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一、影響產教結合的因素

1．部分專業技能等級鑒定考核不夠切合生產實際職業學校畢業生一般都要進行職業技能等級鑒定，而鑒定標準是否適合當代突飛猛進的科學技術，是否適合現行生產設備、工藝，是否是當前或未來企業常用的技能等，這些因素將直接影響畢業生的質量。然而，一些工種的鑒定考題已不符合當今生產實際，生產效率低、工藝落后，而學校里的老師還在讓學生反復地訓練，重復著落后的、企業已經基本不用的工藝。實際上，老師也很無奈，因為學生沒有技能等級證書，就不能畢業，這樣會影響學生一輩子。所以，老師在指導學生時往往會出現考什么練什么。如現在的鉗工工種的技能等級鑒定內容就嚴重滯后生產現實，當今機械化程度比較高，而鉗工的鑒定還停留在過去的手工制作銼削來考核，似乎這是體現鉗工手藝鑒定主要方法。實際上，這在企業已極少使用，即使原來使用銼刀較多的模具企業，現在也很少使用，取而代之的是線切割、數控加工、電脈沖、精雕機等。即使沒有數控設備的單位也為千方百計地用機械加工來替代，因為它既精確又效率高。而目前在鉗工的等級鑒定中，中級工銼削的工作量常占80%左右，高級工也要占50%以上，而在企業調查中發現銼削僅占5%。難怪在進行企業調查中，畢業學生說在校學了上百學時的鉗工課基本上在企業無用武之地。

2．師資隊伍建設沒有結合生產實際教師的素質高低直接影響到學生的質量。前幾年各地從企業引入了不少專業教師，對教師隊伍的建設起了較好的作用。然而，這幾年職業教育形勢喜人，教師編制普遍較緊，因而引入不少普通高校的畢業生，他們雖然有較好文化理論基礎，但生產實踐知識較為匱乏。老教師由于多年不下企業，也很難跟上設備、材料、工藝等技術更新的速度，技能知識傳授落后于生產實際，因此要緊密實施產教結合也存在不少困難。

3．教學設施跟不上生產的發展近年來政府加大了對職業教育的投入，添置了大量的設備，為職業教育提供了必要的裝備。但數十個行業、數千種工種，帶來專業的多樣性以及科學技術發展的持續性，然而資金是有限的，很難滿足教學設施與生產的發展同步。

4．校企合作停留在書面協議上，沒有雙方的互動目前，不少學校為了招生而搞所謂的“訂單”或冠名班，但實際上學校在教學過程中企業根本沒有參與或參與很少，以致學校的教學還是按原有的一套，沒有體現企業的文化、特色與要求等。學生雖然身在冠名班，但對企業的生產、產品卻一無所知，甚至連企業里都沒去過。因此學生對自己將要從事的職業缺少規劃設計與思想準備，對自己所具有的理論與技能缺乏正確的評價，以致在就業時出現挑肥揀瘦，好高騖遠，高不成、低不就的窘狀。也有的學生到了企業，由于以前缺少對企業的了解，不能適應或勝任企業生產的要求，因而跳槽或被辭退。

二、深化產教結合的對策

1．完善科學合理的考核標準上級對學校升級、評估、達標等的考核是完全必要的，科學合理的考核標準，對學校培養什么樣的人起重要的作用。對于職業學校來說，培養學生有職業理想和道德、有職業技能，并且能夠就業，能學以致用，這就是我們追求的質量。職業學校的價值是通過畢業生對社會的貢獻程度來確定的，而衡量學生對社會的貢獻是通過企業這一平臺來體現。因此，評價學校的質量企業最有發言權，應該多聽聽企業對學生的評價。企業是畢業學生的歸宿，只有加重對畢業生的跟蹤力度，才能比較客觀地反映學校教的是否是企業要的，切實體現學校的產教結合。

