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1宿遷職業教育的基本情況

一度職業教育滿足于上課有教師，黑板上有制圖，口頭上有傳授，而對于職業教育最核心、最靈魂的“實際訓練”重視不夠，投入不足。當然，宿遷職業教育取得這樣的成績固然可喜，但正由于量的擴張，再加之生源的逐年減少，自然而然地出現了一些不正常現象:一是各所職業學校每年的生源大戰，嚴重影響了招生市場，尤其是民辦職校的惡意競爭;二是僅有量的擴張，而由于多方面原因，教學質量無法得到保證，影響了社會對職業學校的口碑。類似這些方面的負面影響還有很多。因此，質的提升迫在眉睫，現階段更要注重優化發展，加強內涵建設，提升職業教育質量。當前，經濟大發展的時代潮流對職業教育發展提出了強勁的需求，在市場經濟意識的沖擊下，職業教育的產業、服務、產品、成本等經營觀念已被人們所接受，拓寬職業教育經費來源渠道、引入市場機制、實施經營管理已成為職校的必然選擇。

2正視存在的問題，樹立正確的職業教育“經營觀”

事實上，發達國家都非常注重職業教育的“校企合作”。德國職業教育的核心是“雙元制”，學生既是工廠的徒工，又是職校的學生，每周在工廠培訓三天半到四天，在校學習一天至一天半，工廠著重對徒工進行實際操作訓練，職校著重教授專業課和文化基礎課。新加坡則創造了符合國情的“教學工廠”，把學校按工廠的模式辦，把工廠按學校的模式辦，讓學生通過生產學到實際知識和技能。奧地利的職業教育則是按“模擬公司”來辦的，不少大公司、大企業都將自己先進的設備無償捐獻給學校使用，使許多職業學校的設備優于一般企業，有不少職業學校成為行業中的技術龍頭，不僅承擔著為本行業進行產品質量鑒定的任務，而且學校出具的鑒定報告就成為了產品的質量認證書。職業教育的人才培養過程就好比企業的產品生產過程，一個發展勁頭實足、前途光明的企業都有一套與眾不同的經營管理理念。因此，職業教育的發展需要有整套的“經營管理”方法與措施，有與普通教育不同的“經營觀”。針對宿遷職業教育出現的量的擴張但質的提升上不去的現狀，結合企業的經營管理理念，談談筆者的職業教育“經營觀”，以此來“對癥下藥”，解決宿遷職業教育發展的困惑。概括起來就是“招得進，留得住，教得好，送得出”。

2．1職業教育的“需求觀”作為企業要想生存，它必須在創辦之前要對市場進行調研分析，這種調研不僅要從地方政府政策扶持、地方經濟發展、同類行業的運作等方面進行，更要考慮到人們的消費水平、消費觀念以及產品的需求等方面。作為培養高技能型人才的職業教育，政府或教育主管部門更要根據地方經濟發展及產業結構實際情況，結合各職業學校的教學條件，統籌專業建設，整合各類教育教學資源，努力推進特色專業、品牌課程建設，通過深入推進教育教學改革來提高教學質量;積極探索“校企合作”模式，不斷強化責任意識，為地方經濟發展培養更多高技能型人才;通過我們的實際行動與努力，改變老百姓一直以來對職業教育的不認可態度;除此之外，教育主管部門要針對一批民辦職業學校的辦學條件進行重新審查，撤掉一批教學條件不具備、影響職業學校聲譽的民辦職業學校。通過上述措施，可以增強政府與學校的誠信度，加深老百姓對職業教育的了解，從而會讓老百姓對職業教育產生認可。有了老百姓的這種“認可”，以及對“產品”的渴望，職校才會有“訂單”，才能有事要做。這樣職校就有充足的生源，只有這樣才能做到“招得進”。

2．2職業教育的“質量觀”企業在生產過程中，一定存在一些不符合工藝、標準參數等要求的產品，我們稱為“次品”或“不合格產品”。為什么出現這種產品?作為企業要進行思考。原材料問題、技術力量問題、操作問題、管理問題，都有可能導致出現“不合格產品”。作為企業就要從各個環節進行思考與改進，盡量減少“不合格產品”的出現。職業教育的“不合格產品”的出現會導致“流生”。由于職業教育的特點，加上所招生源的質量等諸多因素，“流生”這一現象在宿遷市職業類學校是司空見慣的事，如何真正做到較好地“控流”是困擾職教人的一大難題。從“原材料”———所招收的生源來說，職校學生在被招進來之前多數都是成績比較偏后、中學時都是比較不讓教師省心的孩子，他們平常很少得到老師的關愛，有的甚至缺少父母親的愛。學校必須正視這一問題，針對學生們的這一特點有針對性地調整教學計劃、整合教學內容，再加上全體教師的關心、關愛，讓他們找到自信，找到成功的喜悅，這樣一定能讓他們在職業學校生活得快樂、學習得快樂，一定能做到“留得住”。

2．3職業教育的“變革觀”企業要想生存，要有長遠發展的目光，通過對市場需求調研，不斷研發出新產品，大膽改革與創新。教育教學質量是職業學校的生命線，同時也是職業學校內涵建設的主要部分，“向課堂要效益”是職校永恒的研究課題。影響教學質量的因素是多方面的，主要有師資隊伍建設、實習實訓基地建設、課程建設、教學改革等。每一項都是影響教學質量的直接因素，只有積極探討、開拓進取、不斷改革創新，才能做到“教得好”。

2．4職業教育的“就業觀”企業要想有創收、有利潤，必須要有比較好的產品銷售渠道，出口要暢。企業在把產品生產出來后，要按照訂單單位的需求、根據供需雙方的協議將產品及時地運送到需求方，并承諾要做好產品的售后服務工作。職業教育活動主要包括三個主要的環節:招生—教學—就業。頭是進口，尾是出口，只有出口順暢了，進口才能好。因此，就業解決不好，就會直接影響生源。如何做到良性循環?專業建設是關鍵。認真進行市場調研，企業需要什么樣的人才職校就培養什么樣的人才，一切為企業服務，努力實現良好的“專業與產業對接”。只有這樣，才能讓職校培養出來的人有企業用，做到“留得住、用得上”;也只有這樣，職校才能真正做到“送得出”。

變管理學校為經營學校，就是根據市場的發展和需求籌劃和運作學校，把教育規律、經濟規律和社會發展規律緊密結合，增強學校的經營意識和經營能力，達到服務于人最優化［2］。如何讓職業教育的發展向更快、更好、更高層次邁進，需要全體職教人不懈努力與不懈追求，能以認真負責的態度和飽滿的工作激情投入到職業教育中來，職業教育的明天才會更加美好。

作者：張峰單位：宿遷市廣播電視大學