本站小編為你精心準(zhǔn)備了信息技術(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)研究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源

我在語文教學(xué)中堅(jiān)持每天進(jìn)行“課前五分鐘”：周一“新聞回顧”，主要是回顧上一周的國內(nèi)外重大新聞；周二“高考成語題”，主要是擷取各省市歷年高考中成語題，分析和講解；周三“詩歌欣賞”，主要是拈來古今中外各種主題的詩歌，進(jìn)行品析和朗讀；周四是“好書推介”，主要推薦介紹各類書籍，以經(jīng)典名著為主；周五是“自由演說”，分享各種話題和咨詢，主要是學(xué)生對(duì)該話題的思考和理解。這個(gè)“五分鐘”全部由學(xué)生自主完成，全班學(xué)生按照班號(hào)的順序依次進(jìn)行，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，自主篩選資料，獨(dú)立制作PPT，并在解說過程中獨(dú)立操作和展示，教師只是進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分享受了信息技術(shù)的便捷，在搜索資料的過程中，制作PPT的學(xué)生無意間瀏覽了數(shù)倍于最后擇取和展示的資料，而其他學(xué)生又通過同學(xué)的展示了解了更多。這對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)起了較大的作用，同時(shí)，這種方式極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，每天的“課前五分鐘”已經(jīng)成了學(xué)生每天最期待的時(shí)刻，而且，在同學(xué)的精心準(zhǔn)備下，這個(gè)“五分鐘”往往變成了8分鐘，甚至10分鐘。雖然表面上看占用了課堂時(shí)間，但是，相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富、學(xué)生視野的開拓、學(xué)習(xí)能力的提升，這一點(diǎn)占用又算得了什么呢？

二、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)作文交流

作文教學(xué)一直是讓語文老師頭疼的問題，且不說學(xué)生看到要寫作文就癟嘴，更可惜的是老師批閱幾十上百篇作文時(shí)耗費(fèi)的精力和時(shí)間往往收效不大。信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生活和教學(xué)中的普及給傳統(tǒng)的作文教學(xué)帶來了新的發(fā)展空間。傳統(tǒng)的作文教學(xué)僅僅局限于紙上交流：學(xué)生寫，老師批閱再講評(píng)，這樣的方式比較封閉，往往是學(xué)生和老師的單向交流，一篇文章交流的范圍多半局限于老師和單個(gè)學(xué)生之間，頂多也只是老師和少部分學(xué)生之間。但是信息技術(shù)的推進(jìn)極大地拓寬了師生交流、生生交流的途徑。比如網(wǎng)站、博客、QQ空間等，這些開放的空間為作文教學(xué)提供了更廣闊的舞臺(tái)，它們使得作文修改和評(píng)價(jià)不再蜷縮于薄薄的作文本上，更不會(huì)因?yàn)榧堎|(zhì)作業(yè)的損毀、遺失而完全消失，它們可以讓學(xué)生作文以一種開放的姿態(tài)呈現(xiàn)于所有人面前，所有學(xué)生都可以參與某篇作文的評(píng)價(jià)，或?yàn)槠鋵懺u(píng)語，或提出修改意見，或交流想法……這樣的方式一方面可以讓寫作者感受到真誠的關(guān)注，促使寫作者不斷提高自己；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，可以點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作文，可以發(fā)表自己的看法，還可以和大家討論，自己的觀點(diǎn)會(huì)得到肯定和完善。作文修改和評(píng)價(jià)不再是老師的“特權(quán)”，所有學(xué)生都可以參與，所有學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，從內(nèi)心深處被激發(fā)出來的表達(dá)愿望和渴望被關(guān)注的愿望通過這些方式得到了有效的實(shí)現(xiàn)。