2．修改和完善技能鑒定標準因地制宜地進行技能等級鑒定與考核工作，使技能等級考核體現當代工種的真實要求與水平。技能鑒定標準是全國統一的，有部分通用工種的鑒定標準早在1995年頒布，如此的時間跨度，必然會導致鑒定內容不適合當地的生產實際，出現鑒定與生產兩層皮。因此，在堅持鑒定標準的前提下，鑒定內容要體現當地與當今生產實際，以便適應企業生產的要求。如鉗工應增加裝配、調試、劃線等內容；電工應強化維修、故障判斷等內容。如果鑒定站沒有條件可以到企業現場結合產品進行考核。如原嘉興冶金機械廠在對該廠部分鉗工進行鑒定考核時，考慮到本企業沒有合適的產品作為鑒定用，因而到別的企業借用了每人一套的蝸輪蝸桿減速箱的零件進行安裝，在安裝過程中所有的測量、清洗、銼、刮、車、裝配、調試緊固等都由一人獨立完成。這樣的考核知識面廣，比較客觀地反映鉗工的真實水平，并且考核內容確實是企業里最實用的，因此受到企業的認可與肯定，也受到被鑒定者的歡迎。

3．加強“雙師型”教師隊伍的建設提高教學質量關鍵在師資，為提高所培養的學生的適應性和職業技能，職業學校必須不斷提高專業教師的技能。對專業教師編制比較寬的學校可采用定期或不定期派專業教師去生產一線進行實習，與生產一線的技術人員結對子；對專業教師編制比較緊的學校可聘請生產一線技術人員到校擔任兼課教師。如嘉興技師學院有不少技能課采用一名在編青年教師與一名外聘生產一線技術人員組合共同承擔，這樣做既有利于在編青年教師的培養，又有利于將企業生產內容融入教學中，便于開展產教結合。通過參與生產項目和技術研發，教師的實踐技能得到鍛煉，實踐經驗得到豐富，解決實際問題的能力得到提高。同時，教師深入了解崗位職業能力標準，從企業需求和崗位職業能力標準出發，進行教學改革，并通過理論知識與生產實踐相結合，將新知識、新技術融入教學，促進教育教學質量提高。教師也不再是只懂書面理論的“書生”，而是教育教學改革的設計者、解決實際問題的工程師。

4.合理配置教學資源加強教學設施的投入，適當調整專業布局，使教學資源配置更趨合理。市場造就企業，而企業又造就職業學校。一旦行業市場形成，不少學校會紛紛上馬，導致有限的資金重復建設。而現在我國正在從制造大國向制造強國邁進，新技術、新設備日新月異需要職業學校投入更多的資金，添置與企業接軌的設施，以培養出企業滿意的有用人才。為此，要整合資源，合理配置。浙江省嘉興市政府對本市職業學校專業進行一次全面的規劃統籌與整合，這無疑是一種積極的做法，它可用有限資金做大做強強勢專業。

5．加強校企合作，讓學生深熟悉企業，樹立正確的就業觀與擇業觀職業學校的各專業、學科和社會的各職業之間和區域經濟產業之間都存在著密切的聯系，學校開設的專業是以職業為基礎的。校企合作既是職業學校發展的方向，也是職業學校的一項基本辦學制度，因此，學校要請進來、走出去。所謂請進來，就是請企業到學校來為學生進行講座，讓企業的文化、生產、經營、質量、工藝等融入到教學中去，使學生對所學的專業有進一步的認識，也便于學生畢業時適合于企業。力爭實現學習過程與工作過程同步，實習與就業一體。如上海工業技術學校將企業的模具加工引入到學校，企業的工程技術人員與學校的老師一起研究模具的生產過程，工人師傅與學生一起制作加工模具的零部件，使教師和學生熟悉了模具的工藝過程、生產管理、安全管理、質量管理、成本管理等常識。通過直接對接企業，學生較全面了解企業、了解社會，為進入企業安心工作打下了基礎，也為學校在社會增強了影響力。所謂走出去就是讓學生走出校門，到校企合作的企業進行階段性實習。這個階段性實習的安排時間與內容，要放在企業急需人力和工作內容相對簡單的時候，這樣效果比較好，使企業感到學校能解決它的燃眉之急，從而促進校企間的合作。通過階段性實習，使學生感到學的東西用得上，并且親身經歷企業對員工的要求和將來要從事的工作，對激發學生對專業的學習興趣是很有益處的。產教結合對于提高職業教育質量、服務經濟社會發展、培養高素質技能型人才都具有重要而深遠的意義。當然，產教結合的有效開展，離不開政府的引導、行業的支持、企業的參與和全體職教同行的共同努力。

作者：張建國單位：嘉興技師學院高級講師