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摘要：在今天的社會(huì)當(dāng)中，我們的醫(yī)療體系也在不斷的得到提升和發(fā)展。PBL作為一種新型的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在這些年的發(fā)展中廣泛的運(yùn)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)。同時(shí)，也受到了廣大的醫(yī)護(hù)工作人員的高度好評(píng)。這種模式也是在不斷的進(jìn)行發(fā)展和嘗試的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)的。通過(guò)本文的對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)pbl教學(xué)模式的分析和研究。希望能夠提供給我們的醫(yī)護(hù)人員一些參考的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：口腔；醫(yī)學(xué)；PBL；教學(xué)；模式

引言

隨著我們的醫(yī)學(xué)在不斷的進(jìn)步和不斷地改革，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)的教學(xué)工作者也在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷的完善和創(chuàng)新。然而，作為醫(yī)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，一直都是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)和臨床的實(shí)踐相結(jié)合的[1]。也是在隨著我們醫(yī)學(xué)水平的不斷提高，許多新的教學(xué)模式不斷的涌現(xiàn)，其中這個(gè)PBL模式就是我們最推廣最成功的。也被大家普遍接受的一種新型的教學(xué)模式。為此，本文主要是對(duì)口腔醫(yī)學(xué)PBL的教學(xué)模式進(jìn)行分析。

1PBL目標(biāo)

首先，我們應(yīng)該對(duì)于PBL的教學(xué)目標(biāo)做一個(gè)簡(jiǎn)要的了解。以下就是PBL教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)要描述。教學(xué)目標(biāo)：第一；要擁有的基礎(chǔ)的知識(shí)，去構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。第二；就是擁有分析和處理病人出現(xiàn)口腔問(wèn)題時(shí)，去有效運(yùn)用知識(shí)的能力。第三；就是獲取新的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的界面，擁有可以解決新問(wèn)題的能力。

2課前準(zhǔn)備

在我們老師進(jìn)行講授的時(shí)候，也是有一定的課前準(zhǔn)備的。而且，對(duì)于老師的要求也是非常的高的。以下就是課前準(zhǔn)備的一些需要注意的事項(xiàng)。知識(shí)儲(chǔ)備和引導(dǎo)能力。在我們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都是必須以教科書(shū)為基礎(chǔ)的，以書(shū)本上的內(nèi)容為總導(dǎo)。要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中緊密的聯(lián)系我們臨床上常見(jiàn)的一些疾病。重點(diǎn)去培養(yǎng)分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們也要把理論跟我們的實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系起來(lái)。在進(jìn)行上課的時(shí)候，我們的老師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。上課的時(shí)候，我們，的老師基本上只是需要做引導(dǎo)性的發(fā)言，不應(yīng)該進(jìn)行大量的講授講解。而且在討論的過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)該去干涉學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)言。當(dāng)然，如果學(xué)生出現(xiàn)一些很重要的遺漏的話，老師是可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的。在PBL的要求之下，對(duì)于老師的要求是更加的嚴(yán)格的，它要求老師的知識(shí)儲(chǔ)備要是足夠的。所以，老師在進(jìn)行備課中，應(yīng)該去大量的查找一些文獻(xiàn)資料，做好充足的準(zhǔn)備。而且，除了課上的內(nèi)容之外，還需要對(duì)相關(guān)的學(xué)科的專業(yè)性知識(shí)方面有一個(gè)深刻的理解。

3運(yùn)用

我們都說(shuō)PBL模式對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的。但是，我們應(yīng)該怎么去運(yùn)用這個(gè)呢，以下就是筆者根據(jù)自身多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的幾條建議。

3.1病人學(xué)生合二為一。

在我們的PBL的教學(xué)模式當(dāng)中的話，我們都知道病案是非常重要的。同時(shí)，它也是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和討論的一個(gè)主要內(nèi)容。口腔疾病是一個(gè)發(fā)病率非常高的疾病，而且發(fā)病的范圍是非常廣闊的。幾乎每個(gè)學(xué)生的口腔都是會(huì)存在一定的口腔問(wèn)題的。比如說(shuō)一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)牙周病、齲齒等情況。我們可以針對(duì)這種特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的口腔進(jìn)行一個(gè)徹底的檢查，并寫出病歷，進(jìn)行相應(yīng)的討論和分析。然后我們的老師在從當(dāng)中挑選出各個(gè)病種中最具有代表性的一個(gè)病例來(lái)進(jìn)行講解和討論。這種教學(xué)方式是可以提高學(xué)生的興趣的，而且也圍繞著相關(guān)的疾病來(lái)進(jìn)行講解，就會(huì)更加的直接和具體。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，掌握相關(guān)的專業(yè)能力。

3.2互助協(xié)作。

在PBL模式下，它是要求我們的老師和學(xué)生都要調(diào)整自身的角色的。第一，PBL要求老師要轉(zhuǎn)變自身的觀點(diǎn)，教師的作用不僅僅是一個(gè)講授者，更是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備者。所以，教師應(yīng)該更加去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，而不是阻止學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)，學(xué)生要發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，老師也是要激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)的興趣。而且，在學(xué)生之間更加的強(qiáng)調(diào)互助協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生孤立學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變一個(gè)相互協(xié)作式的學(xué)習(xí)，在這種過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到處理人際關(guān)系的能力，這對(duì)以后的醫(yī)患溝通方面是有很大的幫助的[2]。

3.3理論聯(lián)系實(shí)際。

在我們PBL的學(xué)習(xí)模式之下，PBL要求是要把我們的理論跟我們的實(shí)踐相結(jié)合的。要求學(xué)生不僅僅是要和熟悉課本上的知識(shí)，更是需要對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，有一個(gè)能夠解決和處理的能力。PBL重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)臨床相關(guān)疾病的診斷和治療方案。同時(shí)，是考慮到我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在臨床實(shí)踐中對(duì)口腔知識(shí)的運(yùn)用程度。我們需要改變老師的教學(xué)方式的同時(shí)，要在教學(xué)實(shí)踐中去幫助學(xué)生去打下牢固的基礎(chǔ)。減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要熟記多少東西，而是應(yīng)該要掌握的基礎(chǔ)的知識(shí)。而且，還會(huì)運(yùn)用這一些知識(shí)。這個(gè)運(yùn)用知識(shí)的能力比熟記知識(shí)的能力更加重要。隨著我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在不斷的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)工作也是在不斷的得到提升和發(fā)展的。PBL模式現(xiàn)在是在全球的醫(yī)學(xué)院方面都是有一個(gè)很迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用的。而且，通過(guò)實(shí)踐的證明，這個(gè)模式是非常有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才的。這種模式最大的一個(gè)特點(diǎn)，就是以實(shí)際的病例來(lái)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以小組討論為主要形式。去充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和技能的重要方法。所以通過(guò)本文的分析，我們也可以看出這個(gè)方法，確實(shí)是非常的有用。也希望PBL模式在未來(lái)發(fā)展得更好，能夠更加廣泛的得到應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王金柱,劉艷芳.PBL模式的步驟設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(14):537-538.

[2]劉金霞,瞿利帥.PBL融入診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)初探[J].課程教育研究,2015,11(34):1098-1102.

作者：莊志征 王靜璇 胡燕 王一帆 楊英順 單位：河北大學(xué)附屬醫(yī)院