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1．教學的方式與特點

采用多種教學的方式，可以對學生學習知識的能力與實踐技術的培養(yǎng)產(chǎn)生不同程度的影響。目前在中國教學方式還是老師在上面講，學生在下面聽的教學方式?jīng)]，重視的是規(guī)范性操作。而美國教學的方式較為靈活，將學生視為主體，在護理教育上重視學生的臨床操作與解決問題的方式，而不是一味地對操作的步驟進行反復強調。在日本，教學的方式更是多種多樣，同樣是將學生作為主體，比如座談會，進行社會考察，；老師的作用是中間進行協(xié)助指導，對最終的成果進行評價。澳大利亞的教學則是同時對理論的學習，思維的啟發(fā)與能力的培養(yǎng)加以重視。

2．培養(yǎng)目標

護理教育目前的培養(yǎng)目標主要是護理能力的培養(yǎng)和護理理念的培養(yǎng)，我國目前的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有扎實的基礎知識，有較好的分析問題和解決問題的能力的護理人員，外國的培養(yǎng)目標都是不相同的，但是基本目標都大致相同，韓國對護理人員的培養(yǎng)更注重綜合能力與應對緊急情況的培養(yǎng)，澳大利亞的培養(yǎng)目標又不一樣，澳大利亞比較重視護理人員的素質培養(yǎng)，發(fā)展護理人員的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使護理人員能夠面對平時工作中的困難，日本的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)護理人員的心理，使護理人員能夠更理解病人的內心，分享病人的快樂和憂愁，尊重病人，有一顆美麗的心，但各國的相同點是培養(yǎng)護理人員解決問題的能力，適應社會發(fā)展和病人情緒變化的能力，護理人員與醫(yī)療保健人員，科研人員，教育人員之間的溝通能力，培養(yǎng)護理人員有嚴謹?shù)淖o理態(tài)度和國際思想活動能力，為護理的發(fā)展貢獻自己的力量的心態(tài)。

3．護理教育評估

護理教育的發(fā)展快慢在于一個國家的發(fā)展程度，在我國，普遍的問題是比較重視理論教育，課本知識的教育，筆試是考驗學生學習成果的方法，國家衛(wèi)生部和教育部共同負責從業(yè)資格的考試，醫(yī)學和護理學之間沒有很大差別，使得護理學教育和醫(yī)學教育比起來沒有很大差異，導致護理教育沒有護理的專業(yè)特色，最終導致護理專業(yè)的學生限制在理論知識與實踐缺乏結合的現(xiàn)象，阻礙了護理技術的發(fā)展，限制了理論知識與實踐相結合的體系化發(fā)展，美國在護理方面的發(fā)展比較領先，美國的學生護理成績的評定是由美國護理聯(lián)盟教育評估委員會來負責的，這個機構在美國有很強的權威，使得護理有自己的特點和特色，與醫(yī)學不同，澳大利亞護理學生的評測有很多項，其中有筆試、面試、臨床能力、病例討論等等，所以澳大利亞的護理更有特色和特點，日本的教學評估很多都是以論文的方式來評測，基本上沒有筆試。

4．護理教育發(fā)展的形勢

護理教育的發(fā)展程度是一個國家的護理水平發(fā)展高低的表現(xiàn)，同樣的，從一個國家護理教育的發(fā)展狀況能夠看到這個國家護理業(yè)的發(fā)展趨勢，我國護理教育的方向是培養(yǎng)高素質的有社會需求的全面型護理人才，我國一直都在提倡素質教育，無疑這對我國的傳統(tǒng)教育方式是一個巨大的挑戰(zhàn)，美國的護理目標是整體提高護理人員的素質還有加寬護理人員的課程知識內容，并把這個目標作為美國21世紀的發(fā)展方向。

綜上所述，把外國的護理教育目標和我國的護理教育目標相比較，能夠給我們一些有用的啟示，可以讓我們發(fā)現(xiàn)我國護理發(fā)展的空白與薄弱之處，比如日本的護理人員心理教育，這是我們應該借鑒的，適度的學習外國的先進理念，并且不斷創(chuàng)新，爭取將我國的護理教育發(fā)展到世界領先，我們也要保留自己優(yōu)秀的教育特色，合理的與國外的教育思想進行結合，爭取對我國的護理教育起到推進的作用。

作者：趙首紅單位：鄭州工業(yè)應用技術學院