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摘要：

小學生正處于成長及心理發育的重要階段，小學語文教學作為對小學生施行心理健康教育工作的重要途徑之一，對小學生的健康成長起到了至關重要的作用。本文針對小學語文教學里滲透心理健康教育中依然存在的問題及原因，從以下幾方面談論一下改善的策略。

關鍵詞：

小學語文；心理健康；滲透策略

1小學語文教師樹立育人意識，切實擔負起心理健康教育的責任

語文，是人性學科的重要代表，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。現行的語文課程標準著重強調在于培養學生要有高尚的道德情操和健康的審美觀念，促進學生建立健康積極的世界觀、人生觀及價值觀。所以在小學語文教學中要求教育工作者要切實擔負起對學生相關心理健康教育的責任。現在小學語文教學中很多小學語文教師存在人在心不在情況，不能全身心的投入到教學及關心學生的健康成長中。有些教師還存在漠視學生身心教育、對待學生時缺乏愛心、態度冷漠甚至粗暴、教學激情淡薄等嚴重問題，更有甚者自身也存在心理健康障礙，這些因素都會阻礙小學生的身心健康成長。要想在語文教學中滲透對小學生的心理健康教育，首先要正確認識現代教育中賦予小學語文教師全新的使命。他們應該從以下幾點中增強責任感，樹立育人意識。

1．1建立友好、和諧的師生關系：教育的成敗，很多程度上取決于教師與學生之間的溝通與交流。和諧的師生關系有益于師生身心健康的發展，也有益于學生健全人格的養成。教師首先要擺正自己在教學中的位置，做學習活動的組織者和引導者。善于與小學生交朋友，只有真正走進學生心靈深處，才能挖掘小學生心理健康問題的根源，然后利用教學中的互動，對其進行針對性教育輔導，使小學生的心里健康教育真正滲透落實于到整個小學語文教育過程中。

1．2以師德凈化、塑造學生心靈：“為人師表，誨人不倦”是師德觀中基本且重要的內容，教師要時刻注意自己的言談舉止，展示良好的人格形象，給小學生樹立好的榜樣，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提升教師威望及育人的可信性。特別對于處于成長階段的小學生來說，其的心理健康教育更是諸多復雜的問題，增加了小學語文教師的工作難度的同時，也算的上是一種挑戰。所以小學語文教師需要具備更強的人格魅力和進取心理，在點滴中用高尚的師德感召和熏陶學生，進而凈化、塑造學生的心靈，朝著健康的方向成長。

1．3提升閱讀樂趣，感受語文之美：小學語文是一門人文性學科，小學語文教育的基本目的在于人文教化，陶冶情操。小學語文教師態度要和藹可親，教學要風趣幽默，自身言談舉止更是要時刻散發美感，并充分利用語文教學中美的環節，用引導的方式，鼓勵小學生在熱愛小學語文學科的。讓小學生從枯燥的課本里走出來，結合美的事物，提升小學生的閱讀樂趣，并讓他們通過自己的觀察、傾聽、動手動腦，感受到語文之美，使學生的心靈得到凈化，到達滲透式心理健康教育的目的。

2小學語文課堂教學中營造心理健康教育的良好氛圍

良好營造課堂心理健康教育的氛圍，是需要小學語文教師精心組織和不斷主動創設的。應該把心理健康教育滲透到語文課堂教學中，運用激勵性語言，通過對教材的學習、理解、分析之中，幫助學生揭示教育心理的內容，讓學生在輕松和諧、愉悅的良好的學習氛圍中，提高心理素質，幫助他們更好地解決學習上所遇困惑及心理問題，全面提高小學生的綜合素質。

2．1構建和諧課堂：對于小學生心理健康教育的關鍵在于建立一個良好的語文教學課堂。小學語文教師首先以學生為中心，平等地對待每一個學生，善于發現每一個同學身上的優缺點，因材施教，并對學生給予充分的信任、理解和尊重。特別是當學生在學習中遇到困難時，教師更要有足夠的耐心，用正面的情緒及語言鼓勵小學生。毫不夸張地說，一個積極、輕松、和諧的學習環境，直接關系到小學生的學習效率，更可以減輕他們的學習壓力、增強學生的歸屬感。

2．2創造活力教學：小學生正處于青春期門檻，對于舊式枯燥乏味的說教很難言聽計從，所以小學語文教師，要抓住這一時期孩子們的心理發展特點，搞活課堂氣氛，將傳統的灌輸式教育轉型為互動式教育，充分調動小學生對知識的好奇心理及主觀能動性。創造充滿活力、熱情的教育教學環境，使學生充滿激情，善于發表個人意見及看法，提高小學生的注意力，從而使小學生建立積極、健康的心理，提升課堂效率和質量。

2．3營造學習氣氛：小學生正處于特殊的成長階段，很容易由于受不良的家庭環境和社會因素的影響，特別是現代家庭獨生子女多，孩子大都養成驕縱任性，主觀自我的意識，更有甚者存在心理敏感、心理承受能力低、自私等嚴重的心理健康問題。這就需要教師在小學語文課堂教學中要合理利用同學之間和師生之間的互動、互助、討論交流，了解學生存在的問題進而給予幫助和解決，并且在整個過程中讓小學生充分體會集體合作的快樂，認識到集體的力量大于個人能力，培養小學生合作觀，增強集體榮譽感。

3挖掘小學語文教材，充分利用其所蘊含的心理健康教育內容

小學語文是是人文社會科學的一門重要學科，其教材中豐富的蘊涵著多樣化的關于心理健康方面教育的資源。小學語文教師要提高對小學語文教材的理解，并且結合捕捉到的小學生年齡及心理的特點，提取出對小學生心理健康教育的語文教學內容，引導小學生樹立正確的人生觀、價值觀，對學生進行積極的心理健康教育，以此提升語文教學價值。小學生正處于對事物的認知初期，賦有極度模仿學習能力，所以在小學語文教學中，教師應注意通過教材中挑選能為小學生樹立榜樣，陶冶情操的內容。小學語文教材中有諸多英雄人物，他們高尚的品德非常值得小學生學習和敬仰，他們的人格形象能夠升華小學生的情操，激起他們強烈對英雄的崇拜。比如在進行《狼牙山五壯士》教學時，教師應仔細介紹故事背景，分析人物形象，突出講解教材中塑造的英雄人物形象，深入教育、培養學生遇到挫折要敢于面對，勇于克服，潛移默化之中樹立小學生戰勝困難得信心和魄力。當代的小學生還存在敏感多疑、情緒不穩定、自控能力差等問題，這些現象說明小學生的心理年齡日趨成熟，所以就需要小學語文教育工作者要注意幫助學生擺脫消極心境。小學語文教師要充分利用教材中的對話練習，從中及時、準確的把握小學生的心理動態，對待存在的心理困惑、消極心境的小學生開導教育的態度要更加細膩，鼓勵建立積極的人生觀、價值觀。

參考文獻

［1］顧婷婷．小學語文教學的人文性研究［D］，山西師范大學，2014．

［2］王霞．心理健康教育視角下小學語文教學策略研究［J］．理論觀察，2015（08）．

［3］畢淑珍．加強心理健康教育，從小學語文教學出發［J］．學周刊，2013（26）

作者：徐風森 單位：吉林省松原市扶余縣陶賴昭鎮中心校