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新課標強調，開展小學語文教學要有利于促進學生語文素質提高，有利于學生長遠發展，為學生以后的學習奠定良好基礎。課標提倡學生進行自主學習，自主學習方式是提升語文教學質量和學生語文素養的重要途徑，而且能發揮學生的主動作用，體現學生在課堂教學中的主體地位。葉圣陶先生指出語文學習主要靠學生自讀自主自悟。由此可見，語文學習要注重培養學生的自主學習能力。筆者結合小學語文教學實踐，對提升學生自主學習能力的方法策略進行了深入探索。

一、構建課堂學習支架，掌握自主學習方法

要培養小學生的自主學習能力，就要讓學生掌握自主學習的方法。但對于小學生來說，受限于認知能力、思維能力的發展，還不能有效掌握自主學習方法，這就需要教師積極幫助學生構建語文自主學習的“支架”。“支架式”教學方式作為一種新的教學方法，能為學生建構知識提供有力的幫助，它能提高學生的學習興趣與學習主動性，引導學生迅速進入教師創設的教學情景中；它能讓學生掌握學習方法，把被動學習轉變成主動探究；能幫助學生解決在學習中的疑難問題，使學生更好地實現學習目標；能提高學生的思維能力。“學習支架”的種類較多，要根據學生的認知能力、年齡特點和教學內容來構建學習支架。例如，要為學生建立“情境支架”，創設有趣的教學情境，來激發學生的學習興趣和求知欲望。如，在學習三年級的《太陽》這一課時，教師可運用有關太陽的傳說、神話、故事等來講述太陽給我們帶來溫暖和光明，可讓學生畫一個心中最喜歡的太陽，以此就能激發學生想深入了解太陽的學習興趣。要為學生建立導學支架，使學生在導學案的幫助下，能夠自主突破教學難點；為學生建立應用支架，通過巧妙設計應用問題，能夠讓學生訓練方法技巧、訓練思維，等等。構建課堂學習支架，要注重分析學生的“最近發展區”，分析教學內容的難度，合理運用各種學習支架，引導學生進行自主探究，在實踐和體驗中掌握學習方法。

二、加強自主探究指導，增強自主學習能力探究

學習是新課標提倡的重要學習方法，在語文教學中教師要積極引導學生開展自主探究學習，自主探究也是提高學生語文學習能力素質的重要方法和有效途徑。因此，教師應加強對學生自主探究學習指導，讓學生樹立問題意識，通過培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，來讓學生開展自主探究學習，以此增強自主學習能力。一是加強自主探究學習指導。對于小學生來說，要提高自主學習能力，就需要教師多加以引導，讓學生掌握自主探究的方法，以及如何抓住重點進行學習。這樣學生在自主學習中，就有了明確的學習目標，就能把握好學習的重點和難點內容，就能減少自主學習中的盲目性。例如，在學習《太陽》這一課時，可用如下方式引導學生自主學習：先讓學生初讀課文，自主識字，排除語文閱讀理解障礙，初步了解太陽“遠、大、熱”的三個特點；再精讀課文，來深入理解課文內容及包含的科學知識；最后讓學生探究太陽和我們及地球上萬物的關系，就能讓學生深入掌握本課內容。二是加強思維能力的培養。要提高學生自主學習能力，發展學生思維能力是重點。因此教師要注重培養學生學會帶著問題去思考，使學生善于從教師或其他學生的發言中受到啟發，從而能從多層面、多角度思考問題。例如，在學習《將相和》時，啟發學生：本課寫作的重點是“將”還是“相”？為什么“將”和“相”不和？“將”與“相”是怎樣和好的？以此來提升學生分析問題和解決問題的能力。

三、培養習慣重視運用，增強自主學習效果

要提升學生自主學習質量效率，就要加強良好學習習慣的培養，重視語言實踐運用，這樣才能增強自主學習效益。一是注重培養良好學習習慣。學生有了良好的學習習慣，就能有效提高語文自主學習效益。在學習中要重點培養學生認真閱讀的習慣、深入思考問題的習慣、預習與復習的習慣、自主完成作業的習慣、廣泛開展課外閱讀的習慣、勤于動筆寫作的習慣，等等。這就要求教師在日常教學中，要做到耐心、細心，并把習慣養成持之以恒地貫穿在每一節課的教學中。例如，要讓學生做到認真閱讀深入思考的習慣，要求學生在閱讀中做到“眼到、口到、心到、手到”,即在閱讀中要集中精力，邊讀邊思考問題，勤動手進行圈點、做筆記、查閱工具書，等等。二是加強語言實踐運用。語文學習的重點是培養學生的語言運用能力，通過多種形式、多種有益有趣的實踐活動，來提高學生的自主學習效果。例如，在學習《宴子使楚》這一課時，可根據小學生天性喜歡表演的特點，讓學生以學習小組為單位，選擇課文中的片斷、人物角色并把它改編成劇本的形式來進行表演。表演之后并評選出“最佳演員”、“最佳編劇”、“最佳創意”等，以此提高學生語言運用能力，從而有效提高語文學習效益。

綜上所述，在小學語文教學中，要提高學生的語文成績，必須注重對學生自主學習能力的培養，運用多種措施提高學生學習積極性，掌握語文探究學習方法，并注重加強學生語言實踐，以此提高語文學習的質量效益。

作者：葉月宏 單位:福建省廈門市五緣實驗學校園博分校