的方式進(jìn)行。再次，在課程教學(xué)上，特別是教學(xué)實施過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以采用學(xué)生板演或?qū)W生講解的方式進(jìn)行。當(dāng)下的高職學(xué)生有思想、有觀點，“高等數(shù)學(xué)”課程的改革要嘗試適應(yīng)他們的個性發(fā)展。

4“.高等數(shù)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)過程要以探究式學(xué)習(xí)為主“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)過程主要是教師講，學(xué)生聽，外加一些練習(xí)。學(xué)生雖然掌握了一些數(shù)學(xué)概念、公式和定理，但不會探究，更不會應(yīng)用。這種課程形式脫離了職業(yè)發(fā)展的實際，背離了現(xiàn)代教育理念——培養(yǎng)的必須是會探究、能動手實干的人。探究是一種探索、研究、解決問題并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的活動。在教學(xué)中，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)提高為目標(biāo)，激勵學(xué)生主動參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程。比如在講授新知識時，先舉不同領(lǐng)域的實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性，使他們學(xué)會思考和探究。以發(fā)現(xiàn)問題為學(xué)習(xí)開始，以解決問題為學(xué)習(xí)過程，以產(chǎn)生新的問題為學(xué)習(xí)的小結(jié)，學(xué)生一旦掌握了這種探究式的學(xué)習(xí)方法，對他們自己終身學(xué)習(xí)都有積極意義。在探究的過程中也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)其堅韌不拔的精神。在探究式學(xué)習(xí)盛行的情況下，“高等數(shù)學(xué)”課程也應(yīng)努力體現(xiàn)以探究為主要學(xué)習(xí)形式的改革新方向。

5“.高等數(shù)學(xué)”課程改革要以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向終身學(xué)習(xí)是世界教育改革與發(fā)展的一大趨勢，當(dāng)然也是職業(yè)教育課程改革的一大趨勢。“高等數(shù)學(xué)”作為職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)課程之一，其改革要以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。“高等數(shù)學(xué)”課程不僅僅為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本素質(zhì)，重要的是在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的過程中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識。這就要求在“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)過程中，多給學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會，或通過師生共同討論得出結(jié)論，讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6“.高等數(shù)學(xué)”課程考查方式以應(yīng)用為目標(biāo)的改革思路為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，“高等數(shù)學(xué)”課程考核的方式必須改革。考核方式可分為三個方面，其一是平時表現(xiàn)，占30%；二是客觀題（書上或類似書上的例題習(xí)題），占40%；三是主觀題，占30%，主要考查學(xué)生掌握、理解和應(yīng)用知識的能力和解決實際問題的能力，也是凸顯真正深入學(xué)習(xí)、善于思考的好學(xué)生，讓“學(xué)得好”名副其實，這很大程度上會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、職業(yè)教育“高等數(shù)學(xué)”課程改革的實施要點

1.要充分地認(rèn)識高職教育“高等數(shù)學(xué)”課程改革的必要性“高等數(shù)學(xué)”課程內(nèi)容以經(jīng)驗性為特征，教學(xué)目的是知識、經(jīng)驗和技巧的傳授，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式主要是教師講授、學(xué)生聽。但高職學(xué)生的基礎(chǔ)和自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性，因此，在“高等數(shù)學(xué)”課程改革上必須下大工夫，在“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，注重發(fā)揮“高等數(shù)學(xué)”在素質(zhì)教育中的作用，更好地實現(xiàn)“高等數(shù)學(xué)”課程教育的目的。

2“.高等數(shù)學(xué)”教材內(nèi)容的建設(shè)與改革是其教學(xué)改革的關(guān)鍵在編排“高等數(shù)學(xué)”教材內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的可接受性，盡可能按學(xué)生的思維習(xí)慣和基礎(chǔ)狀況編寫。尤其在引入新概念和新知識時，盡可能采取“溫故知新”、“實例引入”等方法，使之自然地導(dǎo)入或引入，以降低學(xué)生對新知識的陌生感和接受的難度，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。同時，內(nèi)容盡可能反映當(dāng)代的新理念和應(yīng)用的新背景，例題習(xí)題吸收現(xiàn)代社會具有應(yīng)用背景的案例，以拓寬學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3.高職教育“高等數(shù)學(xué)”課程改革堅持以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)課程的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的著力點。課程現(xiàn)代化的特點是教學(xué)內(nèi)容和目的不僅注重學(xué)生對知識的掌握，而且注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容和計劃要注重多樣性、靈活性以及富有彈性，以適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，把教學(xué)過程與探究過程結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。隨著計算機(jī)的飛速發(fā)展和圖像處理技術(shù)的提高，現(xiàn)代教育技術(shù)使得信息傳播更為直觀、形象，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，職業(yè)教育“高等數(shù)學(xué)”課程改革要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段。作為“高等數(shù)學(xué)”課程學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)豐富教育科研知識，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐，了解市場所需，提高研究方面的素質(zhì)和能力，使課程改革深入地進(jìn)行下去。

作者：王素華單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院