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（一）

一、構建高職生職業素質評價體系的意義

構建科學的高職生職業素質評價體系是當今不容忽視的教育任務之一。對構建高職生職業素質評價體系的四大要素進行細致的分析，充分意識到職業道德、職業理想、職業能力和職業個性這四大要素的重要性，以職業理想和職業個性的教育為基礎，對高職生的職業道德和職業能力進行重點培養才是構建高職生職業素質評價體系的重點內容。

1.1職業素質培養是高職教育的基本要求

高職教育的主要目的就是為國家和社會培養更多的高素質專業人才，以就業為導向，滿足現代社會生產、建設、服務和管理的需求。在現代化的市場經濟環境下，企業越來越重視員工的素質。為滿足社會經濟發展的需求，企業不再滿足于只專注一項職業的單一型人才，而是在招納更多的職業道德素養高的復合型人才。因此，高等職業院校必須加強對高職生職業素質教育的力度，根據學生的特點制定有效的教育方案，構建科學合理的高職生職業素質評價體系，實現高職生職業素質全面提高的目標，為學生就業和參與社會競爭奠定堅實的基礎。調查發現，許多高職生的集體主義思想薄弱，對待工作缺乏責任心，沒有良好的團結協作精神，任其這樣發展下去必將使得他們被社會淘汰。

1.2職業素質培養是高職生就業和創業的基礎

就業是民生之本，提高我國的就業率是一個長期而又系統的過程，需要高職院校和學生的共同努力。調查表明，大部分學生都希望通過學習來改變自己的命運，高職院校成為大部分人的選擇。大學時期是學生的一個重要轉型階段，是他們從學生轉變成職業人的階段，高職院校是高職生走向社會的最后一個訓練基地。高職生職業素質評價體系，實現高職生職業素質教育的全程化和系統化的方法如下:通過職業生涯規劃培養高職生的職業素質。高等職業院校職業生涯規劃的主要目的是:(l)圍繞學生的人生目標，對學生進行積極的引導，使其明確自己各成長階段的任務，有計劃、有步驟的實現自己的人生目標。(2)通過資格證書考試和技能訓練培養高職生的職業道德素質。良好的技能是高職生就業的基礎，在對高職生進行職業素質培養的時候，一定要加強對學生技能的訓練。(3)通過社會實踐培養高職生的職業素質。高職生職業素質的培養離不開社會實踐，高等職業院校要將高職生職業素質培養貫穿到學生的整個生活中，大力開展暑期社會實踐活動，使得學生在社會實踐的過程中具備一定的職業能力，增強學生的社會責任感。(4)通過就業教育培養高職生的職業素質。高等職業院校對學生職業素質的培養離不開就業教育，就業教育能使得高職生根據當前的就業形勢和自身條件的權衡選擇適合自己的職業，并使其在科學的就業教育指導下產生良好的就業理想和正確的就業觀念。

二、實現高職生職業素質教育全程化、系統化的方法

高職生的職業素質教育是一個長期而又系統的過程，只有實現高職生職業素質教育的全程化和系統化，才能使得高等職業院校和教育部門開展的職業生涯規劃課程得以落實，實現職業規劃向職業素質提升的延伸。眾所周知，教育和培訓是互相滲透的，二者之間存在著緊密的聯系，高等職業院校在高職生的職業素質教育和培訓過程中，必須采取有效的方式不斷增強學生的職業素質，提高學生的職業能力，為學生的就業打下堅實的基礎。有效構建科學的高職生職業素質評價體系，實現高職生職業素質教育的全程化和系統化的方法如下:通過職業生涯規劃培養高職生的職業素質。高等職業院校職業生涯規劃的主要目的是:(l)圍繞學生的人生目標，對學生進行積極的引導，使其明確自己各成長階段的任務，有計劃、有步驟的實現自己的人生目標。(2)通過資格證書考試和技能訓練培養高職生的職業道德素質。良好的技能是高職生就業的基礎，在對高職生進行職業素質培養的時候，一定要加強對學生技能的訓練。(3)通過社會實踐培養高職生的職業素質。高職生職業素質的培養離不開社會實踐，高等職業院校要將高職生職業素質培養貫穿到學生的整個生活中，大力開展暑期社會實踐活動，使得學生在社會實踐的過程中具備一定的職業能力，增強學生的社會責任感。(4)通過就業教育培養高職生的職業素質。高等職業院校對學生職業素質的培養離不開就業教育，就業教育能使得高職生根據當前的就業形勢和自身條件的權衡選擇適合自己的職業，并使其在科學的就業教育指導下產生良好的就業理想和正確的就業觀念。

