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摘要：文章基于農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展教育現狀，結合實踐提出學生職業(yè)素質發(fā)展教育模式構建的思考，意在培養(yǎng)理論素養(yǎng)精湛、專業(yè)技能過硬、職業(yè)素質扎實的高素質人才。

關鍵詞：農科院校；電氣工程；職業(yè)素質；模式

隨著高等教育進入快速發(fā)展期，如何提升高校競爭力成為一個重要的命題。農科院校電氣工程專業(yè)必須要基于當前發(fā)展的外部環(huán)境，將發(fā)展學生職業(yè)素質作為一個重要的著力點，根據農科院校辦學優(yōu)勢，不斷審視農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質教育現狀，從而構建學生職業(yè)素質發(fā)展教育模式，全面提升人才培養(yǎng)品質，提升自身競爭力。

一、農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展教育現狀

（一）學生職業(yè)素質認知有待完善目前，不少農科院校電氣工程專業(yè)認識到學生職業(yè)素質發(fā)展教育的重要性，相繼開展了學生職業(yè)素質發(fā)展教育課程。但在學生層面，對于職業(yè)素質發(fā)展教育的認識有待完善，不少學生對職業(yè)素質發(fā)展缺乏足夠的認識，而且對于職業(yè)素質內涵認識不到位，從而制約了農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展。

（二）職業(yè)素質發(fā)展教育模式陳舊農科院校電氣工程專業(yè)盡管開展了學生職業(yè)素質發(fā)展教育，但是在教育實踐中，教育模式相對陳舊，無論是教育內容，還是教學方式都相對陳舊，難以有效激發(fā)學生學習積極性，學生主體地位得不到充分的尊重。此外，理論教學與實踐教學占比存在不均衡現象，從而影響了農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展。

（三）教師素質與專業(yè)需求有差距農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展需要教師隊伍作為基本的保障，但是不少教師素質與職業(yè)素養(yǎng)教育需求存在一定的差距，突出表現在教師教學理念落后，缺乏教學改革精神，知識結構相對滯后，理論聯系實踐的能力有待進一步提升。另外，教師信息化素養(yǎng)也是制約師資隊伍建設的一個重要問題。

二、農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展教育模式的構建

（一）提高思想認識，堅持崗位導向農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展教育首先要解決一個思想認識問題，我們要基于學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要意義，進一步修訂人才培養(yǎng)方案，將學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的重要任務。在教師層面，要進一步提升教師認識水平，根據學生職業(yè)素質發(fā)展的需要，不斷深化教育改革；在學生層面，要進一步強化學生自我發(fā)展與提升的意識，將職業(yè)素質發(fā)展內化為自我需求。此外，農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展教育模式構建要堅持崗位導向，深入開展市場調查，準確把握市場對電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展的需求，進一步強化崗位導向意識，將學生職業(yè)素質發(fā)展與崗位需求有機結合起來，從而提高職業(yè)素質發(fā)展教育的針對性與有效性，建立起與市場需求、崗位需求相一致的職業(yè)素質發(fā)展教育模式。

（二）完善教育模式，注重實踐能力農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展教育模式要主動對接市場需求，根據新時期人才培養(yǎng)目標，立足于崗位導向，進一步完善教育模式，將實踐能力作為職業(yè)素質的重要內涵，從而優(yōu)化職業(yè)素質發(fā)展教育模式，滿足市場人才需求，提高人才市場競爭力。農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展教育模式的變革要將優(yōu)化理論教學與實踐教學作為重中之重，目前理論教學與實踐教學存在失衡現象，必須要根據人才培養(yǎng)方案合理調整理論教學與實踐教學的占比。理論教學既要有助于提升學生職業(yè)理論素養(yǎng)，又要服務于學生實踐技能發(fā)展，使理論教學指導學生實踐行動，從而提高學生運用理論指導實踐的綜合素質。在課程教學方面，也要積極推動改革，基于職業(yè)素質發(fā)展教育綜合性強的特點，融合教育學、心理學與社會學內容等，建立起與學生職業(yè)素質發(fā)展相一致的教育模式。

（三）拓展師培路徑，強化師資建設教師隊伍建設是農科院校電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展教育模式構建的重點任務之一，教師是實施學生職業(yè)素質發(fā)展教育的直接實施者與推動者。目前教師知識結構與素質結構存在不完善現象，這與職業(yè)素質教育的需求不相適應。為此，農科院校電氣工程專業(yè)要進一步拓展師培路徑，強化師資建設。首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。高校要利用講座、學習培訓等傳統(tǒng)方式，促進教師專業(yè)素質發(fā)展，深化課堂教學研究，通過教學研一體化，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升教育的有效性與科學性。其次，優(yōu)化教師素質結構。職業(yè)素質發(fā)展教育模式需要教師具有一定的綜合素質，除具備精湛的專業(yè)素養(yǎng)外，還要豐富教師社會學知識、心理學知識，提高教師思想政治教育能力等。再次，提高教師信息化素養(yǎng)。教師既要利用信息技術手段實施教學，又要利用信息技術提升自身素質。總之，農科院校要基于電氣工程專業(yè)學生職業(yè)素質發(fā)展需要，進一步深化職業(yè)素質發(fā)展教育改革，建立起與專業(yè)相適應的職業(yè)素質發(fā)展教育模式，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬、職業(yè)素質扎實的高素質人才。

參考文獻：

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[2]徐鴿.構建多渠道育人模式全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)[J].江蘇科技信息（科技創(chuàng)業(yè)），2011（11）.

作者：張雪萍 喬柏瑞 鄒歡 楊彥鑫 高晟揚 單位：云南農業(yè)大學