混合式教學在社區護理教學的應用范文
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社區護理在社區衛生服務中發揮著重要的作用，重視社區護理專業人才的培養是當前我國醫療衛生服務事業發展面臨的一項重要內容。基于SPOC的混合式教學模式即線上線下教學模式恰好彌補了傳統授課方式的不足，它把理論教學內容與具體的應用相融合，更好地調動學生的學習興趣，增加職業認知，提升學生的綜合能力，滿足社區衛生服務中高素質社區護理人才的需求。護理專升本學生經歷過升學和擇業，社區護理就業認知和就業意愿較其他教育層次護生高，在社區護理人才補充方面是最具價值的。因此，本研究以護理專升本為例，探討混合教學模式在社區護理教學中的應用。
1教學活動設計
依據教學大綱制定詳細的教學任務。教學任務的制定必須以獨立的知識點為單位，便于學生自主學習。將整個課程按照知識結構重構為以社區為中心的護理、以家庭為中心的護理和以社區重點人群為中心的護理3大模塊，每個模塊再劃分為若干小的知識點。以吉林醫藥學院吉醫在線學堂為依托，構建社區護理網上學習平臺并設計教學活動。在社區護理課程主頁開設“首頁”“活動”“統計”“資料”“通知”“作業”“考試”和“討論”八個欄目，上傳教學大綱、課件、教學視頻、章節測試、拓展閱讀等資料，并各類討論主題、線下課堂作業等。
2教學內容
2．1線上教學內容安排
護理專升本學生已學習過內、外、婦、兒等專業課，且經歷過臨床實習和就業、職業資格考試等，基本掌握各類基礎、臨床護理知識和技能。因此，針對專升本護理本科生“社區護理學”課程線上課程安排為:以社區重點人群為中心的護理12學時，以家庭為中心的護理4學時，總計16學時。
2．2線上教學活動設計
學生開課前，需進行在線學習軟件使用的培訓，且需把學生名單錄入系統內，以便個體化測評、監督和了解學生的學習狀態、知識點掌握情況等，并進行形成性評價。在線教學視頻需在線下見面課前2周開放，指定期班，要求學生在有效的時間內觀看課程內容，完成測試、討論和任務。在線助理教師任務，學生4人/組，準備在見面課上匯報、討論視頻學習中的重難點。
2．3線下教學內容安排
社區護理的部分內容需在線下課堂面授，確保學生掌握“社區護理學”的基本知識和基本理論。此外，還需根據具體內容，結合線上課程學生觀看記錄，高疑知識點、高爭議問題予以針對性的講解。線下教學包含傳統理論授課6學時，實驗(實踐)學時18學時(其中社區實踐8學時、實驗10學時)，線下見面課8學時，線下見面課與線上學習學時比例為1∶2。模擬實踐與線下見面課、線下見面課之間的安排，需間隔至少1周，給學生充分的準備時間。
2．4線下教學活動設計
線上是線下學習的基礎和依托，線下是線上學習的鞏固和延伸。線下教學活動的科學設計可以更好把控線上學習的質量，促使線上線下深度融合，給學生提供一個立體、多維的學習環境。護理專升本學生具有基礎知識掌握不牢、自主學習能力差的特點，線下見面課教學活動設計如下。①針對線上學習重點內容進行測試，可采取現場習題考核、現場隨機抽取學生答題等多種方式進行評價考核，測試時間控制在20min左右完成。②隨機抽取3～4小組學生匯報講演線上學習的重點知識碎片。一般4～5人/組，學生在匯報講演過程中，由教師和其他學生共同對其匯報情況進行點評，將小組匯報情況作為組內成員平時成績的依據。匯報講演結束后，其他同學、小組成員間相互提問以及教師的引導式提問進一步加深在線視頻的學習，對提問的學生教師予以分數獎勵。③根據學生線上觀看視頻、線上測試的情況及線上討論過程中爭議的問題進行梳理、講解和答疑。指導老師需把控討論方向，并指導學生對教學內容進行歸納總結。④設計情景案例，要求學生小組式現場模擬演示，其他小組提問或解答，教師給予引導、評價。
3教學評價
社區護理學的課程主要采用線上、線下評價相結合的過程評價和終結性評價相結合的方法。過程性評價由線上學習評價、線下見面課評價、實驗(踐)課評價三個部分組成，終結性評價由期末考核測驗構成。該成績由結課后理論考試成績、實驗(踐)成績和平時成績構成。其中結課后理論考試成績占50%，實驗(踐)成績占20%，平時成績占30%。平時成績包含線上和線下成績，其中線上成績占10%，線下成績占20%。
作者：楊娟 侯磊 王利群 單位：吉林醫藥學院