三、結語

為滿足社會對人才的需求，并增大高職生的就業機率，高等職業院校必須加大高職生職業素質教育的力度，構建科學的高職生職業素質評價體系，為學生職業素質的培養打下堅實的基礎。在高職生職業素質教育的過程中，高等職業院校應該將職業素質的培養貫穿到學生的學習和生活中，培養學生的職業道德、職業理想、職業能力和職業個性，使當代的高職生能夠全面健康發展，很好的融入社會并服務社會。

作者：潘杰覃海英單位：廣西機電職業技術學院

（二）

一、職業素質的含義及培養體系的構建方法

關于職業素質的闡述，很多學者和專家已經做了很多研究工作，對其概念，建立了基本一致的理解。不同的專業及行業，職業素質所包含的具體內容會略有不同。職業素質是高職學生對社會職業了解與適應的綜合素質，嚴格地說，職業素質是指“從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業素質的內容主要包括身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、科技文化素質、審美素質、專業素質、社會交往和適應素質、學習和創新方面的素質。其中心理素質是指指認知、感知、記憶、想象、情感、意志、態度、個性特征（興趣、能力、氣質、性格、習慣）等方面的素質。很多知名企業都通過拓展訓練來提高員工的心理素質以及團隊信任關系，在幾乎所有畢業生的求職簡歷上都可以看到“有良好的團隊協作精神”，由此可見，用人單位對應聘者心理素質的重視所產生的效應。思想素質是指思想認識、思想覺悟、思想方法、價值觀念等方面的素質。為培養高職學生良好的職業素質，必須構建職業素質培養體系，可從以下幾個方面入手：

（1）引導大學生開展豐富的社團活動。

（2）組織學生參加各種類型的競賽，尤其是團體競賽。

（3）結合職業素質的培養，對課程進行教學改革，包括理論課程和實踐課程。

（4）改革學生的考試成績評價方式，把職業素質體系納入進來。

二、電子類專業職業素質培養體系的構建

（1）通過電子科技協會開展豐富多彩的社團活動。幾乎所有開設電子類專業的大專院校都有“電子科技協會”這個社團組織。其成員主要由電子類專業的學生組成，不同于其他的社團組織，“電子科技協會”有一定的歸屬，屬于電子系的一個學生組織。很多學校把“電子科技協會”的作用發揮得淋漓盡致。如：協助組織各種類型的電子專業技能競賽及負責賽前培訓，舉辦各種趣味性的電子制作業余活動，舉辦各種跟專業相關的知識講座，對校內外進行電子產品的免費維修活動等等。如果這些活動能有效地組織和開展，會成為很好的第二課堂。這些活動不僅能夠激發同學動手的積極性，把一群電子愛好者聚集在一起，大家可以相互幫助學習、提高，而且能夠從各方面提高學生的職業素質。但是僅憑學生或學生干部，這些工作做不好。主要是因為“電子科技協會”組織的相關活動專業性強，所以要有老師的指導。

