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摘要：本文主要以初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式解析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述的。文中主要結(jié)合當(dāng)下初中英語(yǔ)的教學(xué)情況，從創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；推動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，建構(gòu)學(xué)習(xí)保障；增進(jìn)師生情感，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能；構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這幾方面進(jìn)行闡釋。同時(shí)，筆者還結(jié)合教學(xué)改革和學(xué)法指導(dǎo)、結(jié)合課外指導(dǎo)和課內(nèi)滲透、結(jié)合情感教育和認(rèn)知教育、結(jié)合教師講座及學(xué)生交流、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、保證練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多層面這幾方面進(jìn)行深入探索與研究。其目的在于提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升提供條件。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

引言

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式十分重要，教師可以利用這種方法，將學(xué)習(xí)的實(shí)效性充分發(fā)揮出來，為學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要以初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為中心進(jìn)行分析，詳細(xì)如下。

一、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要特征

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要特征有民主性、自主性、創(chuàng)新性、過程性、差異性這幾方面。

(一)民主性在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生可以闡述自己的意見。教師與學(xué)生之間相互探討，學(xué)生的個(gè)性能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展[1]。

(二)自主性學(xué)生可以根據(jù)自己的方法進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)知識(shí)給人們帶來的價(jià)值。自主性學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位。

(三)創(chuàng)新性在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程中，教師比較重視向?qū)W生講解學(xué)習(xí)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于思考與研究。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中求同存異，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促使自己真正成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才。

(四)過程性自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵便是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的過程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中感悟和體會(huì)。

(五)差異性教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂。這就要求教師要因材施教，展開分層教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生共同成長(zhǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出的新要求

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出的新要求有：創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；推動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，建構(gòu)學(xué)習(xí)保障；增進(jìn)師生情感，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能；構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體如下：

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣若想提高初中生英語(yǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。隨著教學(xué)改革的深入，教師的職責(zé)不再是單一的傳授知識(shí)，而要激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生找出問題，而不要讓學(xué)生成為“把結(jié)論當(dāng)作真理”的人[2]。

(二)推動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，建構(gòu)學(xué)習(xí)保障初中英語(yǔ)教師需高度重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容及價(jià)值的了解與掌握?；诖?，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中自主意識(shí)的培養(yǎng)主要便是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

(三)增進(jìn)師生情感，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能師生間的融洽關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。學(xué)生都會(huì)愛屋及烏。因此，教師要進(jìn)一步掌握學(xué)生的愛好、個(gè)性以及興趣等，給予學(xué)生足夠的尊重與關(guān)懷，讓自己在學(xué)生眼中不單單是可敬的師長(zhǎng)，還是其親近的朋友。

(四)構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在新課標(biāo)背景下，課堂體系比較重視評(píng)價(jià)。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄，充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用課堂用語(yǔ)時(shí)要多用You'regreat(你很棒)、Relax(放輕松)等具有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，促使每位學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

(一)結(jié)合教學(xué)改革和學(xué)法指導(dǎo)實(shí)際上，自學(xué)習(xí)慣、意識(shí)以及能力等都是自主學(xué)習(xí)的具體要求。但是，這些并不是學(xué)生與生俱來的，而是需要后天培養(yǎng)的?；诖?，在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教授應(yīng)為互動(dòng)關(guān)系。實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生皆需要遵守認(rèn)知規(guī)律——教法和學(xué)法的同一性。教師的教法改革也要讓學(xué)生的學(xué)法出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變且與之相符。從這個(gè)層面上看，教師需牽引學(xué)法，讓教學(xué)變成導(dǎo)學(xué)，但是教法同學(xué)法是完全不同的兩個(gè)個(gè)體[3]。例如，在教授仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit3Gettingtogether這一課時(shí)，教師可以通過深入研究，找出其中的學(xué)法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。又如，在教授英語(yǔ)寫作時(shí)，教師可以通過自身或是優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟來展開示范和演示，嘗試新教法。這對(duì)學(xué)生寫作中的自我控制能力及教師技能實(shí)踐能力都具有積極作用。

(二)結(jié)合課外指導(dǎo)和課內(nèi)滲透基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，課堂教學(xué)素材空前豐富，漸漸突破了以課本、課堂等為主的教學(xué)框架。課堂的內(nèi)涵及外延在漸漸擴(kuò)大。也就是說，教師要對(duì)課外活動(dòng)環(huán)境的開發(fā)高度重視，要組織各類課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，讀書報(bào)告、英文詩(shī)歌朗讀以及小品表演等。又如，教師結(jié)合汶川地震與書本知識(shí)，讓學(xué)生制作避險(xiǎn)標(biāo)語(yǔ)牌。學(xué)生十分興奮，都積極地參與到課堂活動(dòng)中。這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造了良好條件[4]。

(三)結(jié)合情感教育和認(rèn)知教育自主學(xué)習(xí)能力是情感因素與智力因素的結(jié)合體。初中英語(yǔ)教學(xué)要將人的智力因素全面展現(xiàn)出來，還需立足于情感因素。智能的發(fā)展需要全面發(fā)展人的智力因素，以及完善認(rèn)知過程，此外還需要借助情感因素。智能的開發(fā)一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的情感品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。但是，學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要堅(jiān)韌及刻苦的情感因素充分投入。比如，在某段時(shí)間，A班的英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)持續(xù)下滑，教師通過問卷調(diào)查和講座等方式幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心理，另外還可以改變教學(xué)手段。這樣，不但能夠讓教師實(shí)現(xiàn)因材施教，還為學(xué)生找尋到了個(gè)性化的學(xué)習(xí)渠道[5]。

(四)結(jié)合教師講座及學(xué)生交流初中英語(yǔ)教師要依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新成果，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，并定期開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座。講座需將學(xué)生普遍存在的問題凸顯出來，著重展開案例分析，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的實(shí)際問題。另外，身為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的問題及缺陷，找出具體原因，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的優(yōu)化措施，不斷完善和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。我們只有通過學(xué)生與教師雙方結(jié)合的方法，才能推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中需注意的問題

(一)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比的方式，將前后所學(xué)的各個(gè)詞句有機(jī)地結(jié)合起來。這樣才能便于記憶與利用。比如，在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，教師要讓學(xué)生從單詞的結(jié)構(gòu)上聯(lián)系上下文的方式猜測(cè)單詞含義；還要指導(dǎo)學(xué)生通過英漢對(duì)比、英語(yǔ)與英語(yǔ)的對(duì)比，記住單詞，讓學(xué)生應(yīng)用思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(二)保證練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多層面在實(shí)際教學(xué)中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合各個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)。這樣，不管是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，還是在參與形式方面，都可以使不同層次的學(xué)生得到鍛煉和自我展示。在人教版初中英語(yǔ)教材中，板塊內(nèi)容非常豐富，并且部分板塊具有較強(qiáng)的拓展性，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)和學(xué)習(xí)要求[6]。

(三)注重學(xué)生的交際活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，并且要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行師生活動(dòng)和生生活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中，或者是在課堂教學(xué)的真實(shí)環(huán)境中，進(jìn)行交際活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，初中時(shí)期的學(xué)生不同于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。若是教師在教學(xué)中一味地單方面?zhèn)魇谥R(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力十分不利?；诖耍處熆梢酝ㄟ^為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，來讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉淑意.論生態(tài)課堂視角下初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版)，2013(23):14-15.

[4]楊春鋒.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的操作[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015(Z2):93-94.

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[6]卜玉.構(gòu)建初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].中學(xué)時(shí)代，2014(18):85.教育論壇

作者：王東侯 單位：福建省安溪龍涓中學(xué)