2008年，我的“寫作指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)作交流”博客誕生了。每周我把學(xué)生周記中的優(yōu)秀作品挑選出來，修改之后寫好評(píng)語上傳至這個(gè)博客，任何學(xué)生都可以隨意閱讀。不僅如此，學(xué)生還可以點(diǎn)評(píng)任何一篇習(xí)作，寫下自己的讀后感。博客還設(shè)置有留言板，任何學(xué)生有關(guān)于語文學(xué)習(xí)和寫作的問題都可以留言，教師則在瀏覽后予以答復(fù)。到目前為止，博客已經(jīng)有4萬多的訪問次數(shù)，平均每天就有接近40人次的瀏覽次數(shù)。特別是那些平時(shí)“訥于言”的學(xué)生或者自信心不足、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，在這里可以看到自己的習(xí)作，有老師的評(píng)語，有同學(xué)的感言，自己也可以毫無顧忌地發(fā)表自己的看法，這對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激活學(xué)生參與寫作的熱情起了很大的作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)探究疑難問題

在信息技術(shù)逐漸普及的大背景之下，突破傳統(tǒng)的教育方式和教育理念，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化成了教師必須思考的問題。語文課堂教學(xué)中，常會(huì)有“疑難問題的探究環(huán)節(jié)”，這是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)所在，是師生之間、生生之間最能碰撞出思維火花的地方，也往往是課堂的亮點(diǎn)所在。但是，常規(guī)的課堂往往因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生表達(dá)能力的高低不同，表達(dá)習(xí)慣的差異而使得很多隱藏在學(xué)生心底的美妙的想法沉寂于他們的內(nèi)心世界，很多偏頗的想法也得不到及時(shí)有效的糾正和引導(dǎo)。采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究疑難問題的缺陷和不足，在信息技術(shù)的支撐下完全可以得到彌補(bǔ)。

其中，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的互動(dòng)就是一種比較好的方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境雖然被虛擬化，但是，它最大的好處就是可以讓疑難問題的探討突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)和交流，很多傳統(tǒng)的課堂必須同步同地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的內(nèi)容就可以自由地放置在不同的時(shí)空去完成。如2011年高考前，我組織了關(guān)于“湖南省2010年高考作文題審題立意”的探討，把探究題目放進(jìn)博客之后，同學(xué)們紛紛利用不同時(shí)間（課間、中午或放學(xué)回家后），在不同地點(diǎn)（學(xué)校、家庭等）進(jìn)行了交流。學(xué)生們?cè)跒g覽和發(fā)表見解的過程中思路被打開，不斷碰撞出思維的火花，很多好的立意紛紛出現(xiàn)。如黃慶同學(xué)提出“‘一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨’，‘早’對(duì)于我們來說不僅是一種人生態(tài)度，更是一種成功的方法”；陳蘇同學(xué)則指出“‘早’有兩面性，早起的鳥兒有蟲吃，但早起的蟲兒被鳥吃，所以要根據(jù)自己的情況給自己準(zhǔn)確定位，不要一味求‘早’”；吳學(xué)華同學(xué)圍繞著“早”提出了自己的幾點(diǎn)看法：“早，是一種有憂患意識(shí)的表現(xiàn)；早，是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨嘛L(fēng)格；早，是一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度”。老師則通過留言的方式參與討論，對(duì)偏頗的立意提出建議，注意引導(dǎo)，對(duì)好的立意進(jìn)行肯定和評(píng)價(jià)。這場討論持續(xù)了一個(gè)多星期，過后還有學(xué)生不斷去發(fā)表意見，更有以前發(fā)表過見解學(xué)生又提出新思路或修正自己原來的想法。學(xué)生們的思維在這種開放的平臺(tái)被激活，也在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中引領(lǐng)思維向縱深處發(fā)展。

實(shí)踐表明，在汲取傳統(tǒng)的語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)信息技術(shù)在語文教學(xué)的有效應(yīng)用，在轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)模式的同時(shí)，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供有力的學(xué)習(xí)支撐。

作者：周彬單位：湖南省常德外國語學(xué)校