（2）把鼓勵學生參加電子類技能大賽作為提高職業素質的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競賽重在參與，結果不重要，最主要的是過程。眾多電子類技能競賽中名氣最大的當屬“全國大學生電子設計大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數眾多，已成為全國大學生四大公開賽之一，影響深遠。筆者有幸成為該項賽事的指導教師，親身經歷過，深刻的認識到競賽包括前期的培訓、學習、賽前準備對學生各方面有極大的鍛煉，對老師都是鍛煉。主要是體現在以下兩個方面：第一，團隊協作意識。因為電子設計大賽是按組報名，每組三人，指導老師一名。在報名之前就要確定名單，自此后，就要求每個小組團隊的協作學習、分工。第二，心理素質。比賽試題后，比賽作品和論文必須在三到四天之內完成，時間緊張，甚至每天只能睡幾個小時，這對隊員的心理等各方面是極大的考驗。無論最后取得什么成績，只要經歷這個過程，都是一種洗禮。至于比賽有沒有這么大的吸引力，要靠宣傳，并不需要什么夸張，只是要告訴學生實情——獲獎證書就是好工作的通行證。這種鍛煉是其他的形式無法取代的，即使是平時教學過程當中的分組教學、考試、實訓等都無法讓學生產生如此大的動力。所以說競賽是一個很好的龍頭，可以促進學生職業素質的培養。

（3）對課程進行教學改革是促進職業素質提高的必由之路。很多高職院校都在進行課程教學改革，而且取得一定的成效，特別是國家示范院校，國家骨干院校。高職課程教學改革的核心思想就是“工學結合”，所謂工學結合實際上就是把課程內容和實際工作結合，和工作崗位內容結合，和職業結合。這就是在課程教學過程中，把職業素質培養強化了。基于工作過程的教學改革，在全國的高職教育界，基本已達成共識，所以我們要進一步地大力推進課程教學改革。如電視技術這門課程，是典型的理論結合實踐的課程，實踐主要以電視機維修為主，可以在教學過程中，收集一些別人送修的電視，分組進行維修。這時學生的角色轉變為職業修理人，告誡他們要有一種負責任的心態，不丟一個螺絲，不擴大故障，不破壞。每個小組都會因為這種“真實的工作”迅速進入狀態，他們為了盡快完成任務，進行分工協作，有人查資料，有人查電路圖，最后一起分析、拆卸、檢測。在工作中所需要的一些最起碼的思想素質、專業素質、心理素質、學習和創新等素質都會得到充分的體現。

（4）改革課程考核成績的評價方式，是促進職業素質培養的重要手段。現行的課程考核還是以理論加平時考勤為主，有些高職院校在課程改革中，已經改革了考試的方式，把實踐操作納入到考試內容中了。為了支撐整個職業素質培養體系，這還不夠，必須把學習和創新方面的素質、心理素質、思想素質、專業素質等納入到考核評價體系中來。僅憑一門總成績來評價，太籠統了。有可課程考核的支撐，就可以建立學生職業素質測評表。目前高職畢業生畢業推薦表上，除了評語外，量化的參數只有成績單這一項，而成績單完全不能反映學生的綜合職業素質。一個很簡單的例子，有些成績好且得獎學金的學生和一些成績一般的學生去同一家企業工作，最終成績一般的同學反而展現出了更好的工作狀態和更強的工作能力。所以必須細分學生的綜合職業素質得分，綜合兩年多以來的表現，建立職業素質評價表，反映在畢業生推薦表上，供用人單位參考。

三、結束語

職業素質培養體系的建設不是一朝一夕，需要在人才培養過程中，不斷地完善和健全。當前的職業教育都以就業為導向，把畢業生就業率放在第一位，因為這關系到學校的生存。這造成有些學校為了眼前的升學率，不敢冒然地把職業素質評價表反映到畢業生推薦表上，可能會影響部分學生的就業。但是從長遠來看，注重職業素質培養，能整體提高畢業生的質量，能更好地服務社會，同時對畢業生的整個職業生涯也產生積極的影響。

作者：余海潮單位：武漢鐵路職業技